班主任工作优秀论文集锦

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“值日班干制”是试金石
建立并健全班级的组织机构，形成班级的领导核心，是形成优秀班集体的关键。班干部是否有凝聚力，直接影响到班风、学风建设。我个人认为，对待班干部的选择和任用，要注意两点：一是班干部的素质和行为所造成的非权力影响力；二是班干部是否具有协调能力，是否具有合作精神。    在具体的班级管理工作中，我一直采用固定班级组织和值日班干制相结合的方法。对刚接手的新班级，班主任可以设立学习、卫生生活、纪律三个班委值日岗，同时设立一个值日班长岗，学生每天按照学号的顺序，轮流坐庄。一周下来，班主任在班会课上进行总结，对在值日工作中表现优秀的学生，奖励其继续值日一周，如果表现依然很好，则吸收到固定班委队伍里去；如果不能做好值日工作，也给予继续值日一周的机会，依然做不好值周工作，则换用别人。    通过实践，我发现很多学生都愿意并积极去做好值日工作。“尺有所短，寸有所长”，正在发展过程中的学生可塑性很强，我们不能因为个别学生在某一方面表现不好，就全盘否定一个学生。班主任要给每个学生创造参与班级管理的机会，只有这样，才能形成良好的集体氛围。    “值日班干制”不仅是检验学生能否胜任班级管理的试金石，而且可以为每个学生创造展现自己、为班集体服务的机会，让更多的学生体会到作为集体中的一员必须遵守集体规章制度。（作者单位系江苏省阜宁县明达中学）  

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初选班干部不可跟着感觉走
新学期开始，有的班主任认为要尽快配备好班干部，以便师生在短时间内各自进入状态。然而仓促之间，往往事与愿违。    有一年我接手新初一，开学第一天，我就凭着感觉任用了一个“人高马大”的学生做了班长，第二天就把所有的班干部配备齐全了。开始，有了这些“火线升官”的助手们的帮助，我做起工作来果然轻松不少。但随着时间的推移，问题就曝露出来了：班长虽然“人高马大”，但自制力却很差，不但不能在学生中起表率作用，而且还带头做“坏事”，差点成了害群之马；劳动委员的管理能力不够，常常管不了同学，卫生没人做，他只好天天自己动手，所以卫生工作效率低、质量差；学习委员，学习积极性不高，成绩状况与其班干部身份不符……    班级工作越来越不顺手了，我决定改组班委会，但是“请神容易送神难”：把班长换下来，班长就有意见；把劳动委员换下来，他也不好受；“下岗”的学习委员，学习更是没了一丝劲头……    原班干部下台后，个个成了我班级工作的绊脚石，工作难度随之增大。那时，我心里真是叫苦不迭——哎！早知道这样，当初选用班干部时就不应该凭感觉一蹴而就呀！    前车之辙，后车之鉴。我用自己的教训告诫各位班主任，当你接手新班，选用班干部时，要遵循以下原则：班干部的选用宜晚不宜早，人数宜少不宜多，选用过程宜细心考查不宜全凭直觉。当你开始就任新班的班主任时，班里的活还是自己多做些好。如果想通过分封更多“官员”来帮忙，初期工作是会轻松不少，但以后往往会陷入“诸侯不称职，削藩有风险”的困境。（作者单位系山东省莒南县路镇一中）

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在阳光下组建阳光班委
  编者按：新学期，接手新班级，很多班主任是满怀憧憬踏上新征程的，他们或想再创辉煌，或想重整旗鼓，或想……尤其是新班主任接手新班级，肯定想来个开门红。本期推出几位老班的现身说法，这些班主任各怀绝技，看看他们是如何开场的。接手新班级 班主任如何组建班委会    班主任总是希望自己的班级有积极向上的班风，浓郁的学习氛围，平等和谐的师生关系。可是这样完美的班级往往不多。原因是什么呢？班委没有组建好。    如何才能够组建一个有号召力的班委呢？我想，“公平、公正、公开”是少不了的，班主任一定要在阳光下组建阳光班委。    公平——机会均等。其实，新生都想在老师面前表现自己的能力，在同学面前展现自己的才华，都想得到老师和同学的积极评价，很多人都渴望当选班干部。在组建班委时，班主任一定要抓住学生的这种心理，让学生在机会均等的情况下竞争上岗，同时树立并唤起学生的责任意识：一旦做了班长或是其他的班干部，就一定要把做好班级工作视为己任。    公正——能者居之。如果说“公平”是让学生有机会充分表现自己，那么“公正”则是指班主任在确立人选时的原则了。新生报到，不少班主任急于寻找合适人选，有时可能在对学生不了解的情况下就指定班委。这样做对学生来讲很不公正，学生会因此猜测老师与某某学生有什么关系，使班级工作陷入被动，师生间产生隔阂。    公开——树立威信。也许你本来就是“公平”、“公正”地选择优秀学生做班委，可是由于没有公开选人标准，没有公开选举程序，学生会因此怀疑班主任在暗箱操作。学生对于这样产生的班干部并不认可，其威信也会大打折扣。    记得有一年，班级分到小学里的三个班长，我真是大喜过望，直接任命一个做班长，一个做副班长，一个做学习委员。可是那一年的班级工作却很糟糕：纪律不好，综合管理差，班干部工作缺少热情，责任感不够……    在以后的工作中，我特别注意组建班委的程序，虽然还是那些人，可是效果却不一样。这就像下棋一样，先后次序不能乱。    学生的能力可以培养，学生的意识可以唤醒，学生的责任感可以加强，可是缺少“公平、公正、公开”，学生就不买你的帐。（作者单位系江苏省张家港市港口中学）

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一次别开生面的家长会

  作为常规工作之一的学生家长会，不仅能有效密切家庭与学校的联系，而且有利于形成家校的教育合力。然而目前却有许多家长反映不愿参加家长会，主要是害怕孩子在校表现欠佳而被老师当众指责、批评。与此同时，许多教师也不愿召开家长会，他们的主要顾虑在于，与会的学生家长文化素质参差不齐，如果简单采取教师介绍情况、表扬批评、提出要求的“三部曲”，家长会往往落于俗套、流于形式，达不到互通信息、交流经验、促进教育教学的效果。    为了让家长放心来并坐得住，我们明确向家长宣布了“三不”原则：即不批评、不讽刺、不打击，彻底打消与会家长的心理顾虑。同时我们还将“家长会”更名为“家教座谈会，将桌椅呈环状摆放在教室四周，全体任课教师与家长围坐在一起，以缩小距离，增加亲和力。家长会一开始，先由语、数老师简单介绍学生各方面发展情况，时间各限定为五分钟，然后把剩余时间和主动权交给家长进行座谈和交流。起初，少数学生家长不太适应，有点放不开，但在主持老师的启发和引导下，座谈讨论的气氛很快活跃起来。家长们开始把平时家教中遇到的诸如孩子自私、无节制看电视、早熟、注意力不集中、倔强任性等各种棘手的问题提了出来。对于这些问题，我们分别进行了解答。对于家教问题，我们请做得好的家长现身说法；涉及教育教学方面的问题，由老师加以解释说明，争取家长对学校教育管理工作的支持配合；对于一时难以解答的问题，则由全体与会教师和家长共同讨论。这样一来，由于家长们积极参与、各抒己见，解决了很多问题，很有实效。    对于这种形式的家长会，家长感触颇深。一位王姓家长说：“今天的家长会不但让我了解了孩子在校的各方面情况，还学到了许多教育孩子的经验。”“我还有许多家教方面的困难和问题没来得及请教，咱们班以后每月召开一次这样的家长会才好呢！”一位年轻的妈妈这样说。    由此看来，同样是召开一次家长会，仅仅改变了形式和做法，就极大地调动了家长参与的积极性和主动性，其效果出人意料。这说明只要善于研究，大胆探索，我们的教育工作就会做得更加扎实有效。（作者单位系湖北省老河口市第八小学）

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班级管理也要兼融“百家”之长

   春秋战国时期，政治环境宽松，思想文化领域出现了“百家争鸣”的局面。作为班主任兼历史老师，在班级管理中，我吸纳“百家”之长，工作收到了良好效果。  　　一、制定一套科学严格的班级管理制度，实现班级管理的“法治”　　  没有规矩不成方圆。班级管理工作也应该实行“法治”，通过制定学习、纪律、卫生、文体等方面的规章制度来约束学生的行为。  　　班级管理制度可由班委结合自己所分管的工作，在广泛征求并充分听取全班同学的意见的基础上拟定草案。草案由班长汇总整理后报班主任审查。班主任在对规章制度草案进行认真仔细地审核、修改后公布实施。各项管理制度一经确定，任何人都必须严格遵守。　　  二、建设和谐的、民主的班集体，实现班级管理的“仁治”  　　要想建设富有凝聚力的、民主和谐的班集体，班主任就要建立以学生为主体、自主创新、民主开放的班级工作机制，为班级工作的开展奠定坚实的基础。    班主任作为德、智、体全面发展的第一责任人，要真正做到“为人师表”。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”我要求学生不迟到，自己每天提早20分钟站在教室门口，等待学生到校。久而久之，学生迟到的现象明显减少。　　  三、了解学生，“知已知彼，百战不殆”  　　孙子说：“知己知彼，百战不殆。”班主任只有了解学生，才可能有的放矢地教育学生。如果班主任摸清了全班每一个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，工作就已经成功了一半。每接手一个新班，我都会仔细翻阅学生档案和原班主任评语，与原班主任交流情况，着重了解每个学生的思想、性格特征等，做到对每一个学生的情况心中有数。  　　班级的日常管理也是如此。哪个学生进步了，哪个学生思想有波动了，哪个学生遇到困难了，班主任都要及时了解，并适时鼓励、开导和帮助，让学生时刻感觉到老师的关爱、集体的温暖。　　  四、“无为而无所不为”，治班的最高境界  　　班主任工作复杂而繁重，要把几十名学生融合成具有强大凝聚力的集体，不是一件容易的事情，这就要求班主任不但要“实干”，而且更要“巧干”，要舍得放手。如出黑板报、安排值日、安排劳动，甚至每周一次的班会主持，我都放心大胆地交给班干部去做。班干部工作有成绩时，及时肯定和表扬，他们工作有了失误，我就给予热情的帮助和鼓励。此外，对班干部的工作，班主任不可插手过多，要给学生提供施展才华的机会。唯有如此，班级管理才能步入“无为而治”境界。（作者单位系河北省卢龙县双望镇应各庄中学）  

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给伟人“整容”
  课外活动时，我来到教室。刚进班，就发现几名学生围在一张课桌前哈哈大笑。    “什么事这么高兴？”我笑着问。“老师你看，孔子被沙瑞林做了‘变性手术’，孔子变得漂亮了吧？”学生一边把书递给了我，一边上气不接下气地笑个不停。    接过书，我的笑容僵在了脸上：一个画着眼影、抹着口红、染着指甲油的长发女郎出现在我的眼前，孔子已变成了一个摩登女郎。再翻一下，鲁迅、彭德怀也遭此厄运：鲁迅留着八字胡，地道的一个日本人；彭德怀戴着墨镜，耳朵上夹着一支烟，成了黑社会老大。我问沙瑞林为什么这样做，答曰：“好玩呗。”    好玩？我沉下了脸。见我脸色不好，学生们一个个吐着舌头，知趣地跑开了。我又随手翻阅了一部分学生的书，发现给书中插图人物“整容”的不在少数。    我心情沉重地回到办公室，和几位老师说起这件事，他们都有同感，给伟人“整容”是学生中存在的普遍现象。看来，切实有效地加强爱国主义教育势在必行。    星期一升旗时，我留心每一位学生的表现。晨会课上，我郑重表扬了升旗时表现突出的学生，并用充满激情的语调向学生们讲述五星红旗是革命先烈们用鲜血染红的，是我们的国旗，是我们伟大祖国的象征。尊重五星红旗是缅怀革命先烈、热爱祖国的具体表现，老师希望每位同学都能尊重国旗，热爱我们的祖国。看到学生频频点头后，我适时地给学生布置了一道作业题：搜集革命先烈们的感人故事，星期二读书课上交流。    星期二的读书课上，我给学生讲了毛泽东的感人故事，讲了他对中国的贡献。然后让学生们读一读他们搜集到的故事。在这堂课上，学生们被彭德怀、邱少云、陈毅、徐向前、李大钊的故事深深感动着。我见时机成熟，动情地问：“革命前辈们抛头颅、洒热血换来了我们今天的幸福生活，难道不值得我们尊重吗？而我们有些学生却在他们的图像上乱抹乱画，这是尊重他们的表现吗？”我举起了被学生们涂抹得面目全非的彭德怀的图像。此时，班内静悄悄的，许多学生翻开了自己的课本，低下了头。有的学生拿起了橡皮，使劲地擦起来……我接着又给学生讲起了外国人对孔子、毛泽东、鲁迅、邓小平的评价、对他们的尊重，告诉学生他们是中华民族的骄傲。    此后，每天的晨会课，我都要给学生讲讲前一天新闻联播的主要内容，特别是报道祖国在科技、外交方面取得重大突破的新闻，以此激发学生的爱国热忱；语文课上，凡涉及到描写祖国物产丰富的、赞美祖国名胜古迹、赞颂英雄人物的文章，我不再仅仅局限于课本上的内容，而是多渠道地搜集相关知识，让学生的内心产生自豪感，为自己是一名中国人感到骄傲。相信我的学生们以后再也不会给伟人“整容”了！（作者单位系江苏省睢宁县沙集中心小学）

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“班误公开”——班主任的回马枪
  俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”班主任在班级管理过程中，由于多种因素的影响，难免会出现失误。有时，班主任会在不了解事实真相的情况下，对两个起争议的学生各打50大板；有时班主任会狠狠批评迟到的学生，却不知道他之所以迟到，恰恰是因为救助他人，等等。班主任的失误，远比学生犯错误所产生的负面影响大。所以，如何处理失误，消除负面影响尤其关键。受亨利·霍金士自揭其短，却反而赢得消费者的理解和支持的启示，我在“班务公开栏”中设置了“班误公开栏”项，将教师的失误公开上墙。    一、自我批评。班主任将自己的失误写在墙上公示进行自我批评，远比随口道歉更具“杀伤力”。记得我第一次将工作失误写在“班误公开栏”时，写在学生脸上的满是敬佩。    二、无声道歉。“班误公开”是班主任对学生的无声道歉，它能起到“无声胜有声”的作用。    三、坦诚相待。“班误公开”的是班主任坦诚面对学生的表现，它增强了师生之间的沟通，学生更加信任我了。这就是所谓的“被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具却是一种胜利”（雨果语）。    四、身正榜样。“班误公开”的教育示范作用是教科书、道德箴言、惩罚和奖励制度所不可替代的。英国教育家洛克说：“与其依从规则，不如根据榜样。”在管理中根据榜样比依从规则更有效。    “班误公开”可以迅速拉近班主任与学生之间的心理距离，在最短时间，用最直接的方式，在公开场合表达教师的观点，可以赢得学生的理解，有效杜绝失误可能带来的严重后果；“班误公开”可以提升班主任在学生心目中的威信，达到“其身正，不令而行”的教育效果。总之，“班误公开”恰似回马一枪，不仅可以扭转班主任工作的劣势，而且还于败中取胜。