苏教版六年级语文下册学会合作教学反思

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《学会合作》教学反思
本学期我担任四年级的品德与社会的教学。《学会合作》是本册中的一篇课文，“合作”一直都在学生的生活学习中，但由于小学生的年龄小，加上我们学校的特殊（外来务工子弟多），可谓五湖四海，同学之间不能主动合作，也无法意识到合作重要性。要让主动合作成为一种自觉的需求，让他们明白合作才能成功，需要创设一定的操作活动让他们体验到合作的好处。                        一、让主动合作成为自觉的需求。                                         我在上《学会合作》这一课时，让同学们做了一个游戏。要求学生们用数学学具各自拼出一个大的正方体时，有几个同学向老师提出意见，认为学具不够用。当老师说：一个人的学具确实不够，可是你们有那么多人呀！很快就有学生汇报他们四人小组的同学一起拼出了一个大的正方体。其他同学受到启发，也主动地合作完成了任务。其实“合作”一直都在学生的生活学习中，但由于他们没有合作的意识，加上特殊情况的存在，不主动合作，也无法意识到合作重要性。看来，要让主动合作成为一种自觉的需求，创设一定的操作活动，设置问题障碍，是一种不错的途径和方法。
二、合作成功需要讲究策略。                                            在教学《学会合作》时我设计了两个游戏，一是让学生尝试分别用一个手指、二个手指…五个手指拿皮球，体验合作的重要性；二是四人合作从窄小的瓶中取物游戏。开始时，学生可能是经验不足，也可能是求胜心切，不是速度太慢，就是把小球弄掉，几乎没有成功，使得学生有些气馁。这时，老师及时地让学生回顾反思：问题出在哪呢？让学生学会合作：四人按先后顺序分别用绳子取出瓶中的小球（瓶口一次只能拿出一个球，当然这是借鉴的一个小故事而做的）。这一次，学生信心十足，果真有不小的收获。可把学生乐坏了。在第二次游戏中，学生由于有一定的经验，并已逐步意识到合作的重要性了，同时提供了练习的机会，因此，比赛比较顺利，特别是在交流中，无论是获得成功或是失败的小组，看得出都很诚恳，心情都是高兴的。达到了教学预期的效果。不过，由于游戏活动需要一定的时间，组织起来比较麻烦，影响到后面的教学，这是比较遗憾的地方。引导学生反思合作为什么没有成功？从中明白合作成功需要讲究策略这是关键。

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《学会合作》课后反思
这是一篇演讲稿，以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理。
这篇文章条理特别清晰，纲目分明，如“什么是合作呢?”“为什么要合作”、“怎样才能卓有成效地合作呢?”等等，都具有提纲挈领的作用，并且可以拓展合作的成语和谚语。在开始备课的时候，我只是很浅显地，浮光掠影地寻找出问题的答案，读读讲讲。而没有抓住课文的关键词句如“协作”、“可贵的合作精神”、“可见……自我牺牲的精神”，来组织文章两个事例的学习。
本课时重点探究“怎么样有效合作？”通过充分的感知和情境的渲染，想象的触发，学生在课堂得到语言的熏陶和精神的洗礼，多角度、立体地充分懂得了合作精神。第一个事例“乐团演奏”以扶为主，朗读、默读、品读，第二个事例就以学生自主探究为主，通过小小组发挥小组成员的优势合作学习，巧妙地将教学内容与学习方式融为一体，使学生既从语言上学到了合作精神又转变为实践行为，将文以载道的“道”，不着痕迹地教给学生。
整堂课没有花架子，显得朴实真实，取得了预期的效果。课上，在学生的积极参与下，我也上得得心应手。只是，在问“上到这里，你想对这七个具有可贵的合作精神的孩子说些什么？”，我当初的设计意图是，让学生联系自己谈谈遇到这种情况出现的慌乱，从而在对比中显出七个孩子的伟大和榜样作用。也许，是问题的不明确，缺乏层次。举手的两个学生答得很牵强，而且是口号型的。当时，我就感觉这个问题的无趣和多余。
课下，我又反思自己在课上的表现，虽不慌乱，有时也反应敏捷，但在对学生的评价上还是不够明朗，不能有的放矢，有时很模糊。

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  在实践中体验学习语文的快乐

   《学会合作》是一篇演讲稿。课文主体部分为了说明“怎样才能卓有成效地合作”举了两个事例，“交响乐团的完美演奏”侧重说明合作要有协作精神，而从瓶子里取出彩球的实验，则说明合作还要有自我牺牲精神。本文属于议论文， 语言直白，说理为主，既没有动人的故事情节，也没有优美的佳词妙句，学生阅读积极性不高。如何唤醒学生的阅读期待，从而快乐地走进文本，获得深刻的感悟呢？这是本课的教学重点与难点所在。

    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”何不让学生也来做一下这个实验？这是我课前几分钟突然萌发的念头。于是，我赶紧就地取材，用矿泉水瓶替代玻璃瓶，用七个彩色粉笔头替代玻璃球，一头系上绳子，线的另一端露出瓶口。当我捧着这些简单的“道具”出现在教室门口时，学生的目光一下子被吸引过来了，他们饶有兴致地看着我。哈，初见成效。

以下是我讲“小实验”这一部分的案例：

    师：我们来做一个实验，矿泉水瓶代表大楼，七个彩色粉笔头代表七个学生，现在大楼起火了，我们比比看，谁最先逃出去？
　　小手全都举了起来，我连忙喊了七个平时不爱举手的孩子。


    我交代清楚实验的方法后高喊“起火啦！”，只见7位同学连忙一起往上拉，结果粉笔头被卡在了瓶口，出不去了，实验失败。下面有的孩子看出了门道，连忙喊：“老师，我来！”我又换了七个孩子，只见其中一个孩子对其他人嘀咕着什么，不言而喻，实验成功。

我立即对那个“嘀咕”的孩子进行了“现场采访”。

    师：请问，刚才你在对他们说什么？   

    生：我在给大家安排次序。
　  师：为什么要这么做?

    生：这样才能有秩序地逃出去啊，不至于像第一组那样堵在一起，一个都跑不了！
　  师：那你为什么把自己安排在最后一个？

    孩子挠了挠头，无语。大概当时他也没想那么多。

    师：孩子们，大楼真正起火时，他把自己安排在最后一个出去，有危险吗？

    生2：有，随着火势的蔓延，可能出不去了。

    师：孩子，现在你还会安排自己最后一个出去吗？

    生：会，如果我安排自己第一个出去，其他人会不听从我的指挥，这样乱作一团，情况会更糟。
　  师：你真伟大！你的言行让我想起了哈尔威船长。同学们，成功的合作不仅要有统一的目标，要尽心尽力做好自己份内的事情，还需要什么？

    生3：还要心中想着别人，心中想着集体。

    生4：要以大局为重。

    生5：还要舍己为人，有自我牺牲的精神。

   【固定不变的教学模式与方法久而久之只能使学生生烦生厌，教学手段的新颖化，会使学生产生一种新的期待心理。因此，在教学中，呈现教材的方式，讲解的方法，引导讨论的方式都应该做到常中有变，以满足学生的好奇心。

作为语文教师，在教学过程中，应该处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生学会在实践中主动地、富有个性地思维与学习。同时，我们也应尊重学生的人格，创设符合孩子的年龄特征，能引导学生主动参与的教育环境与活动氛围，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，让孩子在实践中体验学习语文的快乐。】

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《学会合作》教学反思      王志慧

今天,我上完了《学会合作》这一课,这是一篇演讲稿，文章条理清晰，说理透彻，层层深入，环环紧扣，清晰易懂，对于六年级的学生来说完全能独立读懂。，因为演讲稿是议论文，既没有故事情节，也没有生动的描写，如何会吸引活泼可爱的学生？如何提高课堂的教学效率？我是这样做的：

一、抓住关键，长文短教  

《学会合作》一文比较长，但没有深奥的词句，精华只是那几个论点。理解了那几句关键的句子，全文的内容也就迎韧而解了，于是我准备用一节课时间学完课文。

首先我破题入手，问：围绕课题，文章该写哪些内容？学生看题生疑：为什么要合作，怎样合作，合作的结果怎样。带着这些问题，学生读书两遍，很快就找到了答案。答案找到了，文章的思路也就明摆着，课文分三段写的，问题的答案就是段意。第一阶段的学习目标十分清楚，因而学习起来十分轻松。接着，我带着学生深入理解课文内容。学习第一段是用小组学习法，让学生以四人小组学习讨论：文章围绕为什么要合作讲了哪几点？划出重点语句，并结合实际说说你的理解；学习第二段，我是用比较法来教学，文章举了两个例子来说明为什么要合作，为什么要举两个例子，而不是一个？两个例子分别说明了什么？最后，我让学生畅谈读后的感悟，为的是让学生从整体上把握文章：读了全文你有什么想法？请联系实际说说你对合作的理解。

这一教时的教学活动是在带领学生理解课文内容的这一层面上进行，比较顺利，因为课文内容浅显易懂。

二、学以致用，提高能力

第一教时的学习应该是理解的第一层面，是浅层次的，甚至可以说是囫囵吞枣。如何发挥课文的示范作用？如何让书上的知识内化成学生的能力？于是，我想让学生学写演讲稿，教学时，我首先让学生小组讨论《学会合作》一文的写作特色：文章的结构、说理的方法等。学生议论纷纷，最后师生一起归纳为：课文用了总分总的写作结构，先写合作的好处，什么是合作。接着举例说明合作需要团结协作和自我牺牲精神。最后提出希望要求大家学会合作。在归纳的基础上，我不失时机问：如果让你也写一篇这样的演讲稿，你会吗？你准备如何安排内容？学生积极动脑，发散了学生的思维，激发了学生的求知欲望。30分钟后，一篇篇激情洋溢的演讲稿产生了，有《讲诚信》的，有《学会助人为乐》，还有《劳动创造幸福》的……我趁热打铁在活动课上举行了演讲比赛，这样一来，学生的学习情绪高了，写作兴趣更浓了。

长文短教使学生有更多的时间去拓宽知识面，有更多的时间锻炼培养自己的能力；延伸课堂知识，更有可行性，演讲比赛更符合小学生的心理年龄特点——好胜。在整个教学活动中，学生整个身心沉浸其中，实现了知识与能力双丰收，实现了教育教学双赢！