人教版四年级数学下册《小数点移动》教学反思

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《小数点移动》课后反思

去年接触到这节课时，第一感觉就是很简单，泛泛的看了一遍教参，草草备课进行了教学，结果也是可想而知的。

经过一年多的教学实践，通过学生的反映及其他老师的经验之谈，使我认识到：小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时处理难以掌握。

先前我就请教过一些老师，曾经说“小数点向左移动一位，小数就缩小10倍；小数点向左移动两位，小数就缩小100倍；小数点向左移动三位，小数就缩小1000倍……”如今统统更正“小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的1/10；小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的1/100；小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的1/1000……”我认为确实严密了一些。今天在办公室里听到王老师和况老师讨论：自身就是一倍，所以缩小不能说成“缩小几倍”，只能说缩小到原数的几分之几。我觉得这样解释非常恰当，之前还找不到解释的理由，如今好像豁然开朗了……

为了突出本课时的重点，让学生自主探究，发现、掌握小数点移动的规律；突破难点：小数点移动的方法及当位数不够时用“0”补足的处理，在教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟，重视知识的获得过程，并体验到学习过程中带来的喜悦，培养学生的独立思考、互相合作和应用的意识。发挥了学生的主体作用,让全部学生加入到探究小数点移动规律的过程中,让学生把小数点“动”起来。在操作的过程中,我注重“说”，使学生能清晰表达小数点移动的过程，按自己预定的教学目标完成教学任务，把抽象知识变为具体。

当然还存在着许多不足，在实际检查学习效果的时候，我发现有些学生对于“小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的1/10”的结论掌握并不是非常到位，有些学生甚至认为小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了一倍，向左移动两位这个数比原来缩小了两倍。出现这个问题说明学生对于概念没有理解十分透彻，但造成这个原因我想是本知识点较难用现实生活中的例子来引导学生探索规律，发现规律，解决实际问题；同时教学内容安排的多，练习少；在教学中我也会跟着学生的感觉走，容易把学生的话当自己的话。但愿在以后的教学中能扬长补短。

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《小数点移动》教后记
课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、猜测、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，我通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，努力使课堂教学形成学习高潮：导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。

但现实是比较残酷的。新教材中对小数点位置的移动规律采用了与以往不同的说法，而我们的学生或多或少地听到过“扩大几倍”“缩小几倍”的说法，本节课也想到了要把这种说法改过来，但缺乏了思维的深度，只是让学生跟着说，应该利用好以毫米为单位的整数间的大小关系，帮助学生理解。以致于部分板书成了空摆设。

由于小数点移动是本单元的难点之一，因此在得出了规律后，简单的运用必须跟上。想到了动手操作的必要，于是要求学生在本子上移动，自己也在黑板上做示范，但课后想到了这样的操作显得有点苍白，其实可以让学生准备好数字卡片、小数点卡片，来个实物操作，学生理解移动的效果会更好。

课堂语言有待简练与规范。课堂上有时考虑到部分后进生，怕他们不理解教学难点，有过多的重复性语言和一些不够规范的语言，还需改进。

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《小数点移动》教学反思  
   小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时感觉较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时如何去恰当处理就很难把握。我在课中通过“为什么不相等、移动的变化规律、移动小数点时位数不够时怎么办”三个层次让学生通过观察、操作等活动，自主探索，发现规律。为了抓住重点突破难点，采用形象比喻，搞笑命名，让小数点“动”起来。

    课始通过小数点变魔术的导入，使这淘气的小数点活动起来。借助多媒体的演示，使学生很清楚地看到小数点的移动过程，从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。由于多媒体的直观性，学生不难发现：小数点向右移动一位，这个小数就扩大10倍……接着在激励中让孩子们展现智慧，共同兴奋地小结：一个数乘10，只要把小数点向右移动一位……又让学生在比划、表演、评价的互动中，真正理解与掌握小数点移动的规律及方法，并一起发现细节：小数点移动后要去掉整数部分多余的0；结果是整数时，小数点省略不写……在充分探究的基础上，利用知识的迁移过渡到一个数除以10时，小数点移动的规律，并让学生在“我是神气小老师”的环节中自主学习，小结规律，突出又一细节：“整数部分一个单位也没有，就用0来表示”。

    尤为可喜的是，孩子们灵活变通的学习体会，内化小数点移动的规律，理解了书中省略号的意义，编出了自己的“小数点移动儿歌”：

             小数点作用大，

             左移小、右移大，

             右移一位扩大十倍，

             右移两位扩大百倍……

             左移一位缩小到原数的十分之一，

             左移两位缩小到原数的百分之一……

    孩子们在富于节奏的激情演绎中韵味学习……