六年级语文下册藏戏教学反思

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《藏戏》的教学反思
    《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们更多了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。因为这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我首先我让孩子们欣赏了一段藏戏表演的视频，让学生欣赏完之后请他们谈谈看后的体会。接着走进课文，让学生浏览课文，找出写藏戏来历的自然段，并看看谁能用最短的时间用自己的话将这个故事复述出来。我请了三个同学讲述了这个故事。就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。在交流的时候我让孩子们抓住文章开头的3个反问句，体会这样写的好处。其次，让孩子们抓住文章中详细介绍藏戏特点的词句来体会朗读。在品读的时候就注意提示孩子们文章所用的表达方法，指导孩子们在以后的写作中要学习作者的写作手法，不断地提高习作能力。

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<<藏戏>>教学反思





《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

这篇课文虽然是一篇阅读课文，但是我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因为这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。

首先，我让孩子们欣赏了在土豆网上下的一段藏戏表演的视频，孩子们看的如痴如醉，虽然这段视频长达9分钟，但是我一点也不吝时，让孩子们欣赏完了。然后，让孩子谈谈看后的体会。接着走进课文，扫清生字新词的障碍，同时注意提醒孩子们注意语言的积累。

随后，让孩子们快速读课文，找出写藏戏来历的自然段，并看看谁能用最短的时间用自己的话将这个故事复述出来。结果在短短的3分钟内就有孩子举手要求给孩子们复述故事了，而且这个孩子的发言很有特点。随后我又请了几个同学讲述这个故事。就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。



紧接着就进入下一个环节的教学，弄清藏戏的独具的艺术形式。我让孩子们自由分组学习，然后交流。孩子们由于分组学习，一部分后进生在同学们的帮助下都能读懂课文了。

在交流的时候我让孩子们抓住文章开头的3个反问句，体会这样写的好处。其次，让孩子们抓住文章中详细介绍藏戏特点的词句来体会来朗读。在品读的时候就注意提示孩子们文章所用的表达方法，以提高孩子们的习作水平。

最后我让孩子们谈谈学了这课后的体会，有大多数孩子们居然对藏戏的艺人们的精神莫衷一是地大加赞扬，而且说：“做人就要这样，不能只想着自己，应该想想我们可以为他人带来些什么。”尽管我不知道这个孩子说的是不是心里话，但是我知道他通过这课的学习，的的确确是被藏戏的艺人们乐于奉献不计较个人的名利的精神所打动了。多多少少会对这个孩子的价值观产生一些影响。也还有几个孩子谈到：“藏族人们应该把藏戏这种艺术表演形式子子孙孙传递下去，总有一天，藏戏会走进世界大舞台。”

教完这课，我觉得神清气爽，心情超级愉快。我的一个小小的收获就是老师在带领孩子们学习的时候只要自己认为是有价值的东西就不可以放弃，我们有时并不要太拘泥于教学参考书给我们的条条框框，因生而异的教学是相当重要的。

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《藏戏》教学反思
  一直以为，若是时间允许，应该是课罢即刻反思回顾，可是这些日子有些忙了，反思都不能及时跟上，回想起来，真的很遗憾。乘着休息日，拿来了备课本，靠着简单的记录，极力的回想课堂，想把这几课的反思跟上，不是刻意证明给自己，这学期的个人计划正在不折不扣的行进，只是不想失去实践中思考后的点滴累积。

   《藏戏》这篇文章以生动传神的语言，具体描写了有着悠久历史的藏戏形成过程以及鲜明的特色，表现了藏戏强烈的民族特色和不可抗拒的艺术魅力。说实话，对于藏戏，若不是文本设计，估计我也孤陋寡闻呢。当我查阅资料，发现这门艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石的时候，不禁感叹：世界真奇妙，不是因为世上缺少美，而是因为我们缺少发现美的眼睛。一口气将文章读了五遍，深深的被这种民族艺术吸引了。塘东杰布（千里平原上的国王），他自幼家境贫寒牧羊为生，当过兵，做过生意，后消法为僧，但是他没有因为生活的坎坷自甘平庸，他为了修桥补路造船，造福一方民众，应是邀请7名貌若天仙的女子组成了歌舞演出队，自己创作曲目，自己设计服装，亲自教授演唱，可以说是导演、剧本、道具一肩挑。老天眷顾，万民遂愿，铁桥得建，藏戏这种民族艺术始见雏形。塘东杰布的奋斗史就是人与命运的抗争史，藏戏的艺术魅力不仅在独特的造型，宽泛的演出要求，教人从善的戏剧内容上，更在开山鼻祖胸怀大众苍生，不向命运低头上。想到这里，情感价值观落脚点已然入胸了。

     细读文章，开篇利用一组排比句，综述了藏戏的特点，接着详细描写了形成过程，紧接着介绍藏戏的主要特征，最后总结全文，藏戏这种民族戏剧艺术靠师传身授得以传承和发展的。源于是自读课文，我采用一读扫清字词障碍，二读理清文章脉络，三读体会写作特点的方法进行教学。在前两个教学环节中，孩子们采用自读，小组合作的方式，顺利完成了预设。关键的、难点也是写作方法的体会。这时候，我问孩子，这一课的那些写法让你启发不小？当问题抛出后，有孩子从整体入手，告诉大家，全篇文章从多个方面向我们介绍了藏戏，有孩子向我提出了课文开篇的三个反问句式。并用改成陈述句的形式，对我强调，作者之所以这样写说明“戴面具演出、没有舞台，一部戏可以演三五天，演出时间长”的特点，让人读来不置可否，说服性极强。听着他的诉说，我有些许欣慰。孩子进入六年级，习得的方法终于有用了。还有孩子朗读了他认为应该积累的好词佳句，我见缝插针穿插了“随心所欲”和“为所欲为”的区分。在与《北京的春节》对比中，他们明白了本课独特的写作方法。还有孩子向我们展示了他所收集的当地秦腔，陇剧的特点。

    一节课完成了预期任务，但本课值得思考解决的问题是：1.合作中，怎样做到每个人在原有基础上都有提高？而不是个别的木然，个别的口若悬河。2.学生抓关键词，关键句重点品悟的能力还需不断训练中强化。