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发表于 2012-1-26 10:33:39
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《克和千克》教学反思
《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学(二年级下册)》第六单元的第1课时。
“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准(实验稿)》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上,从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克;通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位,而质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中,对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,加深和巩固这两个质量单位的观念;反过来,就可以正确运用它们了解生活中物品的质量,也容易掌握单位间的进率。
基于以上对教材和学情的分析与思考,我发现这节课不但要把生活与数学紧密联系,更在尝试将生活与数学有效地联系,因此,整堂课我以“感受生活化数学”和“体验数学的生活化”为教学理念,从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的事物,让学生通过多看一看、掂一掂、称一称等活动,提出有关的数学问题,以激发学生的学习兴趣与动机,增加学生对“克与千克”的感性认识,帮助学生形成克与千克的观念,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
在本节课里,我致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁。通过精心设计的、有效指导的实践活动,帮助学生形成1克和1千克的表象,从而建立观念。
如:片段一 、认识“克”,感受1克。
1、师:看到这个课题时,你最想知道些什么?
生:1克有多重?1千克有多重?
师出示: 1克有重呢?瞧!这是什么?
生齐声说:一角的硬币。
师:想不想知道它有多重?请你们先用手掂一掂1角硬币,感觉怎样?
生:很轻,几乎感觉不到它的重量。
师:让天平告诉我们1枚1角硬币的重量吧!
(简单介绍天平的各部分。)我们把它放在天平的左盘,移动游标,使天平左右两端保持平衡,结果怎么样?1枚2分硬币大约有多重?(1克)1克的重量很轻很轻。
师:想一想,我们的身边还有哪些物品也大约重1克?在你们带来的物品中能找到吗?(生找:回形针、两粒豆、乒乓球)
师:10枚1角硬币有多重?几克?(10克)100枚有多重?、1000枚呢?
片段二 、活动二:认识“千克”,感受1千克和几千克。
1、认识1千克:
师:你们真棒!那么谁来估量一下这包盐的重量?
师:谁估计得最准?一起看标注!(500克)
师:一袋盐500克,两袋呢?(1000克)板书:500克+500克=1000克
师:我们用秤来称称看。这是什么秤?(盘秤)知道盘秤是用什么作单位的吗?(千克作单位,这一大格就是1千克)
老师示范:仔细观察指针,指针指到数字几?(数字1)那就是几千克?(就是1千克)板书1千克
师:同样的两袋盐,包装上用克作单位时计算得到的是1000克,用千克作单位的秤称时是1千克,你们发现了1000克和1千克之间有什么关系?
整个教学活动突出学生了的亲手实践。从1克到1000克的逐一认识,都是有学生实实在在的经历和自我感受,掂一掂、拎一拎、称一称,这样的教学,学生最后获得的不仅仅是一些干巴巴的数学知识,而是我们为学生提供得一片天地,能让孩子的心灵在指尖舞动,让他们尽显思维,对这些数学知识有最深刻的了解。
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