三年级下册语文园地三教后记

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《语文园地三》教学反思

换一个角度竟收获多多


      三年级语文下册语文园地三口语交际部分是“ 说说我自己”，课前我让同学们准备了发言，但上课时一连叫起三名同学都无话可说，说都无话可说，更不用提写了。
     我灵机一动，不要他们说自己，而是让他们说说别人，学生这一下来了精神，先从说靖同学开始，“刷”的一下子，孩子们高高地举起了小手。
   “她跑得快。”一个孩子们说。
   “她为啥跑得快？”我问道。
   “她个子高，腿长，是我们的大姐大。”我听着学生的分析。
   “她学习好。”
   “她暴躁。”
   “为啥这样说？”
   ……
      经过五六个同学的发言，一个体育好（跑得快，篮球打得棒），学习好，文静当中而又有点暴躁的靖同学展现在大家面前。
      下面再说说石同学，一个小男生。
     “他字写得好，每次老师都拿着他的作业让我们看，让我们学习他。”
    “为什么他字写得好？”
    “我在张店少年宫学习过写字”石同学自己说。
    “字写得好说明什么？”我追问。
    “说明他学习认真。”
    “哪些方面还能说明他学习认真？”我继续问。
    “他把每一个标点都写得很好，句号写得很圆。”
    “不是写得好，而是写得规范”我给学生纠正。
    “他很文静，有时还很害羞。”靖同学说。
    “他背诵的时候很胆小，生怕自己背不过。”辛同学插嘴说。
    “那是他不太自信。”我说。
      一个学习认真、文静、又有点不自信的小男生展现在我们面前。
      一节课，十位同学说了八位，下课铃响了，同学们还是发言热情极高。
     从起初的“说自己”的寂寞无声，到“说别人”的人声鼎沸，只是转变了一个角度，学生根据别人的发言整理文字，就不再是无话可说了。也不会写作文“为难”了。
    私下，在与学生家长交流时，有家长反映，学生长时间写不出作文，很为难，很害怕。听了家长的话我更感觉害怕。反思我的作文教学，真的是让学生写得多，评价的多，而引导学生写作文，抓住角度寻找内容方面确实做得太少了。究其原因，或许是教师对待作文的一种态度吧！认为作文耗时多见效慢，不如学课文、学知识来得实惠。