小学六年级阳光校园集体舞教学设计与课后反思

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教学内容：
1、阳光校园集体舞；2、游戏：欢乐运动；　
重点：集体舞侧跨跳动作    难点：全身协调
教学目标：
1、运动参与：通过教师的自编游戏激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与运动，在运动中体验快乐和成功！
2、运动技能：初步学习阳光校园集体舞的基本动作要领，培养学生的身体正确姿势，协调性、灵敏度；在游戏中增强身体素质，为学生全面发展和获得健美体格打好基础。　　
3、身心健康：让学生在学习中学会与他人合作的能力，体验团结他人带来的愉悦，培养学生健康心态。　　
4、社会适应：学生能在学习中学会评价，发扬顽强拼搏的意志品质和团结协作的集体主义精神。懂得一切运动都要在保证安全的情况下进行。
教学过程：
一、准备部分：
老师：喜欢上体育课吗？喜欢就用你的笑脸告诉我。
1、宣布课的内容：
2、健身操；阳光校园集体舞第一段；游戏：欢乐运动　教师语言
要清晰。教师讲解课堂要求和任务。
同学生一起练习健身操；　　自然踏步听音乐做健身操
学生：
学生认真听讲，注意力集中，男女生配队站立充分活动各关节。
基本部分：
一、阳光校园集体舞 （第一段）
基本动作：
邀请、侧跨跳、侧踢腿、前后点地
二、自编游戏                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    （欢乐运动）　　
游戏方法：
学生在起跑线前
抱实心球跑出，跨过小河，跑向终点面向圆双手从头后向前抛实心球，拾实心球后跑回，遇小河跨过，到起点把实心球传递给下一位同学。
规则：第一个同学师发令后跑出，其它同学交球后从同学右侧跑进跑出。小河须跨过，抛实心球时动作规范。

教师活动：
听音乐学生完整示范第一段，分解动作，三个基本动作讲解指导
个别指导，找学生表演，　纠错　
1、教师讲解游戏要求和规则。
2、复习双手从头后向前抛实心球徒手动作。　　
3、抽学生示范练习游戏。
4、指导学生
练习比赛各一次，教师学生一起活动
4、教师做正确评定各组完成情况　
学生活动：
1、精神饱满听讲解看示范。2、学习动作（脑体结合）3、同学互相帮助
4、学生配合跳集体舞　 5学生认真听讲游戏规则。　　6学生练习徒手动作。　　
7、认真观看示范8、分组练习
要求学生注意捡球安全、动作规范　学生评定观察同学完成情况
结束部分：
放松活动
《小白船》
教师小结本课
作业：自编游戏
收器材，下课　　
教师：同学生一起放松，师表扬鼓励学生，你们这节课愉快吗？老师想看你们　高兴的样子。
学生：愉快放松，学生互评自评
下课。　

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教学反思：　　
从这次教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。我在设计欢乐运动游戏面向圆双手从头后向前抛实心球时，没意料到有些学生为了图快简直把向前投实心球的动作完全忘了，只管把实心球投出去了事，完全没有脚蹬地，力由脚——腿——腰——手最后出手这种感觉，这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学习集体舞基本动作时，男生普遍协调性差，就算先上下肢分解来教动作，一旦上下肢合起来练习，男生又开始做得手忙脚乱，就又不知怎么做了，只好让女生帮助。因此，我认为我下次教学时，男女生我要区别对待，特别是教学进度上，女生可以多学几个动作，男生少学动作让他们多练习，再让女生多带男生练习，以达到大家同步前进。我觉得学生存在差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。但是有时教师的学习方式过分突出和强调接受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。教师只有努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限生机。