|
板凳
楼主 |
发表于 2012-1-26 09:57:08
|
只看该作者
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计和教学反思
教学目标:
1.让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。
2.学生会用迁移的方法学习新知。
3.在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4.培养学生的合作意识,提高学生的探索能力,感受数学的应用价值。
教学重点:使学生熟练应用乘法口诀求商
就学难点:熟练应用乘法口诀求商(根据除法算式想出合适的口诀)
教学策略:尝试教学法、小组合作学习、引探教学法
教学准备:课件
教学设计:
一、 课前复习
师:上课之前,老师先来考考大家,看哪位小朋友的反应快,老师出题,你们快速地说出得数,并说说你使用的是哪句乘法口诀。
7×8= 6×9= 5×8= 8×9=
12÷3= 15÷5= 6÷2= 8÷4=
12÷6= 10÷5= 18÷3= 24÷6=
二、情境导入
师:每年的六月一日是什么节日?
生:“六一”儿童节。
师:为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,我们班的同学们,都忙坏了,瞧,他们在干什么呢?(出示P48情境图)
三、探究新知:
1、师:看图时我们可以从上到下来看,同学们仔细观察,他们有的在-----
生:他们有的在做彩旗,有的在做五角星,还有的在准备心形气球。
师:同学们观察的真仔细,下面我们去第一组看看他们都准备得怎么样了!(课件出示例1)
2、教学例1。
师:从图中你发现了哪些数学信息?
①学生观察后说出;
有56面小旗,挂成8行,
你能提出什么问题?
小组内讨论,提出的问题?讨论后指名汇报。
生:平均每行挂几面?
② 师:谁会列式?
板书:56÷8=□
③ 组织学习;
师:想一想,我们以前学过用2-6的乘法口诀求商的方法。除数是几,就想几的乘法口诀。那么,求56÷8的商是几,应该用哪一句乘法口诀呢?
汇报交流;
计算56÷8时,想:( 七 )八五十六。
师:当我们选择了正确的乘法口诀求商后,再观察算式中缺的是几,那么商就是几。比如这个算式中缺了7,所以商就是(七)。
板书:口诀:(七)八五十六
④变换一个条件:“如果要是挂成7行呢?”学生独立计算;
⑤ 学生全班交流;
56÷7=8 想:因为七八五十六,所以56÷7的商是8。
板书:七(八)五十六
师:同学们仔细观察这两道除法算式,你发现了什么?
生:它们的被除数相同,但除数和商的位置交换了。并且它们使用了同一句乘法口诀求商。
师:大家说得真好,今天我们就来学习《用7、8、9的乘法口诀求商》
板书:用7、8、9的乘法口诀求商
师:教室里挂上五彩的小旗,是不是漂亮多了呢?我们去其它两组看看他们又给我们的教室准备了哪些漂亮的装饰呢?
3、组织学生解决第二、三组小朋友的问题,学生同桌讨论完成后交流汇报。
师:从图中你知道了什么?
生:第二组的同学做了49颗 ,平均分给7个小组,————?
你能提出什么问题?
指名学生提出问题。平均每个小组分几颗?
师:谁来列出算式?
生: 49÷7=7
师:你是怎么算的?
生:因为七七四十九,算式中缺7,所以商是7。
师:第三组的小朋友在做什么呢?
生:我们带来了27个 ,每9个摆一行,————?
让学生练习本独立完成。先提出问题,再列出算式。
指名汇报。
列出算式是: 27÷9=3 因为三九二十七,算式中缺3,所以商是3。(课件出示)
4、归纳小结。
师:我们在计算除法算式时,先看一看,除数是几,就想几的乘法口诀。另外,为了方便今后同学们计算,老师送你们一首《乘法口诀求商歌》,跟老师一起念:算除法,想乘法,口诀缺啥就商啥。
二、 实践应用:
1、师:下面老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识,请看大屏幕。
书上的做一做。
2、速度训练:
(1)小猪吹泡泡
师:小猪看到大家学的这么认真,高兴地吹起了泡泡。(出示课件:小猪吹泡泡)
依据课件出示的泡泡,快速说出每个泡泡上的除法算式。指名说算式。前面六道题指名回答,剩下的几道迅速写在本子上。
(2 )小鸟回家
师:哎呀,时间不早了,小鸟说它们要回家了,我们一起把小鸟送回家吧。
(出示课件:小鸟回家)
师:你们依据小鸟口中的算式卡片,判断它们分别住几号房子,老师指向一只小鸟时你们用打手式的方法判断,比如:21÷7=3这只小鸟住3号房子,你们就打3的手式。
3、拓展练习:
(1)小猫要来考考你!
口÷7=口 口 ÷口=8
(2)请你来帮帮老师。思考题
有40包糖, 最少拿出几包后, 可以平均分给9个同学?
五、总结
师:说说通过今天的学习你有什么收获?
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思(2010-04-16 18:08:21)转载标签:杂谈
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思
这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高,本课设计让学生从具体的情境中,生自己去寻找信息,提出问题,列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源,对其中有效信息的选择和提取,以解决生活中问题来继续探索新的知识,避免了知识的重复枯燥,让孩子们学得有兴趣,同时发展了自己学习的能力。
心理学家布鲁纳指出:“学习是主动的过程,对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣,即主要来看自学习活动本身的内在动机……”本课利用生活情境教学,充分体现了数学教学从生活中来,到生活中支的教学理念。
教学情境的创设符合童心,给不同的孩子创造了不同层次的学习,有独立思考,有同桌交流,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除法的方法:商想乘算除,锻炼了能力,学会了学习。
整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的,在学生熟悉和喜欢的情境中更容易开展我们的教学.引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法,经历求商的过程。掌握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题,提高学生解决问题的能力。
|
|