人教版六年级语文下册《学弈》教学反思

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《学弈》课后反思
《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子》，全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。通过这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，选编本文一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。
    这是本册教材中第三次出现文言文。前两次分别为：《杨震暮夜却金》、《寓言二则》（《东施效颦》《楚王好细腰》）。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差异较大，对文言文的语言特点、学习方法已有初步接触和了解。作为第三次学习文言文，应重在放手让学生运用已有的方法，“借助释文，读懂文言文”。在此基础上，理解文中所含的道理，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“读好文言文”的方法：反复诵读、放慢速度、注意停顿、古今联系等。
    全文注释详尽，初步理解文意不是难点，但文中出现6个“之”字，其中前2个为助词，后4个为代词，所代的内容不相同。这是本文理解的难点，也是阅读理解文言文的一种能力，在教学中让学生联系上下文，在反复诵读中，明白其意。我们知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
因此在教学中创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。以读为主，读中感悟，使学生读懂，读出滋味来，以读为本，重在感悟积累教学。阅读是学生个性行为的表现，尊重学生的个性体验，引导学生联系生活，联系自身来学习本文。
虽然这节课相对顺利地上下来了，但是总体自我感觉有几点做得不足的是：
    1．虽然学生已经学习过文言文，但是对于学生来说，文言文还是离他们生活很遥远，因此，在预设时对学生的认知水平过于高估。
    2．学生课堂上有几个地方较为精彩的，比如小航同学在开始质疑时提出：为是其智弗若与？为什么回答：非然也。这是学生初学课文时的正常疑难，但是老师不能及时地引导学生，是呀，为什么说“非然也”？能不能从文中找到句子来回答呢？然后抓住这个契机，开始学习这前一个人和后一个人学习围棋的表现呢？老师的教学机智还是不够。但是当通过后来的学习，这位学生已经找到了为什么不是后一个人的智力不如前一个人的答案时，这种学生能大胆质疑，而后又能通过自己的理解感悟来回答自己的问题，这是一位很有思想的孩子，我认为在评价学生方面还是做得不够。
    3．教学时间安排不够紧凑，以致于当学生出现一些突发状况时，教师不够机智，不能把它纳入有效课堂里的资源。
    一节公开课虽然结束了，但是作为语文老师如何更好地上好文言文，让学生做好中小衔接，这是我们今后要继续努力的，我也相信有不足才会有更大的进步，期待自己的路越走越坚实。

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《学弈》教学反思

养正中心小学     颜冬云

本周四上午学校语文教研活动我执教了《学弈》这篇课文。对教后进行反思。

小学文言文的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久灿烂，初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味，努力使学生喜欢上文言文，激发学生对文言文的热爱和向往。而那些繁琐的内容分析，深奥的语法知识，晦涩的大道理我觉得不应该在小学的文言文课堂教学中出现。因此在实际教学《学弈》中，我紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。

一、以读为主，熟读成诵

文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此，我把指导学生朗读作为教学重点，使学生在读中感悟。

1、教师范读引路

“朗读是第一位”，在这种观念的指导下，为了使学生读得有声有色，流畅自如，我首先给学生范读课文，从而感染学生，激发诵读兴趣。同时提醒学生在认真倾听中注意老师的停顿、重音、语气等问题，这样就使学生大致了解了课文的特点。

2、学生通读理解

学生在教师范读后，自由读、评价读，待能连贯地读熟后，给学生充分的探究时间。引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。一些重点词如“之、其”等通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，待学生完全理解后，断词断句也就更加自然，读起来也更加通顺、流畅。最后指导学生总结出文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。这样，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。

二、读中感悟，拓展升华

在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意地感悟。先让学生回忆以前学习文言文的方法，结合课文插图，合理展开想象，尝试用通俗的语言有创意地说出文中的小故事。接着引导学生深入探讨文章结语“为是其智弗若与？曰，非然也”。主要抓住“虽与之俱学，弗若之矣”这句话，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和三心二意地做事其结果是不一样的。另外，为了加深学生理解文中所蕴含的道理，让学生联系自己的学习实际和生活实际谈了体会，学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解，这样使文章主题得到升华，又注重了学生的情感的培养。最后进行了文言文内容的拓展和知识的迁移。

这篇文言文的学习，学生总体情绪较高，由于课前预习充分，学生课堂上的学习较得心应手，只是在联系学习实际和生活实际谈感受时，虽有一些学生谈，但不够踊跃，即使谈了，也有些遮遮掩掩。课后细想，可能是老师引导上的问题，应该引导他们多从正面谈、从自己或他人前后的态度的变化谈，也许效果就不一样了。

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《学弈》教学反思  



[背景]

本篇教学设计是笔者08年秋所上的北师大版小学语文第十一册《学弈》的一节文言文阅读教学课。这则文言文对于六年级的学生来说并不难，因为在这之前，已经学过不少篇文言文，而且文言文的译文已经附在古文的后面，似乎所有的问题都已在书本当中找到答案，孩子们还没学就先没劲。为了上好这堂课，我着实下了不少功夫。在课中，我采用自主学习以及多种形式的朗读进行教学，没想到却得到了异想不到的效果，孩子们学得充实，学得快乐！

教学过程（第一课时）

一.名句接龙  激趣导入

1．尽信书，不如无书   2．不以规矩　不成方圆　３．天时不如地利，地利不如人和

二．解析题目

1．请同学们把课题读一读   

2、谁来说一说“学弈”是什么意思？说说你是怎么知道的？

三．范读引路，复古读文

1．请一名学生读一读古文

2．师：现在，老师和大家一起来读一读，好吗？我读一句，你们跟着读一句。（配乐）

3．师：看来同学们读得还挺起劲的，那谁能说说你刚才读的时候有什么感觉呢？（摇头晃脑，速度慢）

（师：是呀，古人读书的时候，讲究吟咏，读得入情的时候还会摇头晃脑，有时甚至连身子也跟着摇摆呢）师示范，同学也兴致勃勃地跟着摇头晃脑读了起来。

4．师：同学们学得真起劲，那就让我们一起来学学古人吧，学弈……读

四．带上金钥匙  小组合作探究

师：刚才同学们俨然就像是一个个古代的书生，现在我们要回到现代了。请同学们看看课文，显然书本中已经把译文写得非常清楚了，但是对照着译文，你能把文言文当中的关键的字词句弄懂吗？你真正理解了吗?现在老师想送给同学们几把金钥匙：

(课件出示：学习文言文我有好方法：反复诵读，对照译文，联系上下文……)

师：请同学们用上这几个方法，在小组内共同讨论，学习理解文言文当中的关键的字词句。用上这几把金钥匙,去开启你智慧的宝库吧！

时间：4-5分钟

五．在读中悟，在悟中读。

师：有什么收获，有什么疑问都来说一说。

重点理解：[一]弈秋通国之善弈者也。

者：的人   通国：全国  弈：下棋（全班齐说整句意思）

指名朗读——评价——再读

要求读出赞颂的语气（师：弈秋可是全国第一的金牌选手，那水平可是相当的了不起！）

[二]使弈秋诲二人弈，……弗若之矣。

A．重点理解：“之”在各句中的不同意思，弗若等词  

B．用自己的话说说这段话的意思。

C．这两人一同来学习，可学习结果一样吗？请用文言文来回答

D．为什么结果不一样呢？请用文言文来回答

E．同学们谁还来用其他成语，来形容这两个人的表现

F．指导朗读

分角色读——分组读——齐读（生生评价）

[三]为是其智弗若与？曰：非然也！

重点理解：为：因为  其：他的，指后一个人的（三心二意的人）然：这样（齐回答意思）

指导朗读：

师：这两句话一问一答，下面同桌两个试着读一读，看谁能把这一问一答表现得淋漓尽致！（同桌读）——男女读——师生读

六．回归全文，配乐吟诵

师：我们已经对这则文言文有了一定的理解，要是我们能重温一下古时的旧学堂多好啊！现在让我们也来学学古人，把自己当作古时里的教书的先生，或者是满腹经文的书生，一起来吟诵这则文言文吧！  （齐读）



七．创设情景，互动学习

A师：学到这里，我们一起来轻松一下，老师为大家带来一部动画片，请同学们欣赏。（课件播放学弈音乐动画片，但无旁白）

B看完，从同学们的表情告诉我，你们有些遗憾，能告诉我你觉得这动画片有什么不妥之处吗？

C那谁能为它配上一段旁白，用古文或现代文都可以！指名为动画片配上旁白.

D全班一起为它配上一段文言文吧。

八．明理

师：学完这则文言文，你懂得了什么道理？

是呀，不光《学弈》告诉我们学习要专心致志，老师也有一句与专心致志有关的名言送给大家，“读书法——有三到。心眼口，信皆要。——《弟子规》

谁能说说它的意思？

希望同学们能做到这“三到”好吗？

九．个性作业

《学弈》当中的第二个人就是没有做到这“三到”，学得不好，那么，假如两个人的态度都是专心致志的，结果又会是怎样呢？这个问题留给大家去思考。大家可以以写作的方式或表演的方式把它表现出来！

[教学反思]

虽然这堂公开课获得了好评，但语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，需要更细、更深的研讨。上完这节课，还有许多令人遗憾的地方：

1．对“激发学生学习文言文的兴趣”这一教学要求把握不到位，虽然在本节课中学生的学习兴趣盎然，但课上完后，学生能主动搜集文言文类的句子却很少，他们为学习而学习，显然学生的学习兴趣还没有完全被调动起来，学习文言文的热情不够。

2．教学内容安排过多，时间用得较多，而教第二课时，虽然扩充一些同类型的课外文言文，时间也显宽裕。

3．教材直接给出译文的利与弊值得探讨，当把译文直接给予学生，学生比较被动，往往跟着译文回答问题；而不直接给学生译文，学生又显得学起来很吃力，是不是像以前的人教版只给一些重点词句的解释会更好。

当然这堂课也让我懂得并不是每堂公开课都必须轰轰烈烈，热热闹闹，自然朴实也一样能打动孩子，孩子也一样能学得扎实。在上这堂课前，我还担心孩子会无兴趣，教学内容是否能按计划进行，因为在上课前我并没有给他们任何的提示，因为是一节校级公开课，所以我想尝试没有任何提示的情况下，会是怎样的一堂公开课，没想到的是我反而收获甚丰。



多一份反思就多一份成功；课堂教学是一门艺术，追求艺术的完美是我们每位教师的理想，今后我一定努力改进，使我们的课堂教学之花开得更加灿烂！