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沙发
楼主 |
发表于 2012-1-24 13:15:54
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只看该作者
《匆匆》教学设计
1、知识目标:学会本课的六个生字,能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
2、能力目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。
3、情感、价值观目标:了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
教学过程:
1、导入。
同学们,昨天老师已经让大家预习了《匆匆》,今天我们随着朱自清先生走进他的《匆匆》。
板书课题,齐读课题
2、检查预习与导学。
(1)老师先来检查一下同学们的自学情况,请大家快速打开书,再复习一下课后生字。
听写,订正,齐读
(2)交流收集到的朱自清的资料。
本文的作者是朱自清,你对他了解多少?
(3)了解什么是散文。
匆匆是一篇散文,知道什么叫散文吗?
师:散文主要在抒情,有写景借景抒情,有的写事借事抒情,有的写物借物抒情,也有写人,借这个人来表达自己的情感。任何散文都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流淌,
3、下面我们就来欣赏范读课文,思考作者在这篇文章中想要告诉我们什么呢?
检查学生,谈感受
板书:惋惜,无奈痛苦 留恋 感慨 彷徨
4、你能把这种感受读出来么?
我们跟着录音再来读一读吧。大家思考作者是怎么告诉我们时间来去匆匆,一去不返的?
5、匆匆主要是写时间匆匆。
文中哪一自然段具体写出了日子来去匆匆,稍纵即逝的?大家自由读一下第三节,把你的感受写在旁边。
交流感受:你读懂了什么?从句中你体会到作者的什么思想感情?
在读中理解,领悟这些语句是如何描述日子来去匆匆的。
6、小结:我们从读中感受到了作者的情绪,他无奈,他惋惜,他感慨,他焦灼,甚至还有点痛苦。而这些感受都是我们通过文字体会出来的,正因为作者善于观察,才写出了这样富有真情实感的文章来。
出示别人对朱自清的评价。
朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
林非《现代六十家散文札记》
7、仿写句子:自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的?仿照课文的写法写几句话。
8作业。
背诵3自然段。
板书: 一去不复返 无奈
时间 来去匆匆 惋惜
留下痕迹 惆怅
品文字精华,建诗意课堂
——匆匆教学反思
《匆匆》一课上完了,留下了许多的思索,本次小连环我们研究的题目是“品文字精华,建诗意课堂”,如何能让学生以课文为载体,学习作者遣词造句的能力,在体会作者的情感的过程中,学习作者的写作方法呢?于是,我从以下几个方面进行了精心设计:
亲近作者,微撼心灵。
读文激情,荡怀抒胸。抒情散文,特别是象《匆匆》这样的抒情散文学生接触少,如何能调动学生的学习兴趣,把学生引入情境呢?我如下设计了读的训练。第一次读的安排是要求学生听范读,主要是欣赏,在欣赏优美的朗读过程中对学生进行情感的熏陶,从而初步体会课文作者要表达的思想感情。第二次读,我要求学生们跟着范读去朗读课文,学生在第一次听的基础上,已经能把握文章朗读的基调,在第二次读时能读得入情入境,达到了很好的朗读效果。
品词析句,暗生情愫。
教学课文第三自然段时,我指导品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”让学生体会这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。
从“跨”和“飞”两个词语中我们感受到时间就是这样轻巧地在不经意中溜去了。学生在读书,品词、感悟之后,个人情感在这个过程中得到升华。
迁情移境,感叹人生。
教学中不仅注重读的指导,还要进行写的训练。在这里我由读引入写,让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上,引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习,通过仿写,进一步体会时光的匆匆,进行了知识的迁移。我设计了这个练习:
仿写句子:自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的?仿照课文的写法写几句话。
学生写下了许多优美的句子,对时光匆匆流逝有了更深的感悟。
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