五年级下册信息传递改变着我们的生活教学反思

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《信息传递改变着我们的生活》教后记
《信息传递改变着我们的生活》，我分了几步走，第一步让学生从已知材料中去搜集信息，已知材料就是阅读材料，学生从阅读材料中收集信息传递的变化。第二步，做一次家庭调查，记录全家人在一天中从那些渠道获得了哪些信息，在根据记录做一些分析，看看从中发现什么。这一步对学生来说就是一大步，首先他们不能把信息记录完整和准确，其次他们不能从信息中进行分析。于是我一次次拿学生的家庭信息记录做例子，评论，修改。再经过三个课时和多次一对一的修改，完善中，这一步终于走完，第三步，获取信息，开展关于世界上有所成就的盲人的资料搜索，这时候学生收集的信息就又成了问题。首先，现实条件受限，上网搜索吧，学生水平不限，基本是靠老师搜索然后告之，只有二三个学生能自己搜索一些资料。其次，去图书馆查阅资料多学生来说也成为了不可能实现的事情，图书馆这方面的方缺乏。这样学生的研究报告就成了无源之水，无本之木。第二组《利用信息，写简单的研究报告》我原本以为在第一组的基础上，学生应该能够完成，而且已经学习了阅读材料，可是事实却岂是一个难字了得。虽然大点都知道，可是内容没有啊。没有网络，没有书刊，没有访问，这样的调查报告怎么做？我反复问自己如何开展，但就是没有好的办法，我能教给学生的只能是调查报告的写作程序和方法。

   从本次的综合实践学习中，我深刻感受到我们的孩子能力也不弱，可是就是没有良好的条件，时间也不充裕，如果老师只是走过程，那么学生的综合能力根本就不能提高。因此，我想下次有综合实践活动，我就让学生从开学开始分组进行时间活动，这样给学生一个月或者两个月的时间就可以充分的开展活动了。更重要的是教师还要带领学生去社会实践，去访问，去实地调查。这样学生才能真正学到一些东西。

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《信息传递改变着我们的生活》教学反思

——第六组课文教学反思

综合性学习，这种学习形式有利于培养学生的合作、探究精神，有利于培养学生的策划、组织能力、特别是有利于提高学生的语文综合运用能力。

综合性学习这种课没有定型的模板，我按照我的思维设计了“走进信息世界”这一综合性学习单元。在整个教学过程中我不停的修改着教案，使得这次活动走得更畅通有效。在进行第一板块“信息传递改变着我们的生活”时，学生收集了许多古代信息传递方式，这是我始料未及的，我原以为贫瘠的土地上不会有花开。在学习第二板块“利用信息，写简单的研究报告时”我完全放手，学生确定的题目有“火星上有没有生命”“恐龙的灭绝”“抽烟的坏处”“水资源的匮乏”“近视眼的形成”等可谓多姿多彩，在交流研究报告时，学生有详尽的数字资料，有具体的观察记录，又有科学资料为证来证明自己的观点，在一组研究水资源问题的报告中出现了“不要让水龙头孤独的流泪”等人文性的话语，博得了不约而同的掌声，事实又一次证明了学生的潜力。

　　  通过教学，在知识能力方面要让学生知道从古到今，人们都在不断地更新、改进信息传递的方式，知道现代社会传递信息都有不同的方式，和以前传递信息有所不同，知道信息传递方式的变化给我们的学习、生活带来的影响。在实践能力方面要掌握调查、记录、分析信息的方法。并能形成自觉的行为——自觉地去关注身边的信息、关注国内外信息，自觉地去把握和分析有用的信息。



        在分组实践时，教师要有目的地加强指导，千万不要放任自流。要有目的地开展一些与信息有关的实践活动，并要求学生及时做好记录、分析和交流、总结。

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      《信息传递改变着我们的生活》课后反思
     通过教学，在知识能力方面要让学生知道从古到今，人们都在不断地更新、改进信息传递的方式，知道现代社会传递信息都有不同的方式，和以前传递信息有所不同，知道信息传递方式的变化给我们的学习、生活带来的影响。在实践能力方面要掌握调查、记录、分析信息的方式。并能形成自觉的行动——自觉的去关注身边的信息、关注国内外信息，自觉地去把握和分析有用的信息。
    在具体的教学过程中，教师可以根据学生的具体情况，可以加大预习量，一课时完成，也可以两课时完成。一课时学习文本内容，一课时分组实践。切忌只学习，不实践，或者只实践，不学习。只有二者兼顾，才会有效地完成本次语文综合实践活动目标。
    在学生分组实践时，教师要有目的地加强指导，千万不要放任自流。要有目的地开展一些与信息有关的实践活动，并要求学生及时做好记录、分析和交流、总结。