四年级语文下册和我们一样享受春天教学反思

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和我们一样享受春天教学反思

      这是一篇以战争为题材的课文，又是一篇略读课文，不宜逐字逐句讲解。因此我采用品读结合的方法引导学生学习课文。同时课文内容比较浅显易懂，因此在教学的过程中，我将重点放在了以读促进悟，深入感悟后再以朗读的形式表达出来。　　
      俗话说：“好的开端，是成功的一半。”为了让学生很快进入文本，也为学文做铺垫，我特别查找了有关战争年代和和平年代的图片，进行鲜明的对比。让学生感受战争带给人们的不幸，为课文的学习做好了铺垫。　
      在品读课文时，我抓住最后一句话“这究竟是为什么？也就是说到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？”表达了作者怎样的情感？这不是简单的疑问，从中我们听出了作者对战争的不解与不满，这也是我们的心声，了解了这一点，我让学生齐读，这样就激起了学生的情感，朗读效果较好。

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《和我们一样享受春天》教学反思   教后记

这天县教研员来我校调研，我也被“推门”听了一堂家常课——《和我们一样享受春天》。这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。
        介于这是一篇阅读课文，教学时我从略读提示入手，让学生自学略读提示，找出学习这篇课文我们要做的事情：1、想一想每一节诗主要写了什么？2、诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情？
诗歌不长，初读课文后，我指名学生分节朗读诗歌，学生读一节，再指名说这节诗主要讲什么？引导学生用诗中的话来概括每节诗歌的大意，然后再把整首诗的意思连起来说一说。教给学生“借诗中关键词”概括大意的方法。
品析诗句时我从第一节入手，图文结合引导学生想象蔚蓝的大海本来还是谁的乐园，学生说出了“海鸥、大雁、鱼儿……”的乐园，可是现在怎样了？原先的景物是那样美好与宁静，而现在却是这样凄惨与荒凉，把这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫什么？这种写法叫“对比”。然后引导学生感情朗读，前面部分轻快，后面部分悲愤，读出对比的效果。之后三节放手让孩子们自学，可惜在交流时方法较单一，还不够放手，因此所花时间过多，本来略读课文比较浅显，反馈时可以采用以读代讲，各组赛读等教学方法，还能节约时间。
指导学习最后一小节时，老师说：“目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？让我们有感情朗读第5节。”由于时间调控前松后紧，本来读了这节诗，要让学生谈谈感受，也被略去，直接抓住最后一句有一个省略号，让学生说一说，这省略号省略了什么？学生说了很多被省略的美好的事情。老师小结：省略号省去的是无限的美好，和希望，这些美好、和希望概括为两个字，那就是——和平。
这堂课，最大的败笔就是上得略读课文不像略读课文，精读课文不像精读课文，诗歌前4节所用时间过多，拓展太少。归其原因是教学策略不当。从教学效果来看，这节课觉得满意的地方应该是写话练习的设计，即模仿前4节诗歌，当小诗人仿写，但还是由于时间调控不当，本来先让学生观察前四节的相同点，再进行仿写。交流时如果把三四个学生的作品连成一首诗效果会更好。
其次，是与实际联系不紧密。这个单元的主题是关于“战争”，我们中国还算比较和平，所以孩子们很难体会战争中的孩子是怎样生活，怎样渴望和平，渴望和我们一样享受春天。事实上，现实中还有很多国家是很不太平的，如最近的利比亚战争，以及“9.11”事件等就是很好的例子。但由于自己平时不太关心事实，对这方面了解不多，所以课堂中不敢和学生展开讨论，只是在最后以布置作业的形式，让学生关注利比亚，多看新闻，关心时事。
再次，教师语言组织不精炼。由于平时对自己要求还不太严格，除了导入语会想一下，像过渡语、评价语、小结语很少设计，导致课堂语言不紧密，且较平淡，缺乏艺术性。
最后是教学常规落实不到位。这次调研，教研员在反馈时给我们提到：一个中心——“语言文字”为中心。两个着眼点——文本中的“张力点”和“语言文字的训练点”。三种转变——改“线性教学”为“板块式”的推进；改“教课文”为“教阅读”； 改“作者为中心”为“读者为中心”。四种策略——课前收集理信息的策略；教的策略；学习的策略；练习设计的策略。五种习惯的养成——预习的习惯；培养课堂中听说读写的习惯；乐于与同伴交流的习惯；课内练习课内完成的习惯；订正作业的习惯。对照自己平时的教学工作，这方面的想法和做法也时常会有，比如让学生“养成预习的习惯”，“课内练习课内完成的习惯“，“订正作业的习惯”等，但就是没有坚持下去，因此成不了习惯。今后我将查漏补缺，对照中段教学建议，抓好常规教学，提高家常课的质量。

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《和我们一样享受春天》教学反思
《和我们一样享受春天》是一首儿童诗，内容很简单，以一个孩子的视角，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中被罪恶的战争破坏的描写，并在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平，让战火中的孩子和我们一样享受春天。诗歌语言真挚，感情丰富。虽然，我们身处和平之中，没有经历硝烟和炮火，但在课文《一个中国孩子的呼声》里学生已经感受到了战争的残酷，体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。通过课堂、通过文本、通过语言，让更多的人来呼唤和平，让战争远离明天的世界！在上完这堂课之余，写下我的教学反思：

一、揭题质疑，孕育情感。

在课文导入时，我采取谈话形式，让学生自由畅谈自己眼中的春天是怎么样的。同学们便七嘴八舌，说得词汇也是那么丰富：桃红柳绿、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……于是，便顺势揭题：在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，今天我们就一起学习课文《和我们一样享受春天》。接着让学生看课题质疑，说说自己有什么疑问？学生纷纷提出“谁和我们一样享受春天？什么是享受春天？为什么说是享受春天呢？”通过质疑，使学生产生对课文的学习兴趣，为学习课文奠定基础。然后让学生带着自己的问题入情入境地朗读课文，初步感知情感。

二、品读课文，感悟情感。

1.紧抓关键句，切入文本，激发情感。

诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是对原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象进行对比，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”所以教学中，我抓住这句重复的疑问句作为教学的切入点，先引导学生有感情地反复诵读，在朗读中质疑：“这究竟是为什么？”然后再带着疑问进行探究：诗人为什么会发出这样的呼声？接着让学生自由选择一个自己喜欢的“这究竟是为什么”去深入地读一读，抓住重点的词句，反复朗读，用心体会。

2.朗读形式多样，尊重学生的个性想法。

读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段。整堂课，我留给学生充足时间去读。通过指名读、齐读、男女生赛读、同桌读等丰富的形式让学生进行反复读，用心体会，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止战争的心愿。

但教学中还存在不足：

1.对文本挖掘不够深。尤其对课文最后一段中的“……”没有指导到位。课后反思，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是美好的希望，更是千千万万的人对和平的祈盼。如果能抓住“……”，对学生进行引读，如（师）我们希望，我们祈盼——（生）让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园；（师）我们希望，我们祈盼——（生）让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下；（师）我们希望，我们祈盼——（生）让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮；（师）我们希望，我们祈盼——（生）让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球,让学生读出发出内心的呼唤，升华情感，这样会达到良好的效果。

2.没有很好地运用课后安排的《儿童和平公约》进行激情拓展，进一步让学生体会“和平”。

一位特级教师曾经说过：“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个教师有多远，就能引着孩子走多远。”我清楚地知道自己现在只为学生挖了一个小小的“坑”，所以必须不断地学习借鉴，不断地充实自己，把“坑”越挖越深，成为一口“井”。