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苏教版三年级语文恐龙教学反思

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楼主
发表于 2012-1-20 13:14:31 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
飞向蓝天的恐龙教学反思
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
梳理了课文内容和检查了预习情况后,我奔入教学的重点:恐龙怎么会演变成小鸟的?课文的哪一个自然段告诉我们,去读读。
首先理清段的顺序。读读,这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段?划出有关句子。学生很快地知道了:从大小像狗,体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。从而体会作者的写作顺序:按时间顺序描写。
第二阶段和第三阶段重点教学。让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”,交流,分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。
其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点,于是我分几个步骤来完成。
先出示课件,从图上说说恐龙演变成鸟类的经过,这只是一个自我认识的阶段,没有科学语言的描述。
然后激发学生从书中寻找句子,出示一个箭头表示的填空,明白恐龙演化的每一步。
最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言,积累了语句,又落实了教学的重点。达到了了学习的目的。
然后是指导朗读,还是因为时间不够,把最不能省的步骤给省略了。
这样的演化过程简单吗?从这段的“逐渐”、“慢慢”已经感受出了不易,是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血呢?
学习课文的前面两段,体会科学的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆忙的,学生对于体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛不够深入。也没有课外的材料补充。
教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料,让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。  
                                                                 新渠稍小学   王艳红
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沙发
 楼主| 发表于 2012-1-20 13:15:11 | 只看该作者
恐龙》教学反思  月影


《恐龙》是苏教版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇说明性的短文,课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性,字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。
我最近在课堂质量工程二期复验时执教了《恐龙》一课,感受颇深。
从教学效果来看,本堂课较为成功。有以下几点可取之处。
1.充分发挥信息技术的作用。
由于恐龙距离我们年代久远,谁也没有见过,学生无法调动生活经验来感悟。所以课前让学生从多种途径了解恐龙,掌握大量的文字、图片、模型资料。课堂上教师利用多媒体展示大量图片、调动学生对恐龙的感性认识,引导学生认识恐龙、走近恐龙,吸引学生积极主动地参与教学活动。整个教学过程,深深吸引了孩子的注意力,新奇感和探究的热情始终伴随他们,于是,便能主动积极地投入到学习中来,课堂显得生动而活泼。可以说,信息技术在本课教学中发挥了相当重要的作用。
     2.充分发挥学生的主体作用。
有人说,教是为了不教。故人云“授人以鱼不如授之以渔”。我在教学中正确处理导与教的关系。在精读课文时,我首先引导学生集体学习雷龙,用抓重点词句、了解说明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的特点,暗示了学习方法和步骤,为后面的自学作了一个示范。剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主研究,并给一个提示,让学生明确目的,带着任务去读书。在汇报时相机点拨,达成共识。这样既激发了自主探求的欲望、锻炼了学生自主学习的能力,又让教学灵活机动,以学生为中心,体现了学生的主体地位。从检查反馈来看,学生的思维被激活,回答都很精彩,都有自己的独特感受,让课堂呈现很多亮点,显得精彩纷呈,焕发生机与活力。这正是学生在成为课堂学习的主人,充分发挥主动积极性后产生的良好效果。
3、积累迁移,将文本语言内化成学生自己的语言。
     小学语文改革的方向是“读得进,记得住,用得出”。要在充分学习课文的基础上,引导学生运用语言文字。
在集体学完雷龙后,我给了学生一个提示,让他们自主研读,然后汇报。这是将课文中的规范语言转化为学生自己的语言的过程,从而达到记得住,用得出的境界。锻炼了学生的表达、理解能力。
      有人说,教学就是一门遗憾的艺术。任何一堂课都有值得改进的地方。本节课的不足之处:
     1、这课是学生比较感兴趣的课文,在朗读时该会声情并茂,但在具体教授时学生始终读的不到位,这与我没有恰当的指导朗读技巧是密切相关的。比如:在学习雷龙时,通过“庞然大物”等词语可以说明雷龙的大,学生已经提到“庞然大物”的意思,我就该适时的让学生读好庞然大物这个词语,通过朗读关键词来读好句子。同样的说到三角龙时,“望而生畏”就是个很好的切入点,但我又草草的解释完词语就过,没有充分给孩子朗读的机会。
    2、时间把握不够到位,复习占用时间太长,教学内容安排太多,出现前松后紧课堂教学现象。乃至感情朗读成了一句空话。
3、在预设时考虑不太详细、周到,所以当学生的回答没在预设之中时,便显得有些紧张,以至于课件不能与学生的回答同步出现。这也说明自己的心理素质和驾驭课堂的能力还需进一步提高。
我想,教完一课后,能从中吸取经验教训,有助于指导今后的教学。这就是我最大的收获!

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板凳
 楼主| 发表于 2012-1-20 13:15:21 | 只看该作者
《恐龙》评课

  
   《恐龙》这篇课文我连着教了四年,年年教越教越不知道到底怎么教材能教得让学生更喜欢,这节课本身就十分吸引孩子,孩子一读就能读懂,如果恐龙说得太多就成了科学课,如果围绕说明方法来说,学生有觉得枯燥。

听了卞老师的课,让我豁然开朗。特别是她在教学3——5自然段时,采用了“恐龙知识辨一辩”的判断小游戏,课堂上教学时学生的兴趣一下被激发起来,都仔细地阅读文本,在课文当中寻找答案。第一题“鱼龙和翼龙是恐龙的一种。”学生通过理解“亲戚”一词,和“亲人”一词进行区别,判断了这题是错的。第二题“所有的恐龙都喜欢吃植物。”在这题中让学生学会了举例子的说明方法。第三题“恐龙是卵生的。”卞老师借此教育学生恐龙妈妈这样关爱自己的孩子,我们的妈妈也是这样爱我们的,母爱是伟大的。

卞老师的这个巧妙设计,既形式活泼又把要教给学生的知识点都概括了,真可谓“一举两得”。


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