苏教版五年级语文下册郑和远航教学反思

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《郑和远航》教学反思

　　教完了《郑和远航》，我觉得在课前预习中培养和提高学生的自主探究能力非常重要。

　　老师揭示了课题以后，让学生质疑问难。“看了课题以后，你想知道哪些内容？”学生的学习积极性大大激发。提了许多问题。如“郑和远航的时间、地点、天气、环境”“郑和几次远航？到过哪些地方、国家？遇到了哪些困难？有没有取得成功？”“郑和远航的意义何在？”等等。学生有许多的问题迫切希望得到解决。就在学生的热情高涨的时刻，老师让学生交流课前收集的资料。学生个个踊跃发言，刚才提出来的问题基本在学生的预习中得到了解决。

　　在检查学生的课文朗读和字词理解方面也很好地体现了这堂研究课的目的。学生通顺、流利、富有感情的朗读，没有课前认真的阅读是办不到的。学生对词语的理解也很到位，说明课前也查阅了大量的资料。

　　所有这些，都是学生在课前预习的过程中独立完成的。所以，我认为在预习中培养学生自主探究的能力能够起到事半功倍的作用。教学反思《在预习中培养学生自主探究的能力－－《郑和远航》反思》  

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《郑和远航》教学反思

一、倒叙入手，直奔中心。

“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神？”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。

二、巧搭舞台，放飞想象

在教学中，十分注意创造意境，巧搭舞台说的舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢？”……新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验课题。把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。

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扬起学生想象的风帆《郑和远航》教学反思

我先来说说我今天的教学思路：

一、词语导入

出示词语：人山人海  雄伟壮观  身材魁梧  浩浩荡荡   扬帆启航

读词语，用这几个词语说说“扬帆启航”这一部分的大体内容。

指导学生

二、习文

1、出示：这真是一次﹍﹍﹍的路程。让学生带着这样的问题读课文4、5自然段。

友好之旅：

1、说说你从哪些地方看出这是一次友好之旅？（学生各抒己见）

教师相应板书：君臣

              老百姓

              商人

2、展开想象：如果你就是当时某一个国家的君臣、老百姓、商人……你会怎样来表示

你的友好呢？

通过想象，丰富交往细节，感受当时“热烈欢迎”“惊叹不已”的场景。

3、教师小结。

凶险之旅：

1、体会“然而，这次航行也充满了凶险。”这句话在全文中的作用。

2、从文中找出郑和战胜了哪些凶险？

（1）战胜风浪：

▲ 抓住“狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要

把船只撕裂。”这句话。体会当时险恶的环境。

▲ 展开想象：如果你就是当时郑和船队上的一个船员，听到呼啸的海风，看到翻腾的

海水，站在颠簸的船上，心里会怎么想呢？

▲ 指导朗读，分角色对比朗读。体会郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，面

对凶险时的临危不乱。具有顽强探索的精神。从而激起学生对郑和的敬佩之情。

板书：临危不乱

（2）战胜海盗

▲ 读读，从中你又认识了一个怎样的郑和？

板书：足智多谋

▲ 指导朗读

我的思考：

这是我第二课时前面两个环节的教学设计。我采取的最主要的教学方式就是引导学生

在诵读文本的基础上引导学生想象。别林斯基说：“阅读时你到处感觉到他的存在，

但却看不见他本人，你读到他的语言，但却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补

足这个缺点。”所以，阅读时，只有凭借想象才能走进作品所描写的世界，进入一个

看得见，摸得着，能闻到气味，能听到音响，能辨出色彩的世界，一个活生生的具体

的形象的世界。在习文的基础上引导学生想象，让枯燥的语文教学变成孩子乐于参与

的舞台。通过想象引起他们心灵的震撼，情感的共鸣，更有效地促进学生的理解能力

、语言表达能力的发展。使学生在愉快、宽松的活动中既学到知识又激发了学习语文

的兴趣。

我的困惑：

当然，在课堂上每次设计想象环节时，我发现学生总是异常兴奋，在热热闹闹的交流

背后或许还存在着那么一批学生游离于课堂之外。为他们尽情地做着小动作创造了有

力的条件。怎样调动这样一批学生课堂参与的积极性呢？还请各位多献高招！

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苏教版语文五年级下册《郑和远航》教学反思
教完了《郑和远航》，我觉得在课前预习中培养和提高学生的自主探究能力非常重要。老师揭示了课题以后，让学生质疑问难。“看了课题以后，你想知道哪些内容？”学生的学习积极性大大激发。提了许多问题。如“郑和远航的时间、地点、天气、环境”“郑和几次远航？到过哪些地方、国家？遇到了哪些困难？有没有取得成功？”“郑和远航的意义何在？”等等。学生有许多的问题迫切希望得到解决。就在学生的热情高涨的时刻，老师让学生交流课前收集的资料。学生个个踊跃发言，刚才提出来的问题基本在学生的预习中得到了解决。在检查学生的课文朗读和字词理解方面也很好地体现了这堂研究课的目的。学生通顺、流利、富有感情的朗读，没有课前认真的阅读是办不到的。学生对词语的理解也很到位，说明课前也查阅了大量的资料。所有这些，都是学生在课前预习的过程中独立完成的。所以，我认为在预习中培养学生自主探究的能力能够起到事半功倍的作用。