小学四年级语文下册永生的眼睛教学反思

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永生的眼睛教后记

《永生的眼睛》是四年级下册“热爱生命”单元的一篇文章,展示了 “我”的父辈尽自己最大所能来帮助他人的可贵品质,借此 来教育所有读者.弘扬了关爱他人.无私奉贤的崇高精神.文章刻画了两个让人难以忘怀的形象:善良.乐于助人的父亲；可爱，才华横溢的温迪,他们热爱生活 、关爱他人的心，让人尊敬、让人怀念。为此，在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
一：抓住题目，展开教学。
眼睛是心灵的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”为题富有深意。所以在教学中，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。如初见课题时我请学生谈’“ 永生”的含义，再谈对题目的理解，自然就是“眼睛永远都活着。”对于学生的理解，我并没有急于肯定或否定，深究课文后，再去理解题目，学生就不会停留在字面上的理解了，而是有了本质的升华。
二：抓住重点句子、创设情境组织教学。
这是一篇感人至深的文章，在教学中，我创设情境，鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住父亲的话，通过多种形式的感情朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，培养一种意识，树立对生命的热爱，对他人的关爱。
此外，我还在教学中强调了文中的两次对比的写法：(1)对于捐赠母亲、父亲的眼角膜时琳达的不同态度。(2)14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同态度的对比,让学生在具体语境中学习习的写作方法,深入体会父亲言传身教的意义.
三:注重课外延伸,拓展提升.
本课节选部分已经让人感动,但课外延伸的部分更让人潸然泪下。所以在学完课文后，我链接了课外内容——温迪的故事。我饱含深情地朗读着。读着，读着，我看到学生似乎都噙满泪水，为温迪的死而哽咽，更为温迪的善良琳达的博爱所感动！在琳达一家的故事里，我们共同感受到了人间最伟大的情感，那就是爱！但是我们不仅要感受爱，更重要的是传递爱！奉献爱！所以我设计了“你对器官捐赠有哪些新认识？你打算做点什么？”这个问题，在孩子们的回答中，我知道他们从本文中学到了许多许多……
四、困惑：
一节课下来，虽说感情味儿很浓，达到了预期的效果，但我感觉自已还是讲得过多牵得过多，生成新的内容不多，上得不够大气。反思原因大概有两个方面：（1）、教案设计过细，教的成份过重。（2）、没有完全放心让学生自主学习。在今后的教学中，我会把握好教学思路，加强日常课堂教学，提高学生的学习能力。真正做到把课堂还给学生，充分调节器动学主的积极性，使每个学生成为学习的主人！

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永生的眼睛教学反思
眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富。当某个人失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜明，文章刻画了让人难忘的形象:善良、心中有他人的父亲；有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。本班大部分学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。
分析：在教学《永生的眼睛》这课时，我紧紧抓住“我”琳达在母亲、父亲、女儿温迪捐献角膜时的态度的变化进行教学。首先我让学生找一找当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求爸爸的意见时我的表现，在这儿的教学中我先让学生理解“肢解”和肢解的后果，从而让学生理解作者的情感，再通过分角色朗读来进一步理解词是“我”的心情，为后文的遵从爸爸的意愿，做好铺垫。然后，通过反复读爸爸的话，让学生感受爸爸的无私奉献、关爱她人的精神，让学生从爸爸的语言中感受到他的伟大的精神，在通过配乐朗读时学生进一步感受爸爸在保全自身的完整和机遇它人身体的一部分是他人能恢复健康面前的选择，让学生不由得对父亲产生深深的的敬佩之情，从而较好的解决了第二个问题。最后让学生抓住“骄傲”感受温迪对妈妈主动捐献的影响，在通过让学生读一读课文、画一画带有骄傲的句子、说一说谁为谁骄傲，为什么而骄傲，领悟妈妈为什么会在最可爱的女儿死后，去主动的捐献女儿的器官，同时明白外公的精神在影响着一代又一代，进而明白了用生的不光是他们的眼睛，还有他们的精神。
  最后通过播放角膜捐献者郭平的资料，使学生的情感进一步得到升华，产生对这一家深深的敬意，同时激励着学生也做他们一样的人。

规划：这节课教完了，我觉得有一点做得不够，就是最后的教学没有引导学生在学习完课文后，进一步说一说此时对捐献角膜的看法和认识，也就是没有很好的把握教材的社会意：让学生知道，捐献角膜时我们每个人应该做的，大家应跟上时代的发展，从自己做起，从大家做起。在第二课时，应很好的去弥补这一缺憾。

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《永生的眼睛》教学设计

乐清市旭阳寄宿小学

赵飞鹏



教学目标:
1、认识6个生字。
2、有感情的朗读课文,体会文章的思想感情。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的方法。
4、读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。
教学重点: 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。
教学方法:自读法 导读法
教学时间:一课时



教学设计：



一、              导入

1、  谁还记得《跨越海峡的生命桥》吗？讲了一件什么事？

2、  说说谁还记得课文是怎样描述小钱的生命状况的？

  相机出示：

这个刚满18岁地年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（回味一下，你读出了什么？）

3、  身为一名患者的小钱，他最希望能得到的是什么？

4、  今天我们来学习另外一个感人的故事。《永生的眼睛》（板书）

5、  揭题：永生的眼睛

深情地读一读课题，生质疑：眼睛如何能永生呢？



二、初读，整体感知。

1、  现在请同学们打开书，轻声地读课文，边读边思考你为课文中的谁而感到骄傲。为什么？

（生自由读）

预设：

生：我为课文父亲而感到骄傲，……

生：我为琳达而感到骄傲……

生：我为女儿温迪感到骄傲……

2、一家三代人令人骄傲的举动，同时，也是令人感动的。



三、深入阅读

1、现在请同学再次默读课文，画出课文中让你感动的地方，并多读几遍，思考为什么？

2、把你找到的句子读给同桌听，看看谁读得更有感情，并说说为什么让你感动。

3、集体交流。

预设1：

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

师：还有哪些同学找的也是这句？

师：你为什么感动？

生说

师：你能找出这句话中你认为最重要的词语吗？说说理由。

生：最珍贵

生：有意义

生：给予   （板书：希望、光明”）



师：还有哪些感动的句子？

预设2：

（1）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美妙!” “当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。”

（2）“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”



4、为什么14岁的温迪能懂得在自己死后把身体的一部分捐赠给他人帮助恢复健康是有意义的，而妈妈琳达在14时的反应却完全不同？

5、默读课文1-4自然段，体会琳达失去母亲的感受。找出表现琳达心情的句子或是词语。

生说预设：“巨大的悲哀与苦痛”“惊呆”“无法面对没有妈妈的孤零零的生活”……

师：从这个词（这句话）中，你感受到了什么？

师：把“悲伤”写在这段话的附近，把“痛苦”写在这段话的附近。“愤怒”“难以理解”。

师：甚至琳达还冲着爸爸哭喊着……



出示：

我冲着爸爸哭喊：“你怎么能让他们这样对待妈妈！妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

师：可爸爸却是怎样回答的？



出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”



师：父亲用这句话安慰女儿，心情是怎样的？

生：平静的。

师：那我们用平静地心情来齐读一次。

师：父亲的内心真的平静吗？为什么？

生：不平静，因为当时的女儿不能接受父亲为什么要这样去做，他也很难过，痛苦，但他要安慰女儿，所以只有这样说才能安慰自己的女儿。

师：多感人的一句话，不计较自己的得失，只希望自己死后能为更多的人带去光明。就是受到爸爸这种精神的影响，14的温迪也希望在自己死后，也能延续自己的光明，给别人带去希望。



师：现在，你都为谁感到骄傲？

生：父亲、母亲、琳达、温迪。

师：永生的眼睛，并不是永远地活着，而是即使在自己死后，也能让别人延续光明。

板书：关爱他人，无私奉献。



四、             情感升华。

1、师：此时此刻，相信大家的心情已经不一样了。我们都深深的明白：

出示：

“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

齐读，有感情地读。

2、 师：因为永生的眼睛，就是要关爱他人，无私奉献。

3、师总结： 同学们，生命因短暂和唯一而显得极为宝贵，然而器官捐献自愿者们战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。

4、这个时候，你想让自己短暂的生命，为这世界做些什么有意义的事？哪怕是一件很小很小的事。



五、课外拓展。

1、阅读《儿啊，你要为我传递光明》。

2、读完之后，写下你对文中主人公想说的话。

3、生分享感受。



六、回顾父亲的话，巩固结束。

出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”



最后，我们齐读课题



板书：              永生的眼睛


                关爱他人     无私奉献











《永生的眼睛》教学反思

乐清市旭阳寄宿小学

赵飞鹏



《永生的眼睛》是人教版小学语文四年级下册第五组的一篇略读课文。本组课文围绕着“生命”这一主题，激发学生对自然生命的热爱和对永恒生命升华的认识。

第一次选择略读课文开课，比较棘手。在匆忙的两天中，我试教了两次，前后进行了多次的修改，最后开课时的教案也是匆忙中临时编写的。所以试教就成了磨课的一个过程，是从框架的模糊和情感渗透的呆板入手，以期盼让孩子在理解文本的前提下理解“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

一节课四十分钟的时间，我大部分让孩子自己去读，批注，说。我在本课的设计重点是让孩子寻找课文中让你最感动的一句话，并说说为什么；出示琳达14岁时面对父亲捐赠母亲眼角膜时的强烈反对和女儿温迪14岁时对捐赠眼角膜的自豪进行对比，加深对“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”这句话的认识。

本次上课，我没有把握好课堂时间。“导入”部分是令我尴尬的，因为这是我临时修改的。原本我用回忆上册《跨越海峡的生命桥》感受生病时对健康的渴望来导入新课，而这时我却临时用上一课的内容直接引入。说实话，很涩口，效果也很糟糕。

这个学期我有一个教学体验，我也把它运用到了本课中——“不止是在教课文”。把课外的知识延伸出去，让学生的学习并不只是在课文中，而是在理解文本的基础上，对生活周围更多的东西有同样的精神体验，升华。只是时间没有把握好，导致后来我用了很多时间减缩的《儿啊，你要为我传递光明》这篇讲述深圳医生捐赠母亲眼角膜的感人故事成了课外的内容。

本课的设计主旨：让学生读，让学生写，让学生说，让学生交流感受。整体上没有太大的偏差，结束之后，学生对“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”这句话有了很深的认识。

《永生的眼睛》给了我启发，给了我对教学上一种新的认识。蔡老师的评课也让我对“批注”有了更好的认识。比如用“示范”的方式引导学生，引导学生用个别词语来批注感受，学会用细节来深入课文。是的，作为一名教师，我对文本的把握是粗糙的，所以我希望以后能更加的“细心”，更加的“用心”。