班主任工作优秀论文集锦

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病榻上的教育教学反思录
  网名“落日长河”的李国斌老师，是一位癌症患者，他在与病魔抗争的同时，用自己的生命书写着教育，把自己多年来积累的工作经验和体悟整理发表在《中国教师报》的论坛上。他热爱学生，对教育情有独钟，文章字里行间流淌着师者的智慧和心血，其中既有管理策略，也不乏生动鲜活的教育个案。他的文字深深打动了许多教师网友。现编发其中几篇，以飨读者。学生行为常常令成年人难以琢磨，怎样来处理这类事件呢？一封匿名信    我正在全神贯注地阅读学生的周记，王老师满脸不快地走进办公室。他从衣兜里摸出一封信递给我：“李老师，你看这是谁写的？”我瞟了一眼就确定这是李伟写的，但是没有立即对王老师说。    待王老师走后，我把这封信仔细读了一遍，才了解了原委。原来文理分班后，本来教我班政治的冯老师被安排到文科班上课了，我们理科班政治改由王老师来教。李伟最近学习效果差，情绪也不好，于是就怪罪王老师。他在信中声称无法忍受王老师，请求王老师不要去上课了。    这话太伤老师的自尊了！再说成绩下滑怎么就一定是老师的原因呢？王老师课讲得不错，这是大家公认的，他还在学校的赛课活动中拿过一等奖呢。这里边一定另有隐情。    下课后，趁办公室没有其他老师，我把李伟叫来。请他坐下后，我问：“你知道我找你有什么事吗？”他倒不回避，很爽快地回答：“是那封信的事吗？”“你说对了。”我又继续问道：“你对老师有意见，为什么不跟老师面对面地交流？”他说：“提这种意见有点难为情。”    “那你可以跟我说嘛。”“我怕连累你啊，使你为难，他在学校是当官的。”我笑了。“你还真为我着想呢。”他也笑了，气氛缓和了许多。    “王老师政治教得不好？”“不是。”“他批评了你？”“也不是，反正我不喜欢他。”他反问我：“一个人应不应该有自己的看法？”“应该。”我接着说，“不过，看法有正确与否之分。”他说：“我的看法是正确的。”“怎么正确法，你说来听听。”我说道。    他终于道出实情：他感觉王老师很反常，对他特别好。他觉得王老师是在巴结、讨好他，并举了几个例子，认为王老师对他好是“不怀好意”。    老师对他好就是“不怀好意”，真是奇谈怪论！我有点生气了：“老师对你好，错了吗？”“他是有企图的。”“他对你有什么企图？”“他肯定了解我家的情况，想从我家里捞点什么。”    李伟的父亲在这个小县城有点名气，所以他担心王老师对他好是“另有所图”。我哭笑不得，然而冷静一想，学生有这种思维奇怪吗？如果教师都能洁身自爱，学生能有这种奇怪的思维吗？    我赶紧放松紧绷着的脸，笑着对他说：“你的警惕性真高啊，看来我也不敢对你好了！”他连忙说道：“老师你不一样，你是真心待我们的。”我说：“其实，我们班的老师都是真心待你们的。王老师也很关心你们，你说他‘另有企图’真是天大的冤枉。我曾对他谈过你，说你聪明，是可塑之材，可能这个原因，他注意起你了。”    “老师，我错了。我找王老师道歉去。”他说完就飞快地朝政治老师的办公室跑去。    我走出办公室，望着他远去的背影，笑了。李国斌的反思录既写成功的经验，也没有忽略自己的不足，他把不足当做警钟，时时提醒自己。冲动的惩罚    有奖就有惩，惩是教育的一种手段，也是爱的另一种表示。“没有惩罚的教育是不完整的教育”。    为了达到教育的目的，给犯错误的学生留下深刻的印象，我有时也要对学生进行适度惩罚。然而有两次惩罚，是缘于我的冲动。    一次发生在1994年。班长冯某是一个数学特别好的学生，他本来适合读理科，但由于色盲，选择理科专业要受到很多限制，于是转到文科班来。班上每次大大小小的数学考试，他都是第一名。于是他便有了一种“第一非我莫属”的想法，长此以往对他的发展不利。怎么教育呢？我一直在寻找机会。    机会终于来了。    一天，数学老师又进行了一次考试。在发卷子之前，老师对这次考试的情况作了总结，说胡某进步很大，居然超过了冯某。教室里响起了雷鸣般的掌声。恰巧此时，我站在窗外，看见胡某神采飞扬，冯某脸色发青。老师说完后就开始发试卷，学生逐个走上讲台领卷子。当老师念到冯某的名字时，我见他快速走上去，接过老师递给他的试卷，连看也没看就一把把卷子撕碎。    这点失败就这样？我认为有必要给冯某点挫折教育了。我走进教室，当着全班同学的面对冯某进行了两项处罚：把撕碎的卷子粘好，否则不许上课；立即停职反省。    虽然后来我把他请到办公室，讲了一个来小时的道理，他表示愿意接受惩罚。后来事实也证明他确实有认识，有悔意，并于一个月后官复原职。但现在想来，我觉得对这件事的处理有些不妥。如果当初我把他撕碎的卷子拣起来粘好并交给他，再笑着说一句：“你撕碎的不是卷子，是你的劳动成果！”那该多好啊！我当时没有顾及他的自尊，这是不应该的。    还有一次惩罚发生在1996年。当时我教初一，班里有一名学生比较好动，自控能力特差，经常扰乱课堂纪律，尤其是在外籍教师上课的时候。外籍教师在课堂上比较民主，于是这学生简直把课堂当成了茶馆酒店，有一天居然在课上甩起绳子来，令一向宽容的老外发火了。下课后，学生向我报告了此事，气得我一时有些失去了理智。为了给他点厉害看看，我同样当着全体学生的面，命令他在星期天自己出钱买涂料并粉刷教室四壁。    回到办公室后，我冷静下来，才觉得这惩罚对于一名初一学生来说太重了，况且破费太多，劳动量太大。后来，我虽然在班会上作了补救，动员同学帮助他，班上有39个人愿意和他共同出资，有几个人愿意和他一道粉刷墙壁，使这事有了比较好的结局。然而我仍然觉得这是一次冲动的惩罚，因为惩罚的内容不容易实施。这样处罚学生是人治而不是法制。      一个班级就是一个小社会，只不过这个社会里的成员较为特殊，都是些自以为已经长大、实际却远未成熟的学生。班主任要管理好这样一个小社会可不是件轻而易举的事，既要有情感的投入，又必须有制度作保证。班级管理中的“三多”    为了把素质教育真正落到实处，我在班级管理中采用了“三多”管理，取得了一定的成效。    一、建立多套班子    我们班学生整体素质较好，都希望自己能当上班干部。在这种情况下，如果只是少数人当班干部，就会挫伤大多数学生的积极性，不利于班级管理。一个好的集体应该让人人有奔头，有希望。于是我决定建立三套班团干部领导班子，全班同学都有资格参加竞选。并规定每套班子由班长和团支部牵头，轮流执政，任期为一个月。    建立三套干部队伍，增加了学生表现自我、管理班级的机会，使更多的学生心理趋于平衡，更多的人才脱颖而出；使班上产生更多的骨干力量，形成更大的核心群体；同时也给了更多学生以约束。这样，班上的不良习气得到收敛和改正，正气得以形成。    建立三套干部队伍，有利于在班级形成竞争局面。期末根据同学评议和执政时班级在学校量化管理中的得分，对班团干部的政绩进行评比，不合格的被弹劾，下期无竞选班团干部资格，合格的入围评“三好”、“优干”和下期班团干部候选人。于是班团干部在工作中产生了昂扬斗志，这无形中影响和带动了全体学生，班上出现了良好的竞争态势。    二、制订多项目标    无目标的行为是盲目的行为，往往不会产生持久的热情。有了目标，就有了为之奋斗的方向。为此，我们制订了多项目标。    我们把目标分为三大类：从性质上划分为德育目标、智育目标、体育目标；从范围上划分为班级目标、小组目标、个人目标；从时间上划分为长远目标、中期目标、近期目标。    制订时，要根据本班实际，在班主任的指导下，班团干部的主持下，由全班同学讨论通过。制订的时间是入学初，一学期一小结，一学年一大结，对照检查，找出差距。    比如，德育长远目标是被评为省级优秀班集体，中期目标是被评为市级优秀班集体，近期目标是在校量化管理中得分名列前茅，成为校级优秀班集体。智育长远目标是争取全班同学都考上大学，中期目标是超过平行班级，近期目标是接近和赶上平行班级。体育长远目标是在校运会团体总分以及个别项目上赶上邻班，争取刷新校纪录；中期目标是接近邻班；近期目标是缩短差距。    通过目标的制订与落实，全班同学心往一处想，劲往一处使，增强了班级的内聚力和向心力。    三、开展多种活动    “活动是集体存在的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结教育学生最有力的手段。”教育要寓于活动之中。    1、开展好有针对性的主题班团活动    针对家长与子女缺乏平等交流，开展了《架设沟通两代人的桥梁》的主题班会；针对有些学生对老师不理解，师生关系紧张，开展了《老师为了什么》的主题班会；针对学生步入青春期后易陷入情感误区，开展了《走进花季》的主题班会。    2、举行好生日庆典活动    班上每位同学生日，班委会都要主持小型的生日庆典，送上一份小礼物，表演几个节目，而过生日的同学则要发表生日宣言。这样，不仅过生日的同学感受到了班集体的温暖，有了长大的意识，其他同学也会受到感染，受到教育。    3、举办文艺活动    午间近半小时的文娱活动，从星期一到星期五，分别安排的内容是：“读书天地”，“中文歌曲欣赏”，“好歌跟我学”，“英文歌曲欣赏”，“金嗓子擂台赛”。    4、举行体育活动    春夏举办班级运动会，秋冬开展长跑运动。每天下午放学后在体育委员组织下，男生跑1600米，女生跑1200米；班还上成立了篮球队、足球队和排球队，经常举行各类比赛活动。    事实证明：“三多”管理是有效的。班级凝聚力显著增强，学生整体素质明显提高。    正确的评价可以给学生积极的暗示，增强其自信；错误的评价却会给学生消极的暗示，使其自卑甚至导致失败。   增强学生自信做好“五对评价”    正确的评价可以给学生积极的暗示，增强其自信，引导其成功；错误的评价会给学生以消极的暗示，使其产生自卑，导致其失败。因此，评价学生一定要慎之又慎。在教育教学中，切记要处理好“五对评价”。    一、现实性评价和发展性评价    现实性评价就是对学生现阶段的情况作出判断，告知学生“你现在是什么样的人”。发展性评价就是对学生未来的情况作出判断，告知学生“你通过努力将成为什么样的人”。我们知道，学生是成长中的人，可塑性强，过早地定性往往影响学生的发展。学生非常看重老师的评价，一句鼓励期望的评价会使学生兴奋不已，成为学生前进的动力。要增强学生的自信，就要少下消极结论，特别不能说“你不行”“你无药可救”之类的话。    二、延迟评价与及时评价    延迟评价，主要针对否定性评价。教师得知学生犯错误后不要立即作出反应，要暂缓进行评价。首先应对事件的来龙去脉作深入细致的调查，由表及里地分析，然后再找学生指出其错误，让其心服口服。暂缓评价让学生有时间进行自我反思，利于教育；另一方面，教师也要利用这段时间多了解情况，避免评价不当。延迟评价不是拖延很长时间不管，延迟的是评价，不是调查了解。延迟是相对“立即”而言的，一旦了解真相后，教师就要作出评价。及时评价，主要是肯定性评价，对于学生的好思想、好行为、好成绩，教师要迅速反馈，及时肯定，让学生感到老师时刻在关注自己的进步，关心自己的成长。尤其是后进生，一旦发现他们的闪光点，教师就要大大表扬，以增强其信心。    三、全面评价与分项评价    全面评价和分项评价，主要针对评价的内容而言。全面评价是指教师对学生德、智、体、美、劳诸方面作出的综合性评价。这种评价有利于促使学生全面发展，和谐发展。遗憾的是，不少教师评价在学生时重视智育，忽视德育、体育、美育和劳技，没有做到“五育”并举。对智育的理解，也仅仅是看考试的分数。考试是评价学生的一种方法，分数也只是衡量学生发展的的一个方面。    分项评价是指对学生某个方面作出评价。这种评价有利于学生的特长得到发展。如果只用考试分数这个尺度来评价学生，有的学生就有可能在学习生涯中得不到任何奖励。如果采用分项评价，学生这方面落后，那方面获奖，就不会感到事事不如人。某方面的成功得到肯定，也会令学生增强自信，这种自信会迁移到另一方面，从而引导学生全面发展。     四、公开评价与私下评价    公开评价，就是尽量让更多的人知道；私下评价，就是尽量不让其他人知道。有人说，表扬学生要放高音喇叭，批评学生宜打私人电话。言下之意，就是学生取得了成绩，要大张旗鼓地表扬；学生犯了错误，要私下批评，给学生留点面子。表扬和批评都是正常的教育行为，但场合不同，就会产生不同的教育效果。    五、集中性评价与进行性评价    集中性评价又叫终极评价，指学生学习告一段落后，教师对其进行检测，然后作出判断，如月考、期中考和期末考。进行性评价又叫过程评价，指对学生学习前、学习中和学习后的情况作出判断。这种评价使得教与学的过程同评价过程有了一致性。学生的学习情况得到及时反馈，有利于学生的自我调节，也有利于教师的教学反省。    李国斌关注的不仅是学生在校期间的发展，更着眼于学生的未来，已经毕业多年的学生仍然把他当作师者，当作朋友。他时常以毕业后的学生为镜，反思自己教育教学中的得与失。鼓励期望永远是最好的教育    最近几天，我收到三封来信，都是正在读研的昔日学生写来的，其中都不约而同地谈到中学时代我给他们的鼓励。他们所提的事我早就忘记了，但事隔多年，他们却记得那样清楚。    杨柳（化名）：    “一个早自习，李老师你走进了教室，不时弯下腰小声地和同学说话。当时我坐在后排，没有注意到老师来了，有点昏昏欲睡。你轻轻走到我面前，说了些鼓励的话。原话我记不太清楚了，但是意思还记得。老师说我能取得第一名，相信我有这个能力。不知道老师是否对每个同学是否都说过同样的话，但至少我当时觉得李老师的话是说给我一个人听的。真的很感激李老师对我的信任！要知道，那时性格内向的我其实有点自卑，得到这样的鼓励，令我增加了不少信心。”    武强（化名）：    “我当时只考了60来分，这个分数在众多高分和满分面前显得那么苍白无力。但老师特意走到我桌前，看看我的试卷说：“武强，就是要做到真正强大！这次没考好，但老师相信你肯定没问题。”这鼓励对于刚到陌生班级的我是多么重要啊！如果当时没有人关心，我可能到达不了现在的位置。后来我也跟妈妈聊起过这件事，她说老师的解释完全符合家里给我取名的原意。”    王琳（化名）：    “在读初中的时候，李老师你说，王琳你不错啊！我看得出这是老师由衷的夸奖，那时刚从农村来的我很受鼓励，因为这话是从我尊敬的老师口里说出来的，说明自己的努力没白费。以后回忆时，我也常拿这句话鞭策自己。”    这三名学生高考都考上了重点大学，杨柳也真的考了第一名。大学毕业，他们中有两位被直接保送研究生，另一位也以优秀的成绩被录取。    期望确实有神奇的效应。教师的任务不只是传授知识，更重要的是帮助学生树立人生的信心，使其永远对未来充满希望。批评是一种教育，但决不是一种最有效的教育。最有效的教育是对学生的赏识、鼓励和期望。  

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课间，我正坐在讲台桌旁聚精会神地批改作业，小徐突然走到我身旁委屈地说:“老师，我不当组长了！您选别人吧！”我抬起头，看到的是涨得通红的脸、委屈的表情和满眼的泪水！我笑了，好嘛，今天早上，我刚批评她们组的值日做得不干净，让她们明天返工，现在小组长就来向我辞职了！    我没有正面回答小徐的问题，而是让她说说为什么要辞职？她委屈地诉说起来:“做值日时，他们都不听我的，专门挑擦黑板、擦窗台这样的轻活干，扫地擦地这样的脏活累活没人干；还有的同学来得很晚，有的同学来了也不做值日，而是忙着做早练习，我叫他们，他们也不理我！今天，您批评我们组时，我们的值日还没做完呢！值日做不好，您找组长，可我找谁去呀！”    看着小徐委屈的样子，我又笑了！为了培养小干部，也为了增强学生的责任心，我们班实行了卫生值日组长负责制，每天由组长组织自己的组员做值日，值日后组长先自查，然后卫生委员检查，不合格的组马上返工或第二天重新做！这就要求组长团结好自己的组员，给他们明确分工，充分调动他们的积极性，为小组争光，为班集体争光。组长如果没有办法，组织不好值日，就要受到批评。    我当然不会接受小徐的辞职，因为这样解决不了根本问题，也达不到培养小干部的目的。在给小干部压担子的同时，我还要教会他们工作的方法，培养他们勇于面对困难、接受挑战的勇气啊！我叫来了平时值日做得最快最好的组长小艺，让她向小徐介绍一下工作经验。小艺告诉小徐，他们组也同样存在着值日生偷懒、挑肥拣瘦和不能按时到校的情况。为了解决这些问题，做到公平公正，她进行了明确的分工，也明确了各自的责任，并且还每周轮换一次值日内容，避免了挑肥拣瘦的现象。组长以身作则，带头承担脏活累活，组员也心悦诚服，听从指挥。听了小艺的介绍，小徐若有所思起来。我又给她布置了任务，去访问一下其他组的组长，看看他们又是怎么做的。同时，我给小徐的妈妈打了电话，让家长给予孩子一些指导和帮助。    第二天，小徐兴奋地告诉我，她了解到每个组长都有自己的一套组织方法，使她受到了不少启发。她总结道，不管用什么方法，关键是要把值日任务落实到每一个人，还要及时检查！她又告诉我，妈妈作为单位的领导，也不可能每件事都事必躬亲，而是要充分地调动全体员工的积极性，共同完成！我开玩笑地问她，还辞职吗？她不好意思地说：“老师，再让我试试吧！”    第二周，又到小徐组做值日了，我留心观察他们，发现组员们积极主动，很快地完成了任务。我表扬了他们，他们互相看着，会心地笑了。我找到了小徐，问她用了什么高招，她说，她组织大家开了会，明确了分工，还制订了奖惩措施，她还自己花钱买了一些糖果、玩具、文具当奖品呢！现在，小徐的值日组长当得有声有色，她再也没有向我提出辞职了。    小徐的转变使我深深体会到，学生不是天生就能做好小干部，完成好老师交待的工作的，他们需要时间磨练，需要必要的指导，需要彼此的交流，甚至需要科学的训练！这就要求我们做班主任的要学会有计划地培养和训练小干部，教他们工作方法和策略，对他们工作中出现的失误甚至错误要宽容，要理解，要能够原谅，要有充分的耐心等待他们成长，绝不能动不动就撤职，就严厉地批评，那样会扼杀孩子的工作热情和潜在的组织能力。    在小干部锻炼成长的过程中，他们最需要的是真诚的赞美与鼓励，是善意的指导，是真诚的帮助。好的班级是经营出来的，好的小干部是训练出来的。

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第一单元指要



戴志强（大雨6725）







第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。



上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。



《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。



《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。



《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。

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   小学六年级时，我获得了全镇中小学乒乓球赛的男单冠军，同时获准去县里参加一个月的集训，然后参加县选拔赛。在那里我遇到了乒乓球教练唐金根老师，他那双严厉深邃而又充满爱意的眼睛，让我一辈子难以忘怀。    至今我还记得第一次见到唐老师的情景。那天他开车来接我，他穿着一套浅蓝色的运动服，高高瘦瘦，黝黑的皮肤，络腮胡子，一头浓密的黑发，是那双雪亮的眼睛透着威严，令人有几分畏惧。    唐老师是个不太爱说话的人，我们训练的时候，他会静静地站在一旁，一边吸烟一边用眼睛紧紧地盯着我们的每一个动作，因此我在打球的时候总感觉有一束光在我身上扫来扫去，这令我十分紧张，惟恐什么地方做得不好，他会给我一顿训斥。唐老师似乎觉察到了我的紧张。有一次，他突然提出要和我对打，我一听当时就朦了，心怦怦地跳，握球拍的手也渗出了一层汗珠。可唐老师却若无其事，淡淡一笑，连一句宽慰我的话也没有说。我平时训练的时候球技挺棒的，可这天由于太紧张，发球、接球连连失误，而唐老师没有丝毫的退让，旋球、削球、抽球、扣球一气呵成，势不可挡，我越打越紧张，越紧张越打不好，最后惨败而归。    打完球，我不敢抬头看唐老师，我想他肯定会毫不留情地训我一顿。但令我吃惊的是，唐老师不但没有骂我，反而一改往日的严厉，走到我面前，温和地对我说：“平时在训练中我发现你的球技挺不错，就是心理素质不够好，你跟陌生人打球的时候很紧张，失误很多，所以我这次是故意要训练你的心理素质。你要明白，良好的心理状态对一个运动员来说是非常重要的，它往往是比赛成败的关键。你要努力调整好心里状态。”我抬头望着唐老师，他的眼睛里满是关爱和诚恳，像一道柔和的春风，吹散了我心中的不安，也让我明白了自己的不足。    从那以后，我和唐老师的关系融洽多了，他偶尔会给我带几枝彩笔，还给我起了一个外号“小不点”，因为我那时又小又瘦。经过观察，我发现唐老师笑起来时眼睛会眯成一条缝，像一弯细细的月牙，那是我见过的笑得最好看的男老师，虽然他是一个不怎么爱笑的人。    一个月的集训时间很快就要过去了，在唐老师宽严相济的训练下，我的球技有了很大进步，心理素质也明显提高了。虽然我最后没有进入县决赛，但唐老师丝毫也没有怪我，他对我说：“我知道你已经尽了力了，这就够了。”我感动得不知道说什么才好。    比赛结束了，唐老师开车送我回家，他把行李一件件拿下车后，望着我，轻轻地对我说：“好好学习，天天向上，不要让我失望！”我忍住快要流下来的泪水，使劲点头。   一转眼，十年过去了。因为种种原因，我和唐老师没有再见过面。但每当我想起他对我说过的话，想起他那双严肃背后藏着温和的眼睛时，我就会感到格外温暖。（作者单位系湖南省长沙市宁乡县玉潭中学）

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  最近，我班出现了一种现象：学生特别喜欢打“小报告”，一会儿你来说“某某不好”、“某某犯错误了”，一会儿他来说“某某欺负我”……可细细调查，学生检举揭发的只不过是一些鸡毛蒜皮的小事。小焦和小谢更是互相找茬，当一方受到批评时，另一方就会露出胜利者的笑容。面对迅速蔓延的这股“不正”之风，我一直思索、找寻教育的良方……    班会课上，我别出心裁地开展了一次教育活动。首先，我在黑板上写下了8道简单的算术题：    5+5=10   7×8=56   16-8=8  15×2=30    21÷3=6   12+5=17  4×8=32  25÷5=5    学生看见老师在班会课上写数学题，感到很纳闷，一脸茫然。突然，他们有所发现，争先恐后地举起手，几乎异口同声地喊起来：“老师，你有一道题算错了，21除以3不等于6，应该等于7。”看着他们得意洋洋的神情，我笑了笑，不解地问：“同学们，8道题中我只做错了1道，你们为什么只盯住我写错的一道题，而不说我写对了7道题呢？”学生顿时辩解起来：“我们做数学题，习惯找错误。”“错的地方很容易看出来。”“错误往往容易被人发现。”……我见时机成熟，便意味深长地说：“是啊！我们在学习生活中很容易也很喜欢找别人的缺点，并且抓住缺点不放，而不去发现别人身上的优点，多不公平啊！”这时，有的同学脸红了，有的人甚至悄悄地低下头。    “刚才，我们研究了数学题。现在，我们一起来听故事。”学生一听老师要讲故事，顿时又来了精神。我绘声绘色地讲起来：有一位年轻人，天天在自己家阳台上晨练。只要艳阳高照，他都会看见隔壁的老人把被子拿出来晒。可年轻人发现，老人每次拿出来晒的被子都很脏，上面斑斑点点，不禁慨叹：“这位老人太懒了！被子这么脏也不洗洗。”有一天，老人又晒出了脏兮兮的被子。不经意间，年轻人推开自己家的窗户，这时，他惊奇地发现：隔壁老人的被子干干净净的，毫无斑迹。他猛然醒悟，看看自己家的窗户，上面斑斑点点。同学们听得津津有味，不禁笑了起来，又陷入了深思。我启迪学生：“听了这个有趣的故事，你有何感想呢？”学生饶有兴趣地议论开来：“这个年轻人太懒了，自己家的窗户不擦，还说老人的被子脏。”“这位年轻人说别人懒，而没有想到是自己懒。”“生活中，我们经常说人家有这个缺点、那个缺点，其实我们自身就有很多的不足。我们有时说别人的缺点是不符合事实的，是片面、武断的。”“一味地找别人的缺点这本身就是缺点。”“我们习惯用挑剔的眼光看待别人，找别人的毛病，心胸太狭窄了。”……听了同学们精彩的讨论，我会心地点点头。    接着，我组织学生开展“火眼金睛找优点”活动，让同学们找自己的优点，同时更多地去找别人的优点。同学们你夸我、我夸你，连小焦和小谢这对“冤家”也为对方找到了许多优点。同学们为发现的每一个优点兴奋着，甚至没听见下课铃声的响起。    渐渐地，到我这里打“小报告”的人少了，班级的光荣榜上有了更多同学的先进事迹，。面对学生的转变，我感到十分欣慰，因为学生们对我的良苦用心已经心领神会。 （作者单位系江苏省扬州市邗江区实验小学）

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   孩子遇到失败或困难时，总爱抱怨，抱怨别人或抱怨自己，这都是孩子健康成长的绊脚石。如何改变学生爱抱怨的习惯，帮助他们形成积极良好的心态？我在实践中有以下尝试：     首先，故事引导。班队活动课上，我讲了一个《陶罐和铁罐》的故事：铁罐经常看不起陶罐，但许多年后陶罐依然完好，而铁罐却不存在了。通过这个故事，让学生们分析了陶罐和铁罐的优缺点，以及它们的言语行为。让他们慢慢明白了一个道理：不能只看自己的长处，而只盯着别人的短处。    其次，和学生一同分析抱怨的弊端。我们常听的一句话“别人怎么不好……，所以我……”可见，抱怨的目的是想把失败的责任强加于他人，从而推脱自己的责任，因而不能正视失败。我问学生：“谁喜欢听别人抱怨自己？”学生都摇头皱眉。抱怨他人，容易破坏友谊，伤害他人。学生有时也会抱怨自己：“我不行，我就是最调皮……”这样做对吗？学生纷纷发言讨论，说出自己看法：抱怨自己是自我攻击，自我贬低，是不自信的表现，是关闭了自我健康发展的大门。    最后，让学生尝试短时间不抱怨实验：看谁能一天不抱怨他人或自己。通过实验，学生感到，不去抱怨别人有很多益处：可以改善同学间的关系，可以提高自信心，可以谦虚待人，防止骄傲。    最后，我和学生们一起总结：寸有所长，尺有所短。我们要学会欣赏每一个人，包括自己。抱怨不能解决问题，反而会带来许多隐患。面对失败或挫折要有信心改变，而不是抱怨。（作者单位系江西省南昌县莲塘第一小学）

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课间，我正坐在讲台桌旁聚精会神地批改作业，小徐突然走到我身旁委屈地说:“老师，我不当组长了！您选别人吧！”我抬起头，看到的是涨得通红的脸、委屈的表情和满眼的泪水！我笑了，好嘛，今天早上，我刚批评她们组的值日做得不干净，让她们明天返工，现在小组长就来向我辞职了！    我没有正面回答小徐的问题，而是让她说说为什么要辞职？她委屈地诉说起来:“做值日时，他们都不听我的，专门挑擦黑板、擦窗台这样的轻活干，扫地擦地这样的脏活累活没人干；还有的同学来得很晚，有的同学来了也不做值日，而是忙着做早练习，我叫他们，他们也不理我！今天，您批评我们组时，我们的值日还没做完呢！值日做不好，您找组长，可我找谁去呀！”    看着小徐委屈的样子，我又笑了！为了培养小干部，也为了增强学生的责任心，我们班实行了卫生值日组长负责制，每天由组长组织自己的组员做值日，值日后组长先自查，然后卫生委员检查，不合格的组马上返工或第二天重新做！这就要求组长团结好自己的组员，给他们明确分工，充分调动他们的积极性，为小组争光，为班集体争光。组长如果没有办法，组织不好值日，就要受到批评。    我当然不会接受小徐的辞职，因为这样解决不了根本问题，也达不到培养小干部的目的。在给小干部压担子的同时，我还要教会他们工作的方法，培养他们勇于面对困难、接受挑战的勇气啊！我叫来了平时值日做得最快最好的组长小艺，让她向小徐介绍一下工作经验。小艺告诉小徐，他们组也同样存在着值日生偷懒、挑肥拣瘦和不能按时到校的情况。为了解决这些问题，做到公平公正，她进行了明确的分工，也明确了各自的责任，并且还每周轮换一次值日内容，避免了挑肥拣瘦的现象。组长以身作则，带头承担脏活累活，组员也心悦诚服，听从指挥。听了小艺的介绍，小徐若有所思起来。我又给她布置了任务，去访问一下其他组的组长，看看他们又是怎么做的。同时，我给小徐的妈妈打了电话，让家长给予孩子一些指导和帮助。    第二天，小徐兴奋地告诉我，她了解到每个组长都有自己的一套组织方法，使她受到了不少启发。她总结道，不管用什么方法，关键是要把值日任务落实到每一个人，还要及时检查！她又告诉我，妈妈作为单位的领导，也不可能每件事都事必躬亲，而是要充分地调动全体员工的积极性，共同完成！我开玩笑地问她，还辞职吗？她不好意思地说：“老师，再让我试试吧！”    第二周，又到小徐组做值日了，我留心观察他们，发现组员们积极主动，很快地完成了任务。我表扬了他们，他们互相看着，会心地笑了。我找到了小徐，问她用了什么高招，她说，她组织大家开了会，明确了分工，还制订了奖惩措施，她还自己花钱买了一些糖果、玩具、文具当奖品呢！现在，小徐的值日组长当得有声有色，她再也没有向我提出辞职了。    小徐的转变使我深深体会到，学生不是天生就能做好小干部，完成好老师交待的工作的，他们需要时间磨练，需要必要的指导，需要彼此的交流，甚至需要科学的训练！这就要求我们做班主任的要学会有计划地培养和训练小干部，教他们工作方法和策略，对他们工作中出现的失误甚至错误要宽容，要理解，要能够原谅，要有充分的耐心等待他们成长，绝不能动不动就撤职，就严厉地批评，那样会扼杀孩子的工作热情和潜在的组织能力。    在小干部锻炼成长的过程中，他们最需要的是真诚的赞美与鼓励，是善意的指导，是真诚的帮助。好的班级是经营出来的，好的小干部是训练出来的。（作者单位系北京市育英学