人教版三年级下册第九单元《数学广角》教学反思

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《数学广角》教学反思

    本节课的教学目标是让学生在已有的知识上结合具体的情境，初步体会集合的数学思想方法，并运用集合的数学思想解决简单的实际问题。

    本节课，我尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中，从中获得数学学习成功的体验，点燃学生创新的思维火花。

  1、选取学生熟悉的教材，激发学生的学习兴趣。

    本节课，我在不改变例题呈现形式的前提下，把例题统计表中的名单换成本班学生名单，他们感到十分亲切，参与学习的积极性高涨。

  2、充分发挥小组合作作用，培养学生交流、纠错的能力。

    教学时，我设计先让学生自己独立思考计算出第二小组的人数，然后在组内进行交流。交流中，不同的解法引发了学生的思维冲突，在经过交流思考后，学生不仅找出了问题，并改正了错误。这一教学环节的设计，充分发挥了小组合作的作用，还培养了学生语言表达和自我纠错的能力。

  3、重视发展学生思维。

   数学课要重视发展学生的思维。重视发散学生的思维是本节课最成功之处。在学生认识了韦恩图以后，我非常关注学生根据韦恩图找出不同的解决方法。

    在最后的课堂练习中，除了完成教材设计的两题，还增设了两题发展学生思维的拓展题，帮助学生灵活应用新知解决实际问题。

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《数学广角》教学反思

    本节课是本单元第二课时的教学内容，它主要渗透了等量代换的数学思想。等量代换是指一个量用与它相等的量去代换，它是数学中的一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。

    本节课通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。

    本节课我继续尝试用导学案教学。学生首先通过独学理解新知，然后在组内交流想法，最后全班集体汇报。从学生汇报情况看，学生都能理解简单的一个物体换几个其它物体的三个物体间的两次代换，表述也较清楚，甚至还可以列出简单的算式。但对于教材后面相对应的一道“三种不同数量物体之间的代换”的练习有部分学生理解存在困难，我顺势抓住机会，让学生就此题再次讨论研究，在学生思维的碰撞中，很快还找出了两种不同的换法，我再组织学生将这两种不同换法进行比较。通过研究学生们明白，解答此类型题目的关键是要找出每两种物体之间相等的关系。

    本节课虽然也还存在一下问题，但我认为，绝大多数学生们在解决问题的过程中还是体会到了等量代换的思想方法。

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第九单元检测质量分析

本次检测主要是考察学生对《数学广角》这一单元中的“集合和等量代换”这两种数学思想方法的掌握情况。

本次检测试题较简单，试卷侧重于检测学生是否理解“韦恩图”及根据韦恩图解决简单的实际问题，还穿插了一些简单的应用代换思想解决的问题。从学生答题情况看，有个别学生没有理解韦恩图，填图出现了错误；还有少数学生不会解答有关充分问题的变式题；还有极少数学生没有掌握代换的方法。总的来说，绝大多数学生都掌握较好，少数学生在思维的理解上还存在一定的差距。   

由于这是一个难点教学单元，所以在后面的教学中，我要重点加强对学困生的辅导，帮助他们掌握知识，恢复自信。