苏教版三年级寓言两则:《揠苗助长》《鹬蚌相争》教学反思

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《鹬蚌相争》教学反思  
     《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。

        在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。

        在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。

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教《揠苗助长》《鹬蚌相争》后
教学这两则寓言故事中，学生针对插图与课文内容提了一些问题，想想还真有些道理。                                                                        如《揠苗助长》这课，学生对着插图提出质疑：“既然文中写老农干的是筋疲力尽，那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”针对课文内容，学生问：“既然是老农，应该是很有这方面的经验才是，怎么连这简单的道理也不懂呢？是不是改成刚刚学种田的年轻人比较恰当呢？”                                                                      如《鹬蚌相争》这课，学生也对插图存在质疑：“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗？鹬为什么不把蚌甩向石头，让它破碎，不是可以美食一顿，又不至于被抓吗？”针对内容，问：“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢？”                                                                         看对这么一群善于思考的孩子，特别欣慰。虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白，但这些问题还是有一定的思考价值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有个性，这样社会才会不断进步。                                       

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揠苗助长

戚区东方小学  王文静

教学目标：

1．学会本课生字，理解词语意思

2．有感情的朗读课文，复述课文

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理

4．能朗读文言文版《揠苗助长》，并初步感知文言文的短小精炼的特点，激发学习文言文的兴趣



教学过程：

一、导入：

1．（板书“助”。）这个字大家都认识，你能说出哪些带有这个字的词语呢？带有这个字的成语呢？

2．（板书：？苗助长）宋国的农夫是用什么方法来帮助禾苗快快长大的呢？让我们来了解下这个有趣的寓言故事。



二、初读感知，读通读顺

1．  请同学们自己读读这个故事，不过要带上老师的要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2．  这些字的字音你能读准吗？
（出示：揠 宋 焦 筋 疲 勃 截 闷 枯 ）

3．  这些词语都会读吗？读词有个好方法，带着你对词语的理解去读，词语也就能更好地表达你的意思，读出韵味。
（出示：巴望  焦急  终于筋疲力尽  兴致勃勃  一大截  纳闷  枯死）
相机指导：巴望——盼望，指望。
          焦急——着急。表示焦急的成词还有哪些？心急如焚、迫不及待、急不可待
          筋疲力尽——一点力气也没有，疲惫不堪。
          兴致勃勃——兴趣盎然。
          纳闷——疑惑不解。

4．  解决了这些拦路虎，读流利这个故事一定不是难事儿了！
指名读。



三、内化课文语言，复述课文

1．  同学们把这个可怜又可笑的宋人读得如此形象逼真，以前是否听过这个故事？在哪听到过的？

2．  但是有许多人没有听过这个故事呢！你们能把这个故事讲给更多人听吗？

3．  故事可不能就这样贸贸然地讲，要做些准备。再细细地读读课文，你觉得哪些词是你比较关注，讲故事时打算用上的呢？能否在每个小节中选择一个词眼儿呢？不动笔墨不读书，拿出笔在书上画画。
（学生言之有理即可，不求统一）

4．  除了抓住词眼，讲故事还要注意什么呢？（声情并茂，生动形象，必要时可以加上肢体语言）

5．  根据你自己找的词眼，做下准备。

6．  指名讲故事。
（指导：好的开头是成功的一半。开头可以卖个关子，这样更引人入胜。如：同学们知道揠苗助长这个成语吧？那我要考考你们的，揠是什么意思啊？其实关于这个成语还有个故事呢！）

7．  故事还在继续。儿子第二天纳闷地跑到天里一看，所有的禾苗都枯死了。想到父亲昨天所说的长了一大截，他就明白是怎么回事了。他陷入了沉思，父亲这样做对吗？
（引起争议，可以展开小小的辩论。对：出发点是好的。错：急于求成，忽视了事物发展的规律。吸取教训：做事情要科学。）

8．  你们说出了儿子的心里话，能否在讲故事的时候把儿子的想法也加上呢？

9．  指名说




四、联系实际，深化寓意

1．其实我们生活中也有不少这样急于求成，却不讲科学的宋人。你发现了吗？

2．老师这有几个例子，你看看是否是揠苗助长呢？

（1）老张种了一棵桃树，他希望树能快点开花结果，就拼命给它施肥，结果没几天，桃树就枯死了。

（2）小红在学吹笛子，她坚持每天练习半小时，因为她相信，拳不离手，曲不离口。

（3）有的家长望子成龙，孩子四岁时便想方设法让孩子进小学读书，结果孩子理解能力比同龄人差，学习跟不上，体育也达不了标，因为个子小，还经常被同学欺负。

3．怎样才能不犯揠苗助长的错误呢？科学的知识都从哪里来？（通过学习、观察，掌握科学知识，掌握事物发展的规律）

4．当我们明白了这些道理，才读这个故事时，又是一种新的体会。



五、    古今对比，拓展迁移

1.       课文一共用了157个字讲了揠苗助长这个故事，战国时著名的思想家孟子只用41个字，同样讲清了这个故事，想读读他是怎样写的吗？

2.       出示：

宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

悯：担心、忧虑的意思。

长：生长、发育的意思。

揠：拔的意思。

芒：疲乏。芒芒然，很疲倦的样子。（天色已晚，月光已经蒙胧不清了。）

谓：告诉。

病：劳累。

予：文言人称代词，我的意思。

趋：赶去。

槁：枯干。

3．师范读，可以自己根据老师读的划下节奏。

4．你能根据下面的注释以及我们的课文来理解并读通这段文言文吗？

5．指名疏通文言文，并读。

6．指导朗读。慢一些，学着古人的样子，摇头晃脑。

7．再读读我们的课文，比较下课文也就是白话文和文言文有什么区别及联系呢？

   （文言文比较短小精炼，白话文描写比较详细）

8．古人是否就是这样说话的？文言文的产生是因为在古代，科学不够发达，没有发明纸，把字都刻在竹简上，用绳子穿上。无论是刻字还是阅读、携带都十分不方便，所以人们要想办法用尽可能少的字将事情表述清楚。

9．其实我们的国学文化是博大精深、源远流长的，从朗朗上口的《三字经》，到科举考试必考的四书五经，都蕴涵着上至天文、下至地理的丰富知识，都教给我们为人处事的方法和道理。感兴趣的同学可以自己找来读一读，像第二则寓言《鹬蚌相争》也有文言文版的，需要的课下可以问老师来要。希望大家能从文言文的学习中获得乐趣。