六年级语文下册汤姆·索亚历险记教学反思

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《汤姆.索亚历险记》教学反思

                                                  曹庄小学      王建秀

     人教新课标版小学六年级语文下册的第17课《汤姆·索亚历险记》这部脍炙人口的世界名著，还是比较适合学生的口味的。安排这篇课文是为了鼓励学生阅读名著并指导学生掌握阅读名著的方法。下面是我对《汤姆.索亚历险记》的教学反思，与大家分享。

课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下基础。经过考虑，我将

    《汤姆·索亚历险记》的教学目标定为：掌握一些略读与精读的方法；在快速阅读中培养把握主要内容的能力；初步感知人物形象与精神；激发学生阅读全书的兴趣。

开篇我以故事及《汤姆·索亚历险记》这本书的图片来引发学生学习兴趣，接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法阅读梗概，提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？使学生能比较准确地概括主要内容。接着快速浏览精彩片段，让学生思考这部分具体描写的是梗概中的哪部分内容，在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识，你最欣赏汤姆的那一点。最后我用汤姆出让刷墙权的那段精彩描写来引发学生读整本书的兴趣。

    完成《汤姆·索亚历险记》的教学任务后，自我感觉还不错，也得到听课老师的好评。但是提出了这样一个问题：学生向往汤姆自由自在、无拘无束、充满冒险的生活，假设他们去模仿的话，对他们的人身安全是否会造成威胁。这确实是我疏忽的一个问题，没有考虑到汤姆这一人物形象对学生所造成的负面影响。经过反思，我认为在教授这课时，应引导学生由于所处时代不同，背景不同，我们不应象汤姆那样去冒险，要学会理性地思考人生。  

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                                         《汤姆.索亚历险记》教学后记
      《汤姆·索亚历险记》是新课标人教版六年级语文下册的第17课，本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。下面是我对《汤姆·索亚历险记》的课后反思。
今天讲了《汤姆.索亚历险记》，在教学设计中我设计了几大问题：

一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险？

二、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分？

三、再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？

2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？

四、通过阅读精彩片段，你感觉作者的语言有什么特点？

其中第三部分的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？学生讨论的最热烈。

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                                         《汤姆.索亚历险记》教学后记
      《汤姆·索亚历险记》是新课标人教版六年级语文下册的第17课，本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。下面是我对《汤姆·索亚历险记》的课后反思。
今天讲了《汤姆.索亚历险记》，在教学设计中我设计了几大问题：

一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险？

二、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分？

三、再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？

2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？

四、通过阅读精彩片段，你感觉作者的语言有什么特点？

其中第三部分的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？学生讨论的最热烈。

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                            《汤姆.索亚历险记》教学反思



在学校的安排下，我于3月24日上午第二节课，执教了一堂公开课《汤姆.索亚历险记》。这是美国作家马克.吐温的四大名著之一。选入小学课本的是这部小说的梗概和精彩片段——汤姆和贝琪在山洞中迷路并最终走出山洞的情景。以这种形式呈现的课文，在小学阶段是第一次出现，而且也是在新教材中才有的。因此对于我来说是完全陌生的。

这是一篇略读课文，根据教学大纲要求，只安排一个课时的时间；另外，我于09年下半年去安庆参加六年级教材培训时，专家也强调过略读课文教学与精读课文应有所不同。略读课文教师应放手让学生去学，还给学生以主动权。

《汤姆.索亚历险记》的梗概与精彩片段都非常长，要想在一个课时完成，必须注重学生的自学。对于教者我，便动用学生课前预习的功效。安排学生课前搜集马克.吐温的资料，课前自学梗概部分，思考汤姆.索亚经历了几次历险？主要写的是哪次历险？课堂教学时，我直接检查学生自学效果。整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体，让学生自己读课文，自己品课文，教师跟着学生转。学生表现还不错。但不足之处是让学生说说对梗概哪一部分印象最深时，所花时间过多。以至于品读精彩片段时，时间不够充分。精彩片段是马克.吐温的原始作品，应该让学生有充足的时间去品悟，让学生在感受人间真善美的同时，还能感受到马克.吐温幽默风趣的笔调，同时积累精彩的语段。

随着信息技术的发展，多媒体以进入了我们的课堂。在语文教学中，应当在确立信息技术辅助教学这一观念的基础上，充分发挥信息技术的优势，并有针对性地运用于教学之中，使其有“用武之地”且能“用得其所”。《汤姆.索亚历险记》是一本小说，而小学课本中只是其梗概和其中的一个精彩片段。所以我觉得教这篇课文，还有一个很重要的任务，就是激发学生阅读整本书的欲望。因此我从网上搜集了《汤姆.索亚历险记》的封面和相关内容的一些图片，以刺激学生的视觉，让学生想要去了解这部小说。教学时，我借助多媒体，出示重点，给学生提供自学方法，方便、快捷。

由于时间紧，备课不够充分，对教材也不是很熟，所以课堂上难免留有遗憾。经常听到这样一句话：缺憾也是一种美。但我认为最重要的还是要知道自己的缺憾在哪，只有这样，你才能够在今后的教学中，改正自己的不足之处，才能够有所进步。教完《汤姆.索亚历险记》，我深刻认识到了自己的不足，相信再教这篇课文时，我一定会做得更好！