五年级下册梦想的力量教学反思

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     《梦想的力量》教学反思
　这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文。６岁的加拿大男孩瑞恩•希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
　　课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我们倍受感动，文中还有许多人在小瑞恩的感召下伸出了热情的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的温暖。教学中，我先让孩子们谈自己的梦想，引入话题，然后提出三个问题：“瑞恩的梦想是什么”“瑞恩是怎样实现梦想的？”“梦想究竟有多大的力量？”。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的感觉。“瑞恩的梦想是什么”，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。但我在此浪费时间较多。教学重点应是：梦想是如何实现的，并从中体会梦想的力量。为了方便学生理解，我设计了表格，分三个阶段理解瑞恩的爱心和决心。如果我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。

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《梦想的力量》教学反思
   这是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的感觉。瑞恩的梦想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。关键是梦想是如何实现的，但是自己没有很好地抓住，没有深究没有及时有效地引导，一直想着这是一篇略读课文要在一节课内完成所有教学内容，高潮即将来临又把它压下去，实在是一种遗憾！虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。如果我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他们明白要想美梦成真必须要有顽强的意志，坚持不懈付出艰苦的劳动。特别是第六小节，也就是描写瑞恩克服重重困难自己做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚强的意志。
　 如果能让我重新上这一篇课文，我一定会多花时间让学生潜心阅读，指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，那么瑞恩的形象在学生的头脑中会更具有立体感，会打下更深的烙印。并联系实际让学生谈谈自己的梦想是什么？怎样去实现自己的梦想？

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《梦想的力量》教学反思
“梦想法则”告诉我们：人类最可贵的本能就是对未来充满幻想，许多不切实际的梦想其实都是可以实现的。本文讲了一个六岁的孩子为了实现自己的梦想，给非洲儿童打井，而孜孜不倦地追求，在他执著精神的感召下，陆续有人加入到捐钱打井的行列，几年后，他的梦想终于实现了。这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
　教学中，我先让孩子们谈自己的梦想，引入话题，然后提出三个问题：“瑞恩的梦想是什么”“瑞恩是怎样实现梦想的？”“梦想究竟有多大的力量？”。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的感觉。“瑞恩的梦想是什么”，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。但我在此浪费时间较多。教学重点应是：梦想是如何实现的，并从中体会梦想的力量。为了方便学生理解，我设计了表格，分三个阶段理解瑞恩的爱心和决心。如果我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精度，而忽略了略读，功夫便只做得了一半”。“精读文章只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会多种阅读方法。”“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和浏览。”其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。我应该教给学生更多学法，并指导应用。
本节课，我认为自己做得较好的是：抓住了重点段落感知，特别是第六小节，也就是描写瑞恩克服重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚强的意志。我让学生先读，然后填表，最后看动画听读，加深了理解。最后我补充了瑞恩的简介，学生们都很钦佩他，惊叹梦想的力量之大，并从瑞恩身上学到了很多。
总结这节课，备课不够细致。今后我一定认真钻研，认真备课，上好每节课。

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《梦想的力量》课后反思
　　这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文。６岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
　　课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我们倍受感动，文中还有许多人在小瑞恩的感召下伸出了热情的双手，献上了爱心，这同样使我们感受到爱的温暖。
　　这篇课文我的设计意在教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标，要想美梦成真，必须要有执著的态度和坚持不懈的奋斗。
　　这是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的感觉。瑞恩的梦想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。关键是梦想是如何实现的，从中去体会梦想的力量。如果我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。特别是第六小节，也就是描写瑞恩克服重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚强的意志。课堂上有的学生点到了要处，但是自己没有很好地抓住，没有深究没有及时有效地引导，一直想着这是一篇略读课文要在一节课内完成所有教学内容，高潮即将来临又把它压下去，实在是一种遗憾！虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他们明白要想美梦成真必须要有顽强的意志，坚持不懈付出艰苦的劳动。如果能让我重新上这一篇课文，我一定会多花时间让学生潜心阅读，指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，那么瑞恩的形象在学生的头脑中会更具有立体感，会打下更深的烙印。
　　略读课文该大胆放手让学生自主学习，培养学生学习的能力，这一点我自己也做的也不够好。没有利用好第２个练习设计。“一个六岁男孩的梦想感动了谁，他怎么做，感动了谁，他怎么做…”在充分学习第六小节之后，完全可以通过自主阅读让每个学生独立完成练习，不但深化对课文的理解和感受，而且使学生的思想认识得到升华。让学生明白梦想竟然有如此大的力量可以唤起爱心，增进友谊、带来希望等等。这样在写好交流之后再来读重点句：“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”此刻，我相信这是发自学生肺腑的，是一种情不自禁的真情流露。

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《梦想的力量》教学反思  

   
在备《梦想的力量》这一课时，我突然想起去年去厦门参加“相约名师，聚焦课堂”的教学研讨会上全国著名教育专家虞大明老师就执教了这课。那堂课精彩纷呈：风趣幽默的语言，巧妙的问题设计，作文教学贯穿整个课堂，极力构建了一个轻松、和谐、快乐的课堂，着实让我一饱了眼福。

于是，我便突发奇想：如果我按照虞老师的教学设计去上的话，会有怎样的效果呢？

心动不如行动！我激情满满地走上讲台，随着“我声情并茂地讲述非洲缺水的情况”的导入，学生慢慢地被吸引住了！接着揭示课题，课堂的教学紧紧围绕着“梦想”而展开……

学生渐渐亲近文本，与文本中的人物进行深入的对话，情绪也在老师引导下越来越高涨。一个个简单而又切入课文中心的问题，学生都踊跃回答，连平时沉默寡言的同学也高高的举起了手。课堂教学就这样有条不紊地进行着……

这课堂就在轻松和谐的氛围中结束了。学生们都还意犹未尽，感叹道：为何这节课时间这么短？而我则充满成就感，这才是我追求的理想课堂！

不过，高兴之余，更是引发了我的思考：为何以前的课堂经常会冷场？为什么我总是抱怨学生不会回答问题？同样的学生，不同的教学设计，取得的效果却是千差万别！

这一连串的问题，通过这一堂课便使我更加清楚地意识到：我们

课堂效率低的最根本的原因不在学生而在老师！我思前想后，原因有一下几个：

未深入解读文本，挖掘有效教学资源。

可能大部分老师平时备课都和我一样，先看看教材、教参，再参考教参写到备课本里。

长期这样下来，就养成了依赖教参的习惯，一离开了教参就不知从何下手，更谈不上钻研教材了!准备不够充分的课堂，教学效率自然就低下了！

这篇课文讲到瑞恩收到了一张25元的支票，如果是我的话绝对不会注意到这个不起眼的数字，而虞老师则在这个数字上大做文章，提出了许多问题：既然是捐款，为什么捐款才捐这么一点？这钱有可能是谁捐的？这钱可能是怎么来的？这些问题一下子就激发了学生的兴趣，灵感源源而来。这一问不仅丰富了学生的想象力，而且使学生对瑞恩梦想的意义有了更深一层的认识，更是渗透了思想品德的教育!如果虞老师没有充分解读文本，怎么可能挖掘出这样有效的教学资源？

教师缺少激情，课堂缺少趣味。

    我们山区小学，因为住校生多，所以开设了早晚自习，除此以

外分别有二十分钟的早课前读与晚课前读，学生除去吃饭睡觉几乎都呆在教室里，因此，大部分学生有些厌学。那么面对这样的

学生，对于老师来讲就提出了更高的要求：

一是“把激情带进课堂”。不管自己遇到什么烦心的事，教师都不能把消极的情绪带进课堂；

二是“把微笑带进课堂”。和善的态度其实是用教师的眼神、语调表达着对学生的关心和爱；

三是“把趣味带进课堂”。教学过程的生机和情趣是实现教学高质量的源头活水。

如果我们平时都能做到这三点就一定能营造一堂堂兴趣盎然的课。

教师的“功夫”不够深，知识的储备不够足。

可能很多老师都会有这样的经历：在课堂上，正讲得眉飞色舞，学生听得津津有味时，突然想不起来下一句话该怎样接了或者有些词语总想也想不起来了。说白了就是“词穷”。这时真希望脑子能转得快一些，多蹦出一些优美的词句来。可惜，肚子里的墨水太少了，脑袋瓜子也帮不了你了！

有句俗话说的好：“活到老，学到老。”可我们的同仁们有几个会潜下心来读书的？可能大部分人都会这样为自己辩解：“平时

那么忙，哪有时间看书呢？”现在学校的管理越来越规范，老师的压力也越来越大了，可时间是挤出来的，如果不学习你就要落伍了。所以，只有 “学习型”的老师，才能教出与时俱进的学生；只有博学多才的老师，才能教出见识广阔的学生。

总之，通过这一堂课我更加体会到自己知识的缺乏，文化底蕴的薄弱。以后还应该不断地学习、不断磨练、不断反思，从中积累一些经验。希望通过自己不断的努力让学生从我这里学到更多语言技能，通过我的引导一个个变得聪明伶俐，能说会道，为他们以后的学习奠基！（拔英中心小学  张红英）