北师大版小学一年级下册数学《数铅笔》教学反思

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在教学《数铅笔》之前我了解到大多数学生在入学前已初步会数100以内的数，但对于数的概念却未必都清楚。一年级的学生参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中我除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。　1．创设情境，激发学习兴趣。根据低年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，通过猜铅笔的游戏，立刻就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。最后在综合应用中创设“小小运动员”这一情境，让学生在具体的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。　　

2．重视学生的情感体验。整个教学过程，基本上是按照学生自己“发现问题——提出问题――主动探究――解决问题”的基本模式展开的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中积极主动地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。如：“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想、数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。　

3．体现师生互动，生生互动的学习方式。例如，在看尺子提问题时，学生之间的抢答；在“小小运动员”时，运动员介绍自己，其余同学的评价、提问等实践活动，都是为了让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯，同时，这也是对学生主体地位尊重的表现之一。在学生互动中，使知识在交流中理解，能力在交流中发展，情感在交流中体验。　　

总之，整节课突出了主体性，为学生创造参与的条件；突出了实践性，让学生感受到数学来源于生活。

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《数铅笔》教后记
本节课的内容是在学习了10以内数的加减法及10以内进位加法的基础上进行教学的。根据新课程标准的基本理念及学生已有的生活经验，在本节课的教学中我力争做到以下几点：
1、 以激发学生的学习兴趣为主。
2、 数学教学时体现数数方法的多样化。
3、 允许学生用自己认为合适的方法进行数数。
4、 充分利用教材资源
5、 培养小和尚的合作意识和独立思考问题的能力
现在教学理论认为，数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学时间活动和交流的机会，健康的真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则，因此，以儿童认知发生、发展的规律看，在教学中，必须重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性，必须通过学生主动参与活动，让学生亲身经历形象而生动的教学过程，亲身体验如何学好数学。

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北师大版小学数学一年级《数铅笔》教学设计与反思
设计过程：
一、创设情境，导入新课
　　师：今天老师想给大家猜一个谜语：“身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠。虽然嘴尖会说话，越说越矮无下场。”大家猜猜是什么呢？　　
       师：那大家愿意和我一起玩有关铅笔的游戏吗？
　　生：（兴趣极浓，大声回答）愿意!
　　
二、积极探索、体验过程
　　1．操作、数数
　　师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？
　　生：（自由猜测）6，9，15，…
　　师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？
　　生：数一数就知道了。
　　师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）
　　1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）
　　师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？
　　生1：20枝。
　　生2：5枝。
　　师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？
　　生：肯定比15枝要多。
　　（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）
　　师：我们再来猜。
　　（变20为26，重复经历猜――数的过程。）
　　师：好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？
　　生1：肯定比26少了，18枝。
　　生2：20枝……
　　（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。）
　　师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？
　　生1：很麻烦。
　　生2：很累……
　　师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。
　　（师巡视，加入学生的讨论中。）
　　师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？
　　（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。）
　　生1：2枝2枝地数。
　　生2：5枝5枝地数。
　　生3：把10枝扎成一捆。
　　……
　　师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?
　　生：把10枝扎成一捆的好。
　　师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？
　　生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。
　　生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：
　　10，20，30，…
　　师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，……，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，……，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。
　　 2．摆小棒，读数
　　师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？
　　生：（快速且大声地回答）34。
　　师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？
　　生：（大部分学生抢着举手）3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。
　　师：（拿起3捆小棒）这是几个十？
　　生：3个十。
　　师：（再拿出4根小棒）几个一？
　　生：4个一。
　　师：（语速放慢）3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）
　　师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）
　　师：（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？
　　生：58。
　　师：为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？
　　生：5个十和8个一合起来是58。
　　师：（又出示7捆加2根）现在有几根？
　　生：72。
　　师：为什么是72？
　　生：7个十和2个一合起来是72。
　　师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？
　　生：先摆出几捆，旁边再摆几根。
　　师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。
　　师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？
　　生：没问题。（学生各自操作后教师指名回答。）
　　师：你摆的小棒表示几？
　　生1：17。
　　师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？
　　生1：我是先拿1捆，再加7根。
　　师：也就是几个十和几个一组成的呢？
　　生1：是由1个十和7个一组成的。
　　生2：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。
　　生3：我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。
　　……
　　师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。
　　生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？
　　生2：35。
　　……
　　（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）
　　师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，…，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。
　　师：同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？
　　（学生又想到了扎成一捆的方法。）
　　师：为什么这样就是100了？
　　生：1捆是1个十，2捆就是2个十，……，10捆就是100。
　　师：对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100）
　　3．数的顺序和大小
　　师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？
　　生：可以。（一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。）
　　“44”
　　师：你是怎样摆的？
　　生：4个十4个一。
　　“54”
　　师：54在44的基础上只要怎样？
　　生：再加一捆。
　　“67”“89”“100”
　　（生边摆边解释。）
　　师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？
　　师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？
　　生：数字越来越大。
　　师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？
　　生：74。
　　师：比36多1是几？
　　生：37。
　　师：49比50少几？
　　生：少1。
　　师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？
　　（学生提问，其他人倾听、回答。）
　　师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内交流。）
　　师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?
　　师：63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答）
三、游戏活动
　　1．数字接龙
　　师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。
　　师：23。
　　生：24，25，26，27，28。
　　师：真棒！56。
　　生：57，58，59，60，61。
　　师：77。
　　生：78，79，80，81，82。
　　师：同学们真能2．接力赛
　　师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。
　　师：34，36，38。
　　生：40，42，44。
　　（有学生说成39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。）
　　师：45，50，55。
　　生：60，65，70。
　　师：真能干！20，30，40。
　　生：50，60，70。
　　师：请同学们互相考考。
　　（同桌互相出题。）
　　3．排顺序
　　师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。
　　师：他们身上都有一个数，表示什么呀？
　　生：号码。
　　师：有几位运动员呀？
　　生：10位。
　　师：看这些运动员上场，你感觉怎样？
　　生：很乱没有次序。
　　师：很乱，那怎么办呢？
　　生：给他们排队吧。
　　师：那你们说说按什么顺序排队呢？
　　生1：按号码从小到大。
　　生2：按号码从大到小。
　　师：现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!
　　（运动员互相矫正排好队。）
　　师：哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？
　　生1：我是19，是由1个十9个一组成的。
　　生2：我是21，是由2个十1个一组成的。
　　……
　　师：作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？
　　（师生共同出题，如：比25少1是几？3个十和6个一是几？7个十和5个一是几？3个十是几？49的邻居是几？比18大1的数是几？)
　　师：同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。
　　师：同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？
　　生1：红绿灯的计时牌上。
　　生2：车牌号。
　　生3：电子钟。
　　……
　四、小结
　　师：这节课中你最高兴的是什么事？
　　生1：我学会了100以内各数。
　　生2：我很喜欢猜数字。
　　……
教学反思：
　　从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。
　　1. 加强估算，重视数感的培养
　　估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时借助对实物的观察、数数来理解100以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养学生的数感。
　　2. 转变了教师的角色
　　学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。

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《数铅笔》教学反思
课堂上，我们要把孩子引导好，奠定好他们的基础知识，至关重要，这就是我上《数铅笔》这一课的一大收获。

在备这一课时，我以为孩子对于数的概念未必都清楚，但是一百以内的数应该是在入学前就学会数了。可是一上课，我马上发现高估了这些孩子，由于整堂课我的起点要求过高，以至于在后面的练一练中，只能用惨不忍睹四个字来形容。

课堂上，我让孩子们帮忙数一数铅笔有几支。在引导孩子们数的过程中，我注重数的方法，可以一个一个数，两个两个数，五个五个数，十个十个数等，最后和孩子们一起总结出十个十个的数比较方便。但是我却忽略了还有一大部分学生都不能正确的从一数到一百，只有一小部分能力比较强的学生能正确的数出来，所以在后面的练习中，很多学生都不知所然。

    课后请教了老教师，碧治老师让我一定要让每个孩子都先学会正确的数数和写数。看来这看似简单的100以内的数，对于一部分孩子来说，还需要花上一定的时间才能很好地掌握。