班主任工作优秀论文集锦

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郝老师，学校开展文明礼貌活动，要求我们无论在哪里，见到认识的或不认识的老师都要主动鞠躬问好。当我们鞠躬问好时，有的老师还点一下头，笑一笑或者回一句：“你好。”可有的老师却好像没听见一样，爱理不理的。我想说：老师们，礼貌是相互的。（北京育英学校小学部五年级九班 邹淑静）    郝老师，我对您有一个小小的不满，今天说了，您不要生气。那就是您一直不让我们课间到外面去玩！下课时，我们只能在教室后面的一小块空地上玩一些两个人的小游戏，非常没意思！看到别班的同学在楼道里玩得那么开心，我真是羡慕极了！我知道您是怕我们在楼道玩危险，下楼玩上课了回不来才这样规定的。可是课间本来就应该是去外面放松一下的时间，好让我们在下一节课有更好的精神。郝老师，求求您，取消这个规定吧，让我们课间到外面玩吧！（北京育英学校小学部年级九班 史庚鑫）    郝老师，您还记得吗？上学期寒假作业中，您让我们写三篇周记，虽然我每篇都认真写了，但总觉得不满意。让我意想不到的是：您判完周记后在全班表扬了我，说我的周记写得认真，有很大进步。我非常高兴，也很自豪。从此以后，我每次周记都满怀着信心认真去写，作文水平提高了许多。是您的鼓励让我进步了呀！（北京育英学校小学部五年级九班 乔丹）         郝老师，我希望您能够在批评我们时，听一听我们的解释，免得冤枉我们。上学期，实习老师给我们班上了一节课，快下课时，李强用椅子往后拱我的桌子，开始，我不理他，可后来他得寸进尺，把我的桌子拱得都翘起来了。我急了，就跟她吵起来。课后您来了解上课情况时，也不听我的解释，就当众批评了我，我当时很委屈。郝老师您至少应该等我解释完了再给我定“罪名”呀！尤其是您还把上课情况告诉了白老师，当白老师用惊讶、异样的眼光看着我时，我恨不得马上找个地缝钻进去，永远不要出来。郝老师，我不愿意做老师眼中的坏学生！（北京育英学校小学部五年级九班 石琳）

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   小学六年级时，我获得了全镇中小学乒乓球赛的男单冠军，同时获准去县里参加一个月的集训，然后参加县选拔赛。在那里我遇到了乒乓球教练唐金根老师，他那双严厉深邃而又充满爱意的眼睛，让我一辈子难以忘怀。    至今我还记得第一次见到唐老师的情景。那天他开车来接我，他穿着一套浅蓝色的运动服，高高瘦瘦，黝黑的皮肤，络腮胡子，一头浓密的黑发，是那双雪亮的眼睛透着威严，令人有几分畏惧。    唐老师是个不太爱说话的人，我们训练的时候，他会静静地站在一旁，一边吸烟一边用眼睛紧紧地盯着我们的每一个动作，因此我在打球的时候总感觉有一束光在我身上扫来扫去，这令我十分紧张，惟恐什么地方做得不好，他会给我一顿训斥。唐老师似乎觉察到了我的紧张。有一次，他突然提出要和我对打，我一听当时就朦了，心怦怦地跳，握球拍的手也渗出了一层汗珠。可唐老师却若无其事，淡淡一笑，连一句宽慰我的话也没有说。我平时训练的时候球技挺棒的，可这天由于太紧张，发球、接球连连失误，而唐老师没有丝毫的退让，旋球、削球、抽球、扣球一气呵成，势不可挡，我越打越紧张，越紧张越打不好，最后惨败而归。    打完球，我不敢抬头看唐老师，我想他肯定会毫不留情地训我一顿。但令我吃惊的是，唐老师不但没有骂我，反而一改往日的严厉，走到我面前，温和地对我说：“平时在训练中我发现你的球技挺不错，就是心理素质不够好，你跟陌生人打球的时候很紧张，失误很多，所以我这次是故意要训练你的心理素质。你要明白，良好的心理状态对一个运动员来说是非常重要的，它往往是比赛成败的关键。你要努力调整好心里状态。”我抬头望着唐老师，他的眼睛里满是关爱和诚恳，像一道柔和的春风，吹散了我心中的不安，也让我明白了自己的不足。    从那以后，我和唐老师的关系融洽多了，他偶尔会给我带几枝彩笔，还给我起了一个外号“小不点”，因为我那时又小又瘦。经过观察，我发现唐老师笑起来时眼睛会眯成一条缝，像一弯细细的月牙，那是我见过的笑得最好看的男老师，虽然他是一个不怎么爱笑的人。    一个月的集训时间很快就要过去了，在唐老师宽严相济的训练下，我的球技有了很大进步，心理素质也明显提高了。虽然我最后没有进入县决赛，但唐老师丝毫也没有怪我，他对我说：“我知道你已经尽了力了，这就够了。”我感动得不知道说什么才好。    比赛结束了，唐老师开车送我回家，他把行李一件件拿下车后，望着我，轻轻地对我说：“好好学习，天天向上，不要让我失望！”我忍住快要流下来的泪水，使劲点头。   一转眼，十年过去了。因为种种原因，我和唐老师没有再见过面。但每当我想起他对我说过的话，想起他那双严肃背后藏着温和的眼睛时，我就会感到格外温暖。（

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    孩子遇到失败或困难时，总爱抱怨，抱怨别人或抱怨自己，这都是孩子健康成长的绊脚石。如何改变学生爱抱怨的习惯，帮助他们形成积极良好的心态？我在实践中有以下尝试：     首先，故事引导。班队活动课上，我讲了一个《陶罐和铁罐》的故事：铁罐经常看不起陶罐，但许多年后陶罐依然完好，而铁罐却不存在了。通过这个故事，让学生们分析了陶罐和铁罐的优缺点，以及它们的言语行为。让他们慢慢明白了一个道理：不能只看自己的长处，而只盯着别人的短处。    其次，和学生一同分析抱怨的弊端。我们常听的一句话“别人怎么不好……，所以我……”可见，抱怨的目的是想把失败的责任强加于他人，从而推脱自己的责任，因而不能正视失败。我问学生：“谁喜欢听别人抱怨自己？”学生都摇头皱眉。抱怨他人，容易破坏友谊，伤害他人。学生有时也会抱怨自己：“我不行，我就是最调皮……”这样做对吗？学生纷纷发言讨论，说出自己看法：抱怨自己是自我攻击，自我贬低，是不自信的表现，是关闭了自我健康发展的大门。    最后，让学生尝试短时间不抱怨实验：看谁能一天不抱怨他人或自己。通过实验，学生感到，不去抱怨别人有很多益处：可以改善同学间的关系，可以提高自信心，可以谦虚待人，防止骄傲。    最后，我和学生们一起总结：寸有所长，尺有所短。我们要学会欣赏每一个人，包括自己。抱怨不能解决问题，反而会带来许多隐患。面对失败或挫折要有信心改变，而不是抱怨。（作者单位系江西省南昌县莲塘第一小学）

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  当班主任最头疼的莫过于处理学生间鸡毛蒜皮的纠纷了。这些纠纷说大不大，没什么原则性问题；说小却也不小，它影响学生情绪，破坏团结，耗费班主任的时间与精力。    面对此类纠纷，如果班主任直接判定谁是谁非，学生往往认为老师偏袒对方。所以我通常采取的对策是“把球踢给学生，让学生学会换位思考”，一般采取如下几个步骤：    第一步：先问学生发生了什么事，让学生自己讲述事情的经过。开始学生往往带着自己的感情色彩，且情绪都较激动，但通过倾诉和老师耐心的倾听，他们的激动情绪已得到了相对缓解。    第二步：问学生觉得对方错在什么地方。这时学生往往会把责任推给对方，这是一个可以理解的必然程序，也是为下一步做必要的铺垫。    第三步：紧接着问学生“如果你是他，你觉得应该怎样处理这件事”。这时老师又把球踢给学生，要求学生进行换位思考了。当学生站在对方角度时，往往开始意识到对方行为的合理性和自己的偏颇，对自己的行为已不那么理直气壮了。    第四步：问学生如果他是你，他该怎么办。当把对方换成自己后，经过进一步的换位思考，这时学生已经能较全面地考虑双方的需要，理解或谅解对方的行为。    第五步：问学生如果他是老师，应怎么解决这件事。这时学生往往已经不生气了，大都能意识到自己的错误，纠纷已经不了了之。这时老师可以再趁热打铁，教他们宽以待人、严以律己，妥善处理日常纠纷和矛盾。    老师的理解和倾听，不仅化解了学生之间的纠纷，且让他们学会辨证地分析问题，培养辨证思维，学会怎样去面对生活中的日常纠纷，让学生在解决纠纷中不断成长。（作者单位系河北省枣强中学 )

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谈话是一门艺术，也是班主任的一项基本功。灵活运用谈话形式，可以及时排除学生心理障碍，培养学生良好的心理素质，从而达到融洽师生关系的目的。    一、谈话的准备。教师在找学生谈话前，首先应尽量多了解学生的思想、学习、生活、家庭以及相关背景，然后确定谈什么、怎么谈，这样才能对症下药，深入细致，达到谈话的目的。有的教师找问题学生谈话毫无准备，随心所欲，谈到哪儿算哪儿，这是不可取的。其结果是既浪费学生的时间，又不能解决问题。    二、谈话的内容。每个学生的问题不尽相同，同是学习兴趣下降，有的同学可能是身体原因，有的可能是家庭原因，还有的则可能是对任课教师持有偏见。教师在谈话前要注意了解真实情况，找准产生问题的根源，明确谈话所要解决的问题，并以此来确定谈话的主题和内容，这样的谈话才能有的放矢。    三、谈话的时机。如果谈话时机把握不好，超前或拖后，都会使谈话效果打折扣。把握谈话时机要视具体情况而定。一是根据学生的情绪，情绪比较稳定，可以立即谈话。反之，当学生情绪比较激动时，需要先“冷处理”或经过引导后再谈；二是区分轻重缓急，需要立即解决问题的必须马上谈。可以先放一放的问题，等准备充分再谈。选择谈话时机要具体情况具体分析。另外，教师不能坐等时机，应创造时机，促使谈话时机的到来。    四、谈话的方式。谈话的方式多种多样，如谈心式、批评式、安慰式、预约式、激励式等。从谈话的环境方面讲，可以是室内，也可以是室外，室内谈话可以增强谈话的严肃性，室外谈话则可以使双方增进感情，轻松愉快。    五、谈话的切入点。教师在谈话时，应选择恰当的切入点，俗话说，话不投机半句多。所以在谈话前要研究学生，了解他的爱好、兴趣，由此入手可以使谈话轻松得多，并且使学生易于接受我们的观点。（作者单位系河北省唐山市开滦第二中学）

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学生李奕（化名）经常逃学，学习懒散，没有纪律观念，与父母的关系也非常对立，有时还会夜不归宿。他父亲常说：“我不管了，权当没生这个儿子。”有一次，他又逃学了，几经周折后我在网吧里找到了他。经过我的耐心说服教育，他表示以后要痛改前非，并请我答应不将此事告诉家长，不上报学校，不在班里公布。我接受了他的请求，准备静观其变。    此后，他表现好多了，学习也较为努力。寒假前期，我表扬他说：“你这段时间表现很好，下学期继续保持。”他不好意思地说：“您说话算数，我肯定要对得起您！”    人人都有自尊心，自尊心越强，前进的动力就越大。犯了错误不可怕，丧失了自尊才最可悲。后进生的自尊心特别脆弱，班主任要精心呵护学生的自尊心，只有这样才能让他们在尊重自己的同时，也学会用自己的行动赢得他人的尊重。（作者单位系深圳市龙岗区布吉德兴小学）

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  望子成龙是天下父母的心愿，可是目前许多家长对教师管理孩子却极不理解，在孩子的面前表现出对教师的不满，使孩子不能很好地接受教师的管教，同时也使大部分教师束手无策，进退两难。这样不仅挫伤了教师的积极性，而且助长了学生不服管教的习惯。那么如何正确对待教师对学生的管教呢？    首先，家长要积极参加学校组织的家长会，了解学生平时在校的表现，同时把学生在家中的行为反馈给教师，互相沟通，互相了解，共同教育好孩子，切忌把孩子往学校一送，不闻不问。    其次，家长要在孩子面前维护教师的尊严，不要只听孩子的一面之词。作为家长要心平气和地和老师进行沟通，注意在交谈时尽量让孩子回避。    最后，家长不要过于溺爱孩子，如对教师给孩子布置的作业多与少提出不满，对学校组织的第二课堂活动嫌浪费时间不满等。    总之，当家长对学校教育方法和手段有不同的看法时，教师应晓之以理向家长做好解释说明；家长对教师的教育方法有异意时，应及时与教师进行沟通、交流，从而使大家更融洽并形成一种合力，使教育的整体效果稳步上升，逐步把每个孩子都培养成对社会有用的人。（作者单位系陕西省宜川县牛家佃九年制学校）