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沙发
楼主 |
发表于 2012-1-20 13:15:11
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恐龙》教学反思 月影
《恐龙》是苏教版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇说明性的短文,课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性,字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。
我最近在课堂质量工程二期复验时执教了《恐龙》一课,感受颇深。
从教学效果来看,本堂课较为成功。有以下几点可取之处。
1.充分发挥信息技术的作用。
由于恐龙距离我们年代久远,谁也没有见过,学生无法调动生活经验来感悟。所以课前让学生从多种途径了解恐龙,掌握大量的文字、图片、模型资料。课堂上教师利用多媒体展示大量图片、调动学生对恐龙的感性认识,引导学生认识恐龙、走近恐龙,吸引学生积极主动地参与教学活动。整个教学过程,深深吸引了孩子的注意力,新奇感和探究的热情始终伴随他们,于是,便能主动积极地投入到学习中来,课堂显得生动而活泼。可以说,信息技术在本课教学中发挥了相当重要的作用。
2.充分发挥学生的主体作用。
有人说,教是为了不教。故人云“授人以鱼不如授之以渔”。我在教学中正确处理导与教的关系。在精读课文时,我首先引导学生集体学习雷龙,用抓重点词句、了解说明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的特点,暗示了学习方法和步骤,为后面的自学作了一个示范。剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主研究,并给一个提示,让学生明确目的,带着任务去读书。在汇报时相机点拨,达成共识。这样既激发了自主探求的欲望、锻炼了学生自主学习的能力,又让教学灵活机动,以学生为中心,体现了学生的主体地位。从检查反馈来看,学生的思维被激活,回答都很精彩,都有自己的独特感受,让课堂呈现很多亮点,显得精彩纷呈,焕发生机与活力。这正是学生在成为课堂学习的主人,充分发挥主动积极性后产生的良好效果。
3、积累迁移,将文本语言内化成学生自己的语言。
小学语文改革的方向是“读得进,记得住,用得出”。要在充分学习课文的基础上,引导学生运用语言文字。
在集体学完雷龙后,我给了学生一个提示,让他们自主研读,然后汇报。这是将课文中的规范语言转化为学生自己的语言的过程,从而达到记得住,用得出的境界。锻炼了学生的表达、理解能力。
有人说,教学就是一门遗憾的艺术。任何一堂课都有值得改进的地方。本节课的不足之处:
1、这课是学生比较感兴趣的课文,在朗读时该会声情并茂,但在具体教授时学生始终读的不到位,这与我没有恰当的指导朗读技巧是密切相关的。比如:在学习雷龙时,通过“庞然大物”等词语可以说明雷龙的大,学生已经提到“庞然大物”的意思,我就该适时的让学生读好庞然大物这个词语,通过朗读关键词来读好句子。同样的说到三角龙时,“望而生畏”就是个很好的切入点,但我又草草的解释完词语就过,没有充分给孩子朗读的机会。
2、时间把握不够到位,复习占用时间太长,教学内容安排太多,出现前松后紧课堂教学现象。乃至感情朗读成了一句空话。
3、在预设时考虑不太详细、周到,所以当学生的回答没在预设之中时,便显得有些紧张,以至于课件不能与学生的回答同步出现。这也说明自己的心理素质和驾驭课堂的能力还需进一步提高。
我想,教完一课后,能从中吸取经验教训,有助于指导今后的教学。这就是我最大的收获!
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