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楼主 |
发表于 2012-1-20 14:59:56
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最近我执教了苏教版语文三年级下册第25课《争论的故事》。这篇课文结构非常清楚:第一部分写了盛老师给同学们讲的一个故事,第二部分写了盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。感想部分实际上就说明了故事蕴含的道理。全文主要以对话的方式推进故事发展,以“讲”代“叙”,增强了故事的紧凑性、可读性。文章的说理方法也十分巧妙:一是在叙事中寓理,兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机;而是借学生之口说理,同学们紧扣故事中心内容,各抒己见,以学生之口说出故事蕴涵的道理,易使学生产生共鸣。
本课的教学目标一是能正确流利、有感情地朗读课文,并讲讲这个故事。二是领会故事中蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 备课之初,我有些担忧:这么简单的文章,学生自己读一读,内容和道理都明白了,这课似乎没有可以挖掘的深度。针对本文的特点,我采取以下教学并取到了预期的效果:
1、文章主要采用对话的方式推进故事的发展,以讲代叙,所以适合进行朗读指导。用多种方式反复练读,读出争论的语气。抓住“不以为然、大声争辩、就该、很不服气”这些词语体会到兄弟俩争论的激烈、都认为对方说得不对,互不服气。学生对这个故事都很感兴趣,每个学生都积极的朗读对话。通过有声有色地读,深刻地表现了对文本的理解,学生的朗读水平也得到了提高。小学语文教学,应当更多地关注儿童的心态,儿童的感受,儿童的兴趣特征。语文老师都有这样的体会:每个孩子都是爱读书的。所以上述环节主要以朗读为主要方式,通过学生的朗读创设课堂情境,还原课文意境,营造了一个浓浓的情意场,学生很快捕捉到了文本情感的基调,栩栩如生地再现了兄弟俩争论时的情境。
2、指导学生讲故事,能讲得绘声绘色。我运用学生喜闻乐见的动画片,调动学生讲故事的积极性,提高学生的讲故事水平,能在正确理解的基础上,体会人物的内心活动,揣摩人物说话时的语气,把握好人物的神态动作等,从而进入角色,把故事讲得生动形象。
3、 在学习过程中自然渗透对“不以为然”“争论不休”等词语的理解。如理解“不以为然”时,教会学生运用查字典的方法来理解词意,鼓励学生养成请教字典这个“无声的老师”的好习惯。在理解“争论不休”时,创设情景让同桌扮演兄弟俩继续进行激烈的争论,从而深刻领会了词意,同时也训练学生了思维能力和表达能力。课标中指出:“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程,是学生个性化的行为。抓住关键词语进行教学,通过谈体会,品读的形式来引导学生加深对课文的理解,并且理解词语意思的方法不是单一的一种。这样的教学使课堂气氛热烈、开放、富有活力,能激发学生的主动意识,使教学、师生之间形成互动,我觉得这样的教学还是比较有效的。
4、有效利用课文插图。课文中的插图是教学时不能忽视的,小小的一张插图,和课文有着紧密的联系。学生观察图画,联系课文内容,判断出了图上人物的身份,形象地了解了人物不同的性格特征。
5、尊重学生的独特感受,拓展学习的空间。有故事,有感想,是这篇课文的独有特色。“感想部分”巧借同学之口,各抒己见,从多个角度阐明了道理。如何使学生既和文中同学的感受产生会心的共鸣,又不失自己的理解、自己的独特感受呢?我先引导学生将故事读透,让学生谈谈自己的感受。学生找到兄弟俩在这件事中最大的失误是“没有及时射下大雁”,没有抓住“一群大雁从他们的头上飞过”这个最佳时机,先将大雁射下来。有学生向兄弟俩提出建议“他们可以先射一只下来,再争论也不迟。”在此基础上,学生再读文中“感想部分”,不用再过多地讲解,学生对“抓住时机,先做起来。”这个道理已经理解得非常透彻了。
6、顺势利用第11自然段的省略符号教给学生新的知识。使学生知道省略号是表示还有好多内容没有写出来,这里的省略号有12个圆点表示此处省略的是一些同学发言的整段整段的话。
7、 补充揭示故事含义的成语、格言如:“机不可失,失不再来” “心动不如行动” “机会来的时候像闪电一般短暂,全靠你不假思索的利用”。拓展了学生的视野,更进一步巩固了对课文内涵的理解,有效引导了下一步的学习。
8、为深化对课文主旨的认识,我抓住课文后面的省略号作了巧妙的延伸,让学生写下自己此刻想说的话给学生自由发挥想象的空间,尽情地说、写。这样的延伸大大地拓宽了学生的阅读空间,提高了学生的思想认识,有效地达成教学目的。
9、板书设计中的文章内涵我设计成根据学生回答来相机出示。学生们在省略号后写出了“要抓住眼前的机会,不能放过”、“兄弟俩应该先把大雁射下来再讨论该怎么吃”等感想,其中一位学生写了“机会是每个人都有的,只是看你是抓住了还是放弃了”,我对她的说法大加赞赏,把她的这句“名言”写在板书中作为课文要告诉大家的道理,效果很好。
当然,在本课的教学中也存在一些问题,现在提出来探讨,以促进今后的教学。
1、上课伊始,感觉教学设计上有些“散乱”。因我上第二课时,但又想兼顾第一课时的内容,故在设计中的自读和默读后,学生说出读懂了什么以后,我又重复了第二自然段来进行引入下部分内容,显得有些多此一举。
2、在学生看动画片练习讲故事环节,应该多给学生看一遍。由于怕时间不够,第一遍我让学生边看边练,有部分学生还没有进入情况,动画播放已经结束了,我就匆匆进入指名讲故事环节了。假如我再让他们多看一遍,那么学生的讲故事应该会更加精彩。
3、板书设计不够简洁明了。原板书设计如下:
25、争论的故事
哥哥 老人 弟弟
︱ ︱ ︱
煮 ————— 吃大雁 ————— 烤
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煮一半 烤一半
( 根据学生回答随机板书课文内涵 )
在这个设计中,老人、 煮一半 、 烤一半这些内容与课文中心关系不大,没有必要出现在板书中。板书是语文教学中的重要辅助手段,它能高度概括课文内容,并将内容系统化、条理化,使文章脉络清楚、重点突出,有利于学生理解和掌握重点、难点,它能提纲挈领、突出中心,有利于学生把握文章的中心,有效地提高教学效率。这些内容出现在板书中意义不大,改为以下就更好了:
哥哥 弟弟
︱ ︱
煮 ————— 吃大雁 ————— 烤
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争论不休
大雁无影无踪
( 根据学生回答随机板书课文内涵 )
看来,简单的课文其实并不简单,立足于“提高学生的语文素养”这个点,深入挖掘教材,找准语文训练的结合点,何愁语文课堂教学没有“语文味”?通过这次反思,把本节课的成功之处,教学中的失误、教训,以及学生在课上出现的疑难、错误,独到的见解,教师从中受到的启示和今后教学中应注意的问题,改进的想法一一记录下来。以此作为知识及时补救的依据,今后教学改革的借鉴,从而达到提高自身素质,提高教学效果的目的。
在教学实践中,成功的经验,失败的教训,对教师来说都是财富。课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理,由感性认识上升至理性认识,再来指导实践:不断总结经验教训,就可以避免教学的盲目性,增强教学的自觉性,不断提高教学效益。
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