班主任工作优秀论文集锦

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威信还得靠自己去树立
班干部在同学中的威信，需要在老师的指导下自己去树立。    去年开学之初，我采用学生自愿演讲竞选的方式暂定了几名班干部。可没过多久，就有三人来找我辞职。细问之下才知道，原因是很多同学不听他们的。    课后我找了几个学生谈心，当谈到班干部的管理时，他们反映张杭太严厉，说话让人听了不舒服；苏越自己都违反纪律，还去管别人；张城说话像女孩子，只会说“你们别闹了”……    了解到这些情况后，我把班干部都召集到办公室，以谈心的方式开了一个短会。    “以前受过老师的批评吗？尤其是严厉的批评？”我的话一出口，他们纷纷表示有过。    “被老师严厉地批评后有什么感受？”我继续问。    “心里很不舒服，虽然是自己做错了。”    “总觉得想法没有了自尊。”    “心里挺委屈的。”    “你们在管理中有没有严厉地批评过同学？被批评的同学是不是也有和你们一样的想法？这样做他们会服从吗？因此，做工作要放下架子，要与同学平等相处，以理服人，而不是盛气凌人。”他们若有所悟。    我接着说：“作为班干部，首先要以身作则，否则会产生什么后果？”“那会让自己很尴尬。”苏越吞吞吐吐地说。“会让同学们瞧不起。”张杭补充道。    “要让同学服从你的管理，还有一点很重要，那就是要他们认识到错误所带来的严重后果，只有这样他们才会从心里服你。例如，有两名同学在教室里追逐打闹，你可以告诉他们万一滑倒，碰在墙角或桌子角上，碰破了头或折了胳膊腿的，那多可怕，最好还是避免这样的事情发生吧。从同学的切身利益出发，为他们着想，同学就会很乐意接受你的管理了。”一番推心置腹地谈话说得他们频频点头。（作者单位系山东省寿光世纪学校）

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众所周知，得力的班干部可以帮助班主任带领班集体走上健康发展的快车道。班干部要想顺利开展工作，就必须在同学中树立威信和号召力。那么，如何树立班干部的威信呢？    一、用合理有效的方法管人    任临时纪律委员的第二天下午，小青哭着到办公室来找我。原来，中午自习课时有学生讲话，小青大喊：“不要闹！”一些调皮的学生也跟着起哄，大喊“不要闹”，全班哄堂大笑……    我稳定了小青的情绪后，告诉她管纪律要讲方法，遇到这种情况可先走到那个同学的座位边小声提醒他，这样既照顾了他的面子，也不影响其他人。另外，我还告诉她自己要多注意处理问题的方式、方法。小青高兴地离开了办公室。    二、用自己的能力服人    开学第二周，我布置班委办黑板报，他们仅用了两天的时间就把以“从新开始”为主题的黑板报做出来了，而且无论在构思、内容上，还是在字迹、色彩和装饰上，都得到了全班同学的称赞。另外，我还有意识地在课外活动、专题讨论课及主题班会课上培养他们的组织能力、交际能力和口头表达能力，让他们用自己的能力服人。    三、用真情感染人    班主任要教育班干部主动关心和帮助同学，这样在工作时，就能获得同学们的主动支持和配合。小龙性格孤僻，学习没有积极性，班干部张红了解到小龙来自单亲家庭、母亲体弱多病的情况后，在班里发起了献爱心活动。小龙感动地说：“班集体就是我的第二个家，老师和同学就是我的亲人……”    四、用榜样示范、熏陶人    我要求班干部在言谈举止各方面以身作则，以实际行动潜移默化地影响其他学生，如不乱扔垃圾，发现乱扔的果皮纸屑自觉拾起放到垃圾箱内，认真听讲，按时独立完成作业，不懂就问等。这同样是建设文明、健康、优秀班集体的必要条件。（作者单位系四川省武胜县街子初中）

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班干部在同学中的威信，需要在老师的指导下自己去树立。    去年开学之初，我采用学生自愿演讲竞选的方式暂定了几名班干部。可没过多久，就有三人来找我辞职。细问之下才知道，原因是很多同学不听他们的。    课后我找了几个学生谈心，当谈到班干部的管理时，他们反映张杭太严厉，说话让人听了不舒服；苏越自己都违反纪律，还去管别人；张城说话像女孩子，只会说“你们别闹了”……    了解到这些情况后，我把班干部都召集到办公室，以谈心的方式开了一个短会。    “以前受过老师的批评吗？尤其是严厉的批评？”我的话一出口，他们纷纷表示有过。    “被老师严厉地批评后有什么感受？”我继续问。    “心里很不舒服，虽然是自己做错了。”    “总觉得想法没有了自尊。”    “心里挺委屈的。”    “你们在管理中有没有严厉地批评过同学？被批评的同学是不是也有和你们一样的想法？这样做他们会服从吗？因此，做工作要放下架子，要与同学平等相处，以理服人，而不是盛气凌人。”他们若有所悟。    我接着说：“作为班干部，首先要以身作则，否则会产生什么后果？”“那会让自己很尴尬。”苏越吞吞吐吐地说。“会让同学们瞧不起。”张杭补充道。    “要让同学服从你的管理，还有一点很重要，那就是要他们认识到错误所带来的严重后果，只有这样他们才会从心里服你。例如，有两名同学在教室里追逐打闹，你可以告诉他们万一滑倒，碰在墙角或桌子角上，碰破了头或折了胳膊腿的，那多可怕，最好还是避免这样的事情发生吧。从同学的切身利益出发，为他们着想，同学就会很乐意接受你的管理了。”一番推心置腹地谈话说得他们频频点头。（作者单位系山东省寿光世纪学校）

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在班级管理中，班干部得力与否是班主任搞好班务工作的关键。班干部的作用发挥得如何，很大程度上取决于班主任对他们的培养。为了让学生都有机会参与班级管理，我积极构建多元班干部培训体系，从培训的目的、内容、方式等方面入手，极大地提高了学生的自主管理能力。    新班委任前培训。首先，班主任要热情鼓励班干部树立大局意识、服务意识、责任意识、合作意识和创新意识，提高管理素养。其次，对他们进行“班干部工作职责、目标和职权范围”培训，使每一位班干部不仅知道自己该做什么，而且还知道应该怎样做，最大限度调动班干部的积极性。    全班全员培训。由各班委把“职责、目标和职权范围”向全班公布，经全班学生讨论通过成文后，张贴在教室制度栏内。这样做不仅使班干部进一步明确自己的职责、目标和职权范围，而且有利于班务的公开、公正，增强了全体学生的参与、监督意识。       交流评价式培训。每一届班委任期期满，都要在全班进行一次公开、公正、全面的交流评价，在充分肯定成绩的基础上指出不足及改进方法。评介大体分四步：自评——对自己的工作态度、工作能力做出客观评定；互评——由班委成员相互评价；总评——全班学生结合平时的观察提出自己的看法和建议；终结性评价——最后举手表决，称职合格的评为“称职之星”，有突出表现的评为“贡献之星”，记入“班级日志”。这不仅及时肯定了班干部的成绩，指出了不足之处，而且为下届班委提供了工作经验，提高了全体学生的自主管理能力。    针对式培训。学生干部年龄小，在工作中难免会出现这样或那样的问题，这时班主任要针对每个干部的具体情况进行培训。对于管理能力强的班干部，班主任要侧重培养其指导策划和组织大型活动的能力；对于工作方法欠妥的班干部，班主任就要对其加强工作艺术和技巧的培养；对于那些工作态度不端正的班干部，班主任则要及时批评，不能姑息袒护，否则会带来不良负面影响。    实践证明：多元并进是班主任培训班干部的有效途径。（作者单位系广西桂林市大河中学）

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  班主任物色好了班干部，只是完成了“星探”的工作而已。要想让这些“官”一炮打响，班主任还要对他们进行“包装”，帮他们找到“当官”的感觉。    一颗定心丸。这些刚刚被选为班干部的学生，在没有走马上任之前，心里肯定是忐忑不安的，对自己能不能胜任没有十足的把握。这时，班主任就要给班干部们一颗定心丸，在他们走马上任前给他们开足马力，为他们的出场压住阵脚。    一点策略。“新官上任三把火”，班干部在管理班级时可能会有急于求成的心态。这时班主任要说明遇事冷静、处事不乱的必要性。尤其是遇到棘手的问题时，更不能急躁。班干部要搞好“群众关系”，而非一味地“压制”，对于实在无能为力解决的事情，要和老师共同商讨。    一点“权术”。看，劳动委员一个人干得多欢呢！再看“平民百姓”，一个个逍遥自在。此时，班主任就要对劳动委员“循循善诱”:“领导”不仅仅要自己积极参加劳动，更要带动同学各尽其职。不会使用“职权”的“领导”不是好“领导”啊。    （作者单位系山东德州平原实验小学）

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班干部是班级管理的组织者，是班主任工作的协助者。由于他们身兼干部、学生双重角色，需要具备良好的思想境界、工作能力和管理水平，才能真正发挥其服务、管理职能。因此在新学期班干部培训中，班主任要突出三“明”教育。    一，思想上要明“理”    班干部是以服务同学为天职的学生干部，班干部要时刻胸中装有集体、装有他人。班干部还要明白，在校学习不仅指学文化知识，还包括培养办事能力等，自己参与班级管理，是锻炼办事能力、培养责任心和提高综合素质的极好机会。班干部要谦虚谨慎，在各自的岗位上为同学服务。    二、工作上要明“责”    所谓明“责”，就是要求新任班干部明确自己的岗位责任。在培训中，班主任要把班干部的每个岗位职责逐一清楚地告诉他们，做到分工明确，职责分明。作为班干部，要明确自己分管工作的职责、目标和重点，以便对照标准检查、反省自己的工作成效，并通过班会或班干部例会，听取意见，及时提出整改方案。    三、行为上要明“策”    管理需要策略。培训班干部要强调其自身的非权力影响，身先士卒，以身作则，最大程度地发挥自己的感召力，带动同学一起进步。当同学遇到问题时，班干部要真诚帮助，努力把集体的意志内化为每个同学的行为准则。（作者单位系江苏省张家港市泗港小学）

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感恩，从这里开始
——一堂与家长面对面的主题班会    浣纱小学六（2）班教室内，题为“感恩”的主题班会正在进行。家长们放下手头工作，来这里倾听孩子的心声。稚气未脱的学生，正感受着父母望子成龙的苦心。    班会课开场是个游戏。10个孩子站在幕布后，伸出10只手，让10位母亲辨认；之后，再让学生辨认母亲的手。结果，10位母亲准确无误地举起了自己孩子的手，而10位学生却无一例外地猜错了。主持人上前询问，每一位母亲都清楚地描述了自己孩子的手的特征。听着家长们的诉说，学生的心受到了震撼。    班会的第二项议程是两则小品。第一则小品，一对父子，儿子沉湎于游戏机，彻夜不归。父亲正拿木棍边责打，边喊着：“我辛辛苦苦挣钱供你吃，供你穿，为什么不好好学？”儿子说：“我就是不想学！”第二则小品，是一对母女。女儿坐在写字台前认真做着作业。她做完一份考试卷后说：“终于做完了，可以休息了。”“不行！不行！”母亲边说边又拿出几大张。女儿傻眼了，于是，与妈妈争执起来。接下来是讨论这两则小品，并与家长一起交流。其中，因沉溺于电子游戏而经常逃学的一位学生说：“妈妈，一个月前，我因迷恋电子游戏而逃学，您拖着扭伤的右脚到处找我，直到今天我似乎还能听到您的呼唤。在我逃学的三天中，您找遍了全市所有的游戏机室，终于在凌晨二时，在城市广场的木椅上找到了熟睡的我，你摇醒我，没有责备，更没有暴打。妈妈，您原谅了我，但我却无法原谅我自己。在此，我说声：‘妈妈，对不起’。……”“儿子，我也有错误之处，回想这几年，妈妈对你的教育不是骂你，就是打你，使你渐渐对学习失去了信心。借此机会，我诚恳地向你道歉。”    班会的第三项议程，学生拿着自己婴儿时和现在的照片想象，自己是怎样在父母的呵护下长大的，让他们感念父母的恩情，增强责任感。    “妈妈，我爱您！妈妈，感谢您！”班会课在学生的齐声呼唤中结束了。我陷入了沉思：如果我们教师也能像母亲那样，牢记学生的特征，紧握学生的双手，走进学生的心灵，那么我们就一定能聆听到来自童心的天籁，从而引发他们对真、善、美的向往。（作者单位系浙江省诸暨市浣纱小学）