四年级下册语文天鹅的故事教学反思

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《天鹅的故事》教学反思

《天鹅的故事》讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，齐心协力勇敢破冰，最后找到了食物的感人故事，赞扬了老天鹅勇敢奉献的品质和众天鹅团结合作的可贵精神。反思今天的课堂教学，感触颇深：

1、  尊重学生

新《课标》提出：语文教学要以人为本，尊重学生。在这堂课的教学中，我坚持以学生为主体，老师为主导。教学伊始，回顾了课文主要内容后，让学生找到描写天鹅破冰的感人场面，再让学生抓住重点词语，如“腾空而起”“重重地”“像石头似的”来体会老天鹅的勇敢、奋不顾身和无私奉献。在体会的过程中，我让学生充分地说、充分地读，再加上教师适当的语言描述，感觉教学效果还不错。课文中三次写到天鹅的叫声，每次天鹅所处的情况不同，心情也不同，含义更不同。我让学生在交流第一次的叫声时，有的学生说因为找不到食物，天鹅很无奈、伤心，叫声应读得低缓，我教学预设时也是这么想的。没想到我请一个同学起来读时，他读得很快，我问他为什么这样读，他说，天鹅找不到食物会很着急。我茅塞顿开：是呀，“一千个读者一千个哈姆雷特。”我怎能要求学生只有一种答案呢？于是，我又请他读了一次。以人为本，尊重学生，就是要尊重学生不偏离文本价值的多元理解。

2、  读“霸”全文

朗读是学生培养和提高对语言文字的领悟、理解能力的重要手段，语文课就应该书声琅琅。这堂课我以读贯穿全文，朗读形式多样。有指读、男女生读、引读、速读、齐读等，有词语的朗读，也有句子的朗读、场面的朗读，如“腾空而起”这个词体现了老天鹅的勇敢奉献、智慧果断，我就指名让学生读，读出老天鹅的“飞得高”、“飞得有力”。老天鹅反复地用身躯撞击冰面的画面，还有众天鹅热火朝天的破冰场面，我都让学生的激情在读中飞扬。

3、 展开想象

语文学习离不开想象，学生需要根据文字来想象它所描绘的内容，从而获得美的体验，而且语文课本中还留有许多空白，更需要学生去想象填补。这堂课中，我设计了几处想象说话，如想象老天鹅几次撞击后会怎样，通过想象体会它的勇敢、坚韧；想象看着老天鹅用身体破冰，别的天鹅会怎么想、怎么做，引导学生走进文中人物的内心世界；想象天鹅破冰成功后，会胜利欢呼些什么。通过一系列的想象，学生的思维得到了锻炼，语言表达能力得到了提高，情感得到了升华。

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《天鹅的故事》教学反思

                            关礼雯

《天鹅的故事》讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事，赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。本篇课文贯穿了天鹅的啼叫声，向我们展现了三幅画面：反常的天气变化使湖面上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最后终于摆脱了危机，众天鹅共祝胜利。

在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了。我用自己的感动带领学生走进教材，在貌似平凡的生灵面前不得不叹服它们崇高的精神领域。这堂课，我与学生共同接受了一次精神的洗礼。

1、提问有意化

课堂里，学生是小主人，教师是引路人，归还学生应有的主权，有意识地让学生提问。如：“多么顽强的‘破冰勇士’啊，让我们再来看一看它奋勇破冰的壮举！老天鹅张开翅膀，纵身一跃，撞击冰面的画面，配以文字“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。”如果你是老师，你会设计什么问题帮助学生理解？”学生的提问超乎想象，有些问题非常有价值。如：“老天鹅用胸脯和翅膀扑打冰面，难道不疼吗？”“它的顽强到底体现在哪里？”让我真的感受到了主人的魅力。

2.以朗读贯穿始终，加深理解。

朗读犹如一串熠熠生辉的珠子将这堂课的各个环节有机地结合起来。学生在朗读中对文本获得初步体验，在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力。培养语感，激发对祖国博大精生的语言文字的热爱。这节课的朗读形式多样：(教学片断)谁愿意读读。这一段中你感受最深的词语是什么？

A、腾空而起：飞得高，飞得快，利用下落的冲力，重重地扑打冰面。

老天鹅可是血肉之躯，痛不痛，停下来行不行？可冰面还没有碎，可冰面仍然没有破裂，仅仅是颤动了一下，什么叫“颤动”
老天鹅是怎么做的？老天鹅接着“第二次，第三次，后面是什么符号？省略号！省略了什么？4次5次……



B、多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，老天鹅在用自己的生命和冰面较量啊！请大家将你心灵的震撼读出来吧！请个同学再读读。


C、在这个同学朗读第五自然段时，请大家闭上眼睛， 边听边在脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。（老师引导学生体会）



“来！让我们用动情的朗读来表现这感人的一幕吧！”在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，我也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。原来语言是如此地富有魅力！

3．拓展学生的思维，发挥想象。

现代语文课要求教师把目光放大，以学生的和谐发展为基础，在对话中实现课堂生成。在学生声情并茂的朗读过后，我趁热打铁，激昂澎湃地说：“读到这里，我们仿佛看见冰面上粘着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会对它说些什么？你又会怎么做？”学生思考片刻后，纷纷举手说出了自己的观点。流露出对天鹅的敬佩之情。并表示要向它们学习。这是很好的锻炼思维的问题。发挥想象后还可以锻炼学生的口语能力。

4.结合学稿，读写结合。

利用学稿，运用读写结合，帮助学生将所学的语言内化为自己的语言，也就是将消极语言转化为积极语言，再将它外化运用，真正做到学以致用，提高学习兴趣。

从情感入手，讲读结合，以读为主，尤其抓住老天鹅破冰部分和天鹅群齐心协力共同破冰的场面加以重点学习，通过抓住关键词句以及富有感情的朗读，学生感受到课文蕴含在字里行间的情感，激起共鸣。

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<天鹅的故事>教学反思
《天鹅的故事》主要描述一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文中第二段对天鹅破冰场面的描写，文字优美，情节感人，引人思考，给人启迪。教学时可采用以点带面的突破式教学，引导学生层层探究语言文字，在潜心体会、比较想象、形象复述中深刻感悟天鹅的精神，获得对课文意蕴的深层领悟。
  一、一点切入，披文悟情
  1．随机切入。(1)课文主要讲了一件什么事?老天鹅给你留下了怎样的印象?让学生自选句式：“(    )老天鹅，老天鹅(    )，(    )老天鹅(    )。”谈谈自己对课文的理解和对老天鹅的认识。(2)随机出示：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，冰面在慢慢地扩大。”这句话是写什么?作者是怎样评价老天鹅的?让学生读读、想想、说说，理解字面的意思，再鼓励学生围绕这句话自主地提出问题。如这位勇士是谁?为什么称它是位“顽强的破冰勇士”?它是怎样破冰的?为什么它要沿着冰窟窿的边缘扑打?引发学生思考，激起阅读欲望，深入探讨课文。
  2．层层突破。(1)学生提出的情节性问题，可及时让学生自主解决。要重点抓住“顽强”，用找近义词和反义词的方式帮助学生理解“顽强”的意思，引导学生深入品读课文：从哪儿看出了老天鹅的“顽强”?能说说你的理解吗?指导学生品词析句，深切感悟。然后抓住“继续”“慢慢”，体会破冰之难；抓住“边缘”，体会破冰之险；抓住“扑打”，体会破冰之勇等。(2)还可以从哪儿看出老天鹅的确是一位“破冰勇士”?重点阅读第五自然段，让学生通过独立品读、合作研读和潜心体会，从“老天鹅”“腾空而起”“像石头似的”“胸脯和翅膀重重地扑打”“镜子般的冰面”“颤动”等细节的描写，剖析老天鹅像石头，感受老天鹅为拯救天鹅群勇敢奉献的精神，让老天鹅的壮举强烈地震撼学生的心灵。
教师还可随机补充介绍，贝尔加湖冬天时冰层约有一米厚，当时虽是早春但估计冰层也会有几十公分厚，加深学生的感悟，增强其对老天鹅精神内涵的领会。(3)你觉得这是一只怎样的老天鹅?引导学生用自己的感悟去描述和赞美老天鹅，诱发学生内心的情感；引导学生将内心的体验通过朗读表达出来，练习有感情地朗读课文；引导学生边读边想象天鹅破冰的情景，边读边打手势，演示天鹅破冰的举动，把学生带人角色体验，使老天鹅的形象更加丰满。教师以“顽强”为切人口，“牵一发而动全身”，一点突破，点点相联，既放得开，又收得拢，探究精要，感悟深刻，使得主体之情与客体之情融为一体，产生共鸣。
  二、两点拓展，想象动情
  1．想象心理。(1)老天鹅破冰的壮举和顽强的精神赢得了我们的敬佩，这时的天鹅群呢?引导学生阅读6～7自然段：天鹅群热火朝天投入破冰。让学生自读自悟，边读边画出描写劳动场面热烈的有关词语：“齐心”“欢迎”“劳动号子”“加油”等。指导学生用热烈、欢快的语气反复朗读课文。(2)群天鹅的行为表现前后有什么变化?为什么会有这么大的变化呢?当时它们是怎么想的?引导学生认识这群天鹅行为的鲜明变化，深入自由地想象这群天鹅的内心活动，体会老天鹅壮举的感召力和顽强精神的感染力。通过对老天鹅与群天鹅、群天鹅与群天鹅行为表现的纵横比较和对群天鹅内心世界的想象，凸现事物之间的区别，清晰事物之间的联系，突出老天鹅的本质性格，使之形象更加生动感人。
  2．想象语言。(1)在老天鹅的带领下，在群天鹅的共同努力下，冰窟窿终于变成了一个很大的水面。“终于”告诉了我们什么?这时的天鹅会干什么呢?心情怎样?为什么?激发学生读好天鹅的言行，读出欢快的语气。(2)群天鹅战胜巨大的困难后发出阵阵胜利的欢呼声，它们在欢呼什么呢?启发学生想象，人境动情，去赞美天鹅的精神，去享受成功的喜悦，去领悟人生的哲理……这样在教师的启发下，学生从课文语句中获得丰富的表象，又联系生活经验构建了新的生活形象，在深入比较中大胆想象，在积极的思维中深度体验。这样，文中人物的呈现、事件的展开更加具体形象，更具感染力，可进一步帮助学生获得对课文意蕴的深层领悟。
    三、三点支撑。入境抒情
    1．模拟叫声。课文还在哪些地方写了天鹅的叫声?是怎样的声音?表达了怎样的意思?该怎样读?“克噜——克哩——克哩”是模拟天鹅的叫声，课文中有三处写到了，分别是：破冰前清脆的啼叫声，破冰时劳动的号子声，破冰后胜利的欢呼声。引导学生找一找、想一想、说一说、读一读、学一学。这样既激发了情趣，描绘出形象化的意境，训练和培养了学生的语感，又理清了文章的思路，使学生认识了语言的规律。文与质的统一、形与神的结合、刚与柔的和谐、动与静的协调，使形象活现在学生的朗读中，情感激荡在学生的想象中，理念闪现在学生的思考中。
  2．凸显形象。想亲眼看一看天鹅用身体破冰时那惊心动魄的场面吗?课件主要有四个特写镜头：天鹅飞来在冰上讨论、一只老天鹅用身体顽强破冰、一群天鹅投入破冰、一群天鹅欢快捕食。天鹅的壮举及种种声音汇成了一曲动人的歌，你们觉得这是一首怎样的歌?(这是一首团结、拼搏、奉献、赞美、奋斗、感激之歌)将语言文字转换成语言形象，有声有色地展现在学生面前，让学生去触摸、去感受、去记忆、去再现、去感悟。
    3．真情表白。神奇的天鹅，感人的壮举。让学生在歌曲《俄罗斯上空的天鹅》声中，朗读课文。同学们，你们想不想当出色的编导，给四幅感人的画面配音?让学生小组分工合作，给课件配音，并在班级交流，生动具体地复述天鹅用身体破冰的感人故事。这样有了思路、表象和情趣的支撑，学生讲起来得心应手，读起来趣味盎然，乐在其中，情真意切，与文本融为一体，会产生新的体验。