五年级下册数学能被2、5整除的数的特征教学反思

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教学反思应基于知识点来进行

数学课程标准指出：一节好的数学课应为学生创设宽松和谐的学习环境、要关注学生的学习过程，让学生有体验学数学的机会、运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求、为学生留下思考的时间。上完能被2、5整除的数的特征一课，孙老师的评课给我留下了深刻的印象。她指出：“一节好课也不能只凭学生回答问题的好坏或齐答是否一致作标准，应从她们的实践活动和练习操作中去体现掌握的程度如何，也不要让学生整齐、响亮回答的声音所同化。因为她们当中有相当部分学生只注重表面的回答，但在实践当中往往有找不着北的感觉。同时也强调写教学反思也不能泛泛而谈，应从知识的基本点出发，找错例、作对比、导差生、善评讲、再强化。”例如在学完能被5整除的数的特征后，进行巩固练习时，有一道题要求把下面各数填在方框中（10、45、88、201、355、482、1006、23），在填有约数5这方框时有一个同学填了（45、201、55、23），由于这一节是视导课，又到了下课时间而没有及时究其原因，回想起来的确是浪费了一个针对性很强的错例分析。课后问明原因才知道，他只了解到个位上是5的数都能被5整除，而个位是5的数又是奇数，故认为是奇数都能被5整除，后来跟他补了一课才恍然大悟。也充分说明学生大声整齐的回答是表面的理解，没有真正理解特征的含义。因此在课堂教学中很有必要把学习的主动权交回给学生，充分给她们搭建一个共同探讨、互相交流的平台，让她们在议中想、说中辩、练中思，真正成为学习的主人，使知识在她们的脑中产生化学变化，从而起到举一反三的作用。

     孙老师的点评又使我感受到数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往与共同发展的过程。数学教学要注意紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本数学基础知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题从而激发对数学的学习兴趣以及达成学好数学的愿望。能被2、5整除的数的特征的教学设计我作了大胆的尝试，屏弃了传统的设计理念，一切从学生的实际情况来设计教学的全过程，教学效果良好，受到孙老师的好评（教材的了解全面，知识点备得较细，有一定的拓展，学生讨论热烈，生生互动积极，师生互动亲切、融洽，板书能抓重点，一目了然，激励性措施的实施效果好）。

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《能被2、5整除的数》教学设计
教学目标：
1、引导学生通过观察、分析、讨论、理解并掌握能被2、5整除数的特征，并掌握奇数和偶数的意义。
2、能正确迅速地判断一个数能否被2、5整除。
3、培养学生观察、分析、判断及概括能力并提高学生的思维水平。
教学重难点：
1、发现被2、5整除的数的特征。
2、理解能被2、5整除数的特征。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设悬念，激发兴趣
1、判断下列各数能否被2整除：8、139、23456（先计算再判断）
2、生出题，师判断生用笔计算验证
二、观察分析，引导发现
1、教学能被2整除的数
（1）问2的倍数有哪些？（课件出示）
（2）观察这些2的倍数能被2整除吗？
（3）分组讨论：这些能被2整除的数有何特征?各组代表回答交流讨论结果。
（4）归纳板书：个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。
（5练一练：下列哪些数能被2整除，说说理由
28、45、76、81、102、450、54、69、87
（6）明确偶数的意义：
讨论：偶数有哪些？最小的偶数是几？最大的偶数是几？偶数共有几个？
（7）明确奇数的意义讨论同上
与奇数相邻的数是什么数？自然数种鱼偶数相邻的数是什么数？
2、         教学能被5整除的数（方法同上）
巩固练习（课件出示）在练习中发现能同时被2和5整除的数的特征，并举例说明。
四、    质疑问难，小结回顾
这节课中，你还有什么疑难问题，说给老师听听。这节课我们学习了那些内容（揭示课题）你又和收获?交流加深理解。
五、    布置作业，游戏结束
1、         作业
2、         下面我们一起做《报数起立》的游戏。
教学反思：
       在本节课中，我有意识地教给学生独立探索知识的方法，通过让学生计算、判断、观察、讨论、发现等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。多种感官参与学习活动，既有利于学生理解、记忆，又有利于激发学生自主学习的兴趣。使学生真正掌握数学知识和学习技能，收到良好的效果。

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【原创】《能被2、5整除的数的特征》教学反思
我是激情澎湃地上完这堂课的。在课中由于思维情感的互动，上出课的效果远远超出预设的目标 。这样的课无论是学生还是我都得到了提升，使我体会到了“教无止境”的道理。

    一、紧密联系学生的生活渗透数学文化： 课中，教到偶数和奇数时，我适时地渗透日常生活中偶数的运用，这样可以让学生体会到数学与生活的联系。课中我还充分利用了与学生生活密切联系学号，使学生明白数学来源于生活，生活即是数学。判断自己的学号能不能被2或5整除。枯燥的数字教学变得生动了。在教学中要尽可能使每个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生在生活的每时每刻，每个角落都感受到数学知识的存在，切实体会到数学渗透到我们生活的方方面面，激发起学生学习数学的积极性，促使学生自觉地将数学与生活联系起来，培养学生把所学知识用于实际的意识。

     二、巧妙利用游戏教学自然过渡： 课中，我设计了判断自己的学号能不能被2或5整除的游戏。 在让学生分别判断了之后，让站了两次的同学再举手报学号后给学生思考的时间，自然引出能同时被2和5整除的数的特征，这样前后有联系，过渡自然，不牵强，更重要的是让学生体会了能同时被2和5整除的数的特征就是把能被2整除的数的特征与能被5整除的数特征的综合，前后知识就有联系。 当然，也还有许多问题，比如，这节课怎样设计能更贴近学生的生活？怎样让学生学得更好？这些都值得今后思考。

201211小

好棒！谢谢分享！