人教版一年级下册优秀教学设计

与你同行

一年级下册《语文园地六》教学游戏

金晓芳

识字游戏 游戏一：汉字魔术。 目的：巩固通过加减笔画识字的方法。 准备：“人、口”卡片，若干红五星。 方法：老师先介绍游戏规则，“人”加两笔、“口”加3笔组成新字，要求同学在5分钟内完成，再分小组变魔术，最后比较哪组变出的字多。能够为每个字变出5个以上汉字的小组，其组员每人将得到1颗红五星。 游戏二：过关游戏。 目的：结合“我的发现”和“日积月累”两个栏目，进一步巩固生字新词的认记，拓展语言训练内容并提高学生的合作能力。 准备： 作业纸，上面打印以下内容。 第一关的内容： 1.加1笔：大—（）万—（）干—（）云—（）米—（）口—（） 2.减1笔：主—（）犬—（） 3.加两笔：十—（）中—（）也—（）力—（）午—（）另—（）京—（） 第二关的内容：连一连（将字与对应的音节连接起来）。 ｃｈáｎｇ ｃáｎｇ ｓōｕ ｓｈòｕ ｓｈì ｓì ｃōｎｇ ｃｈóｎｇ 藏 尝 艘 瘦 四 市 聪 虫 ｚǎｏ ｚｈǎｏ ｓū ｓｈū ｚｈǐ ｚǐ ｓｈàｉ ｓàｉ 澡 找 苏 梳 紫 纸 赛 晒 方法：以同桌为单位开展本游戏，各个学生独立完成上述内容。不能完成的，请同桌帮助。由老师计算时间，全班评选出“最快过关组”、“最佳合作组”。 口语交际游戏 游戏：歌曲表演《庆六一》。 目的：创设情境，引出口语交际话题；或者将其用于课中休息，调节学习节奏。 准备：歌曲《庆六一》的录音磁带，歌词是，“儿童节，庆六一。小朋友，真欢喜。又唱歌，又跳舞，高高兴兴庆六一”。 方法：老师带领同学演唱《庆六一》。 综合性游戏 游戏一：识字加油站。 目的：提倡多看课外书，并在读书时主动认字。 准备：收集课外书上认识的生字。 方法：老师引导：“你喜欢读课外书吗？你在书上认字了吗？请你填一填下面的卡片，看看自己在课外书中认识了哪些字？”然后请学生填写“我的识字卡”。 我的识字卡 主动识字：□□□ □ □ □　　　书名：_________________ □ □ □ □　　摘录者：_________________ □□□□□□ 图75识字卡 游戏二：诵读儿歌《爱祖国妈妈》。 目的：配合“读读背背”栏目，补充阅读材料。 准备：儿歌《爱祖国妈妈》，“美丽的小花儿哟，爱大地妈妈；欢乐的小鸟儿哟，爱森林妈妈；可爱的小鱼儿哟，爱大海妈妈；各民族的小朋友哟，爱祖国妈妈”。 方法：老师带领同学诵读儿歌，还可以加上动作进行表演。

与你同行

人教版一年级下册教材简析及教学建议



内蒙古包头市东河区教育局教研室 闫晓枫





教材简介



一、教材结构（只介绍与上册不同的安排）



1．以“专题”为中心组织单元，共8个。



每组教材的组成： 导语→识字→课文→语文园地（含口语交际）



今后的教材在编排上一以贯之，遵循这一体例。随年级的增高，增补一些其它内容：如，二年级有宽带网，三年级开始增加习作，四五年级新增独立的“综合性学习”等。）



2．新安排5篇选读课文，体现了教材的弹性。教师可灵活选择安排。



①可根据需要结合讲读课文进行教学，如，《春风吹》可在教学第一组"多彩的春天"时，引导学生阅读；



②可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；──有布置、有检查；   



③也可以用作朗读检测，训练朗读能力；



老师们可以根据教学情况，大胆的使用。（以上是结构上的不同。）



二、教材特点（5个）



1．围绕专题，组织单元，充分体现整合的思想。高年级是双主题（内容、表达──“作家笔下的的动物”凸显读写），低年级围绕内容组织单元，目标相对集中。



2．安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。



独立的识字课只安排了一（下）和二（上）两册，体现了集中识字、趣味识字。



3．课文更新幅度大，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。



4．呈现方式──教本变学本。  如：



△学习伙伴“吐泡泡”，使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。（一上没有）



△语文园地新增“我的发现”，引导学生发现汉字构字规律和识字方法。



△新增“展示台”，展示学生自己的学习成果和学习才能。



△安排了许多语文实践活动，体现了“语文化生活、生活语文化”。



5．体现教材的开放性和弹性。



教材只是例子，以它为凭借，可以向生活延伸和拓展。如学《兰兰过桥》，之前要向身边的人询问“有关桥梁的知识”，学文后还可以“画未来的桥梁”进行拓展。



△ 教师要有用教材的意识，怎样让教材更好的服务于教学，教师也要做思考。如第一组── “多彩的春天”后移，“家庭生活”前置。



教学目标



（课标第一学段有明确要求，本册教师用书没有明确列出，我结合课标与本册内容列出15条，有必要为大家做进一步的明确，回去认真阅读，建议抄写在教案本的第一页，随时对照，依照教学总目标设计教学，并及时进行教学反思。）



一、识字、写字



1．喜欢学习汉字，愿意主动识字。



2．认识550个生字，会写其中250个。



3．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。



4．认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。



二、关于阅读



5．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。



6．学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。



7．借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。



8．感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。



三、写话



9．对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。



10．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。



四、口语交际



11．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。



12．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。



13．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。



14．听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。



15．表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。



教学提示



★ 从本册书开始，教材都是以“专题”组元的，一组课文所有内容都有联系，前为后做准备，后与前相呼应。所以



备课要从单元入手，注意前瞻后顾，整体把握，充分体现编者意图。



假期，我做了这样一项工作，认真解读教材，把握编者意图，按照每个单元的课文内容、重点语段、课后练习，提炼了每个单元的训练重点，希望对大家的教学有所帮助。



★ 把握单元训练点：







第一组：主题──多彩的春天（5点提示）



1． 想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。



﹡如识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。



P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了，    。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞 泉水丁冬 百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感）



﹡再如，第1课《柳树醒了》P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。



──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。



2．角色表演课文内容，学用语言 ──表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。



﹡如P8，第2课《春雨的色彩》，文中三次出现                           



春雨是色的。你们瞧，春雨落在 ， 什么变化；春雨落在 ， 也有什么变化。的句式， 这样的句式，可设计这样几步训练：



①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。                  



②角色表演，内化语言。



③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。──积累这种语言形式。



3． 积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。



①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。



②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。如P8， P14，口头积累，都有这样的引导。



4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。P15



强调自主发现，不要越俎代庖。



5． 口语交际要注意单元整组的回应与整合。



① 识字（一）课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。



②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。



③交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。



④注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。）



第二组：主题──家庭生活（6点提示）



1． 学习朗读时要边读边想。（教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训练过程）



﹡如P22，结合课文内容体会“秘密”的含义。训练一边读一边想。



﹡再巧妙链接P25，联系文中兰兰的表现──推想



这样既联系课文想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系课文推想未来，深化对课文的理解。



2． 学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。



﹡如P22，“揭开奇妙”时，就可以用“因为 ，所以 ”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。



﹡再如， P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。



3． 朗读指导，重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。



本组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。



4．引导积累一组搭配恰当的短语。例如“精彩的球赛 温暖的港湾安静的港湾……”教师要有语文意识，随时指导积累运用──如，练习用上一个或几个短语说话。



5．字词方面：



① 引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。



② 继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。



③语境中感受“一字多意”的有趣。 P33，本册“一字多意”的练习安排了两次，这是第一次，重在感受，不强求换词解意。



6．本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。



① 鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。



②可以在情境中进行模拟对话。



③注意交际情态的指导：流畅的语言、大方的态度。



第三组：主题──保护环境（5点提示）



1．结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面──培养语感。P36（识字三）



﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。



教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如 蓝天与碧野 鸟语与花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如 和风细雨 万紫千红 朝霞绚烂 落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。



2．抓住“变化”理解内容，体会课文情感。



我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。



如，P39《两只鸟蛋》，从觉得好玩──小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。



教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我（若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。



P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林──光秃秃──茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。



P45《美丽的小路》，以小路的变化（美丽──变脏──恢复）为教学线索，倡导保护环境、人人有责。



P50《失物招领》，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢──主动认领）体会孩子们的内心变化。



﹡教学时，大家可以以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。



3．继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。



4．字词方面：



①积累四字词语和搭配恰当的短语。



②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。



识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。



5．本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。



① 引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。



②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用（金属、塑料、玻璃）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。把这些方法及时地介绍给孩子。在此基础上，让孩子去大胆想象。

与你同行

第四组：主题──快乐的夏天（4点提示）



这一组选取的小动物、环境都非常典型──典型的夏景、夏天的小动物，前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物，小蜻蜓连续在前4课出场，展示了四幅不同的画面。



第一幅：蜻蜓半空展翅飞；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上头；第三幅：小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；第四幅：小蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。



如果单元整组教学，可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入，借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。



单元训练点：



1． 重视角色朗读，善于抓关键词句品读。



① 借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。所以，要重视角色朗读。   



② 另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。



如抓动词：《小壁虎借尾巴》中，（摇着  甩着 摆着）通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。



再如《荷叶圆圆》中，（小水珠躺在 小蜻蜓立在 小青蛙蹲在），在体会作者用词的准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。（藏躲 顶了顶）



2． 学习说写感叹句。



《要下雨了》在课后有明确的练习要求，前几个单元已有朗读感叹句，体会语气的训练，从本单元开始要逐步训练说写运用。



﹡尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。  连续两课出现了“吗 吧 哪 呀 呢”五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。



3． 字词方面：

4．  

△ 一是积累短语。（集中在两组短语的训练）



① 积累用叠词搭配的短语，P67，让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。



② 积累“谁  来  去”的短语形式，发展语言。



△ 二是引导字理识字，感受汉字偏旁表义的特点。如，“虫”与昆虫有关，“目”与眼睛有关。



4．本组“口语交际”的主题是“ 续讲故事”。交际时需要注意几个问题：



①教师应创设情境， 鼓励学生大胆想象，可以先示范续讲一个故事，帮助学生打开思路。



②续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言，讲清事情的经过、结果。



③注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白，可以听后发问，也可帮助补充。



④教师要注意调控课堂，及时提供帮助与指导。



第五组：主题──动脑筋想办法（5点提示）



既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑“怎么想”。



①《四个太阳》一课：为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？



②乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？



③其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？



④曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？



在一线14年，三次教《曹冲称象》，第一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。五年后再讲，从思维和语言发展的角度进行训练。追问曹冲是怎么想的？结果有了意外的收获，学生竟然能从官员们说的话中受到启发。（官员们说造大称、把大象宰成一块一块的，曹冲在想什么？──曹冲在想，用大船代替大秤，用一块一块的石头代替大象的重量。甚至还有学生给曹冲提建议：可以用统一重量的米袋来代替石头，称起来更方便），这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。



单元训练点：



1．了解一段话的意思，注意句与句的联系。



  如P83，第一自然段，4句话，每句话是什么意思。如：第3句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。）引导学生注意句与句之间的联系。



如P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先…再…然后…最后…的句式练习表达。



2．背诵课文，积累内化语言。 4篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言精练。不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。







3．学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。



5． 字词方面：



①学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。



②进一步体会汉字的多义。P92，出示一组含“打”的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。



③学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。



6． 本组“口语交际”的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。（强调4小点）



①识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务；



②搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。



③猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。



④指导并规范学生的语言。



第六组：主题──我们的生活多么幸福（5点提示）



1．学习用数量词表达熟悉的事物，继续训练读词语想画面的能力，培养语感。



如：P97，引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面，在练习时，还可以借助身边的景物积累常用的数量词。



2．借助画面朗读，建立图文的对应关系，图文互补，深化对语句的理解。P102《画家乡》。



3．学习用音序查字法查字典，让学生经常练习，养成习惯。（明确音节的组成：声母、韵母、声调，再查音节应该带调。）



4． 句式练习：（集中在两种句式的训练）



①感受“把被句”的表现形式，练习“把被句”的转换。



②学习用“那么…那么…”的句式介绍自己喜欢的事物。



5． 本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。（强调4小点）



① 真正把讨论与六一庆祝会联系起来，让孩子为自己的节日做一回主。



②先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节？然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。



③讨论小学的第一个儿童节怎样过？



教师可以根据班级实际提出建议：怎样过一个朴素而有意义的节日，引导大家畅所欲言，注意倾听和补充，教师要帮助做好记录。



④按计划进行活动。



第七组：主题──我们都有好品质（5点提示）



这一组教材在写法上有一致的特点──通过对比凸显人物品质。如，白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。



叶老有句16字读书名言“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”作者的文路就是我们的教路，也是孩子的学路。教学时，可以依此来设计教学，引导孩子学习语言，领悟主旨。



单元训练点：



1． 有效补白，发展语言，深化理解。

2．  

要有意识地挖掘文本空白点，引导学生用自己的话丰富课文内容。



如P117，小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥？课文只用两句话代过，怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解，想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”，这就看教师有没有语文的意识了──我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力？



不光这一课，像《吃水不忘挖井人》，写主席挖井仅一句话“毛主席就带领战士和乡亲们们挖了一口井。”读到这里，我们一读而过行吗？怎样补白，怎样想象，大家要思考。



3． 指导朗读，要用好提示语。人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用，一定引导学生关注提示语，读好对话。

4．  

﹡有提示语可以关注，没有的怎么办？ 结合语言、借助插图中人物的神态、动作，来补充提示语。如，小白兔来给老山羊送菜时，和小灰兔的对话没有提示语。那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢？可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象，应该是“自豪的、喜悦的”心情。



5． 字词教学：



①借助反义词识字；按偏旁归类整理学过的生字，继续感受偏旁表义的特点。



②学习通过换词理解的方法，感受词语的丰富性。如P129“十分用心”。







6． 积累与运用：



① 练习说带有“把”字的词句。



② 学习“只有…才…”的句式，重在反复朗读，运用要放缓坡度。如：可以提供前一分句：只有努力学习，才    的句式引导学用。



③ 积累一组ABB式的短语，并学习运用。如P122“懒洋洋地 慢屯吞地”。



④ 积累一组励志的谚语。P115



5．本组“口语交际”的主题是“该怎么做”。（强调4小点）



①        鼓励大胆如实地说出自己的想法，教师要做“诚实”的价值观的引导。



②        引导孩子站在对方的立场想问题。



③        建议把读、演和评价结合起来。



④        注意交际情态的指导：语言要流畅、态度要自然、大方，认错要真诚。







第八组：主题──身边的科学（4点提示）



学习本组，要注意几项实践活动的布置，为教学做准备：



一是布置学生留心观察周围有哪些新型的建筑，如：高楼、大桥等，看看它们有哪些特点。



二是对一些看似平常的现象多问个为什么：如：苹果扔到高处为什么会落下来？谁是植物中害虫的克星？为新课的学习做铺垫。



三是从本册教材中找出合体字，尝试把字的各部分分开，体会会意字的组成。



单元训练点：



1．读好比较难读的长句和新的科学事物名词，朗读中学习“礼貌的请求”句式。如“请您给我们摘几个桃子，好吗？”“请你帮我捉害虫吧！”



2．注意把握课文相同段式的结构特点，采取“重点引导与扶放结合”的策略进行教学，使学生有自己习练的机会。如，《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》。





3． 字词方面：



① 继续把朗读、看图、识字结合起来。融识字于语境当中。



② 注意引导发现会意字巧妙的构字特点，归类整理学过的会认字。



③积累运用描写事物颜色的词语。如：碧绿碧绿的…雪白雪白的…



4．本组“口语交际”的主题是“未来的桥”。交际时注意4点：



① 提前布置资料搜集的作业，了解目前世界上都有哪些桥？



② 鼓励大胆想象：为了实现什么愿望，想设计怎样的桥？



③ 把自己的想法用画笔表现出来。



④ 课堂交际时，引导学生讲清自己设计的桥的样子、作用，学会欣赏和评价同学的作品。







补充几点教学提示



（一）关于识字、写字。



1．会认字



① 注意把握会认字的教学要求：语境中识，换语境还认识，不是单字检测。



② 教学原则：强化第一印象，分散识记，加强复现，及时巩固。



例《棉花姑娘》，课题、随文分散识记，学文后编写含有生字的小韵文，想方设法再提高再现的机会。           



③ 重视会认字回生现象。会认字的检测要予以重视。如读词串、课外小语段。



④ 重视识字成果的展示，不断给学生动力和积极性。（识字课本和识字小报）



2．会写字



①   指导“四步观察法”写字，养成良好的写字习惯。



②   写字分散安排，每节课动笔写一写，可以适当安排听写。



③   对抄写的建议：



一是连写为好，这与人的瞬时记忆和短时记忆相吻和；



二是分写生字，以不超过4遍为好；



三是分写、连写交替进行：每个字连写3遍以后，再组词写1遍，这样记忆效果更好。



3．加强课外识字，做生活的有心人。



如：鼓励创编识字课本──主题识字，组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让大家分享识字成果，如，举办"超市"、"我当小导游"、"逛家电商场"等等识字活动。



（二）关于阅读教学──把握低年级阅读教学的四个重点：



1．朗读能力的培养。



就是确保人人都能用普通话，正确流利地朗读课文。一个班有几个读得好的孩子，很大程度上不是老师教的，是孩子天生的语感就好。而要人人都能做到，那就是教师教学的效果。



低年级的阅读教学，我想，首先就要看──是不是能让全班每个孩子都能正确流利的朗读课文。这也是低年级阅读课的一个重要目标。朱熹说，凡读书需字字响亮，不可误一字，不可倒一字，不可少一字，不可牵强；需多诵数遍，自然上口，久远不忘；古人云，书读百遍，其义自现，谓读得熟到不待讲而自明其义也。所以，读正确、读流利是低年级阅读教学的基础目标。



2．识字写字要落实到位。



3．理解应用。



﹡低年级的理解和应用相对简单，不必拔得太高。  课标对此有两条要求：



△ 一条是了解词句的意思，能读懂童话、寓言故事。



△ 第二条是对感兴趣的人和事能有自己的感受，乐于与人交流。



也就是说，读完童话寓言故事以后，感兴趣的，能够跟别人说说自己喜欢的情节，有什么想法，什么感受。仅此而已。



﹡低年级要理解的词语大致有三类。



①第一类是新词新句式，这个词孩子过去没见过，对这样的词老师要引起注意。



如《快乐的节日》有一个新词“祖国”。孩子们在日常生活中可能听过祖国。但是祖国是啥？恐怕一年级的孩子很难建立这个概念，这个需要老师做个引导。有的老师结合中国地图，告诉他我们的祖国是这样的，多大，我们的家乡在哪。其实这就叫初步的理解。



②第二类词就是关乎课文中心的词语，这篇课文，要表达的中心意思是什么，老师要有意识地引导孩子去关注这个中心词（或叫关键词）。如：《看电视》中的“秘密”和“奇妙”。



③第三是有引申含义的词语。



比如课文《我是什么》：“我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会”。



睡觉，散步，奔跑，跳舞、唱歌、开大会在这里就有引申的含义。不能在字面上的浏览。



[案例]



师：水在池塘里干嘛？



生：“睡觉”。



师：什么叫睡觉？──孩子不会解释。



师：你们做个动作，我就知道你们懂得睡觉了。──孩子们做了一个动作。



师：真棒，真聪明。──然后老师告诉同学们，你们都去睡睡觉，体会一下睡觉的感觉，然后再读在池塘里睡觉。



师：“声音要小，睡觉的声音要小”……然后，“散步”、“奔跑”、“跳跃”等老师都是这样教的。



[分析]：



我们说，一个词语就像一个钉子钉在墙上，它有露在外面的这一段，这叫字面意思；



而钉在墙里面的这一段，那叫引申含义。



我们的阅读教学，要教的是钉在墙里面那一段。老师要引导的是顺着墙外这段往词语背后的意思去琢磨。因为露在外面这一段一读就懂。睡觉，谁不懂？所以，这样教学就有些浅了。我们教的都是孩子会的。那，这个睡觉怎么教？



△睡觉，是水在池塘的这个家里的状态，教学这一段，是不是可以让孩子先划一划水在四个家的不同表现，划之后读一读，看能不能换换位置，为什么不能换？几个词的内在含义可能就明白了，最后再读一读，读出在四个家的不同表现。是不是就明白了词语的引申含义。



﹡当然，词语理解了，也可以引导加以应用，单元解读已例举，不再强调。



  阅读教学的第四个重点──



4． 熟读背诵。要特别注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。



小学阶段背诵优秀诗文要求160篇，第一学段背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。50篇加上5万字是低年级应该落实的。有的孩子，低年级光看着考了100分，实际上它已经掉队了，50篇没背，5万字没读，100分那是假的，它不是真正的100分。刚才说的那50篇5万字，恐怕还是基础的，是保底指标，



以上说的是低年级阅读教学的四个重点。一，人人都能正确流利的朗读课文；二，识字、写字任务落实到位；三，把了解词句，读懂意思落实到位；四，积累背诵落实到位。



（三）关于写话



本册还没有系统地安排写话，原因在于学生会写字太少。



但我建议本学期开始动笔，鼓励孩子记录生活──每日一两句话，一句话写好了，然后再慢慢练习写连贯的几句话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图……



关于写话内容，在放开的基础上，也要体现训练和引导。



人教网小学语文栏目新推出了[名师教写话活动]，讲座中列举了200种常见的写句练习，老师可以学习借鉴。例如：1．写一句完整的话  2．描写动作写一句话　　3．带上数字写一句话　　4．写一句话带上颜色　5．写一句话带上声音等等。



如，写一句完整的话：多到10种训练类型，



内容有：谁在哪里干什么。



谁帮谁做什么。



用也写句子。



提供一些词语（喜欢、一边一边）



把句子加长（就是写具体）



每一种都是先感受同类型的一组句子，再尝试练习补充句子，最后有一到两句独立完成，训练非常系统。　老师们可以登陆浏览，把他的训练内容作为我们写话的教材，还可以大胆增删，尽可能多给孩子一些不同思维的引导，把他们的思维打开，让他们感受到自己语言的魅力。

与你同行

《月亮的心愿》教学设计



湖北省秭归县实验小学　彭清香



教学目标：



1．认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

2．正确、流利有感情地朗读课文，感悟课文内容。有关爱、体贴、照顾父母的愿望和行动。



教学策略：



分课时分散教学目标及教学重、难点；通过自主识字、合作交流引导学生识字感知课文；图文结合并采用换位思考的方法创设情境，将学生带入课文描写的情境之中，读中悟、悟中有感情地朗读；充分利用课文内容并适度扩展，对学生进行人文熏陶。



教学过程：



第一课时



教学内容：初读感知，识字写字



一、谈话导入，质疑激趣



1．谈话导入：同学们，每个人都会有一个愿望，老师小时候的最大愿望就是长大了当一个老师，这个心愿已经实现了。现在，我的心愿是当一个好老师，让咱们班上的每个孩子都能健康、快乐地成长。能告诉老师你有什么心愿吗？



师：每个孩子都有自己的愿望，知道么，天上的月亮姐姐也有一个心愿呢！（板书课题）



2．课题质疑：（1）读课题，注意指导“亮”轻声的读法，老师范写“亮”，学生观察并交流写这个字时要注意什么，在田字格中书写。（亮的“冖”托住上部分，盖住下部分，而且写在橫中线上。）（2）读了这个课题你有什么疑问？（梳理出主要问题，如：月亮有什么心愿？她为什么会有这们的心愿？她的心愿实现了吗？）



二、感知阅读，识字解疑



1．尝试读：借助拼音读课文，用――画出“我会认”的生字，不认识的生字和难读的句子借助拼音多读几遍，把课文读正确。



2．交流读：指名分段读课文正音。难读的字、词、句指导多读几遍，直到读正确。注意指导多音字：“得”［děi］、背[bèi]包，女：声母是鼻音ｎ，另、病：后鼻韵母，轻声的读法：太阳公公、商量商量、妈妈、珍珍、悄悄的、窗户、雷公公、说说等。



3．识字：（1）自主识字：出示“我会认”的生字，采用自己喜欢的方式自主识字，比一比谁的方法好，识的字多。（2）交流识字：交流各自采用什么方法学会了哪些生字，同学之间互相取长补短。（采用加一加、减一减、比较、编字谜等方法指导识记生字。）（3）出示带生字的词指名读、自由读、齐读。



4．再读解疑：轻声朗读课文，结合读课题时提出的问题想：读了课文知道了些什么，还有什么疑问？然后交流。



三、再现生字，巩固书写



1．学生观察发现写每个字的要点。



2．教师范写，学生跟老师一起书空。强调写好一些重点笔画，即把主笔写到位：“女”要让学生注意它与女字旁在书写上的区别。“太”重点指导写好“竖撇”。“气”重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。



3．学生描红并在田字格中写字。教师巡视及时发现并纠正学生在书写中出现的问题，对大多数学生出现的问题要集中纠正再指导。



第二课时



教学内容：朗读感悟，



一、复习导入



1．认读生字卡片：（1）开火车读。（2）谁能提醒大家在读哪个字的时候要注意什么？游戏：猜字谜（月亮上面是北京、洞穴下面持毛巾）。



2．认读带生字的词语



3．教师配乐朗读课文，学生边听边想：故事中的月亮姐姐有几个心愿？



二、图文结合，朗读感悟



1．学习1.2自然段（月亮的第一个心愿）



A、师：晴朗的夜空，星星眨着眼睛，月亮姐姐出来散步，她悄悄地来到一个小女孩的窗前，请同学们看图，月亮姐姐看到了什么呢？课文中哪些话是写这幅图的吗？（读第一自然段。）



B、看，小女孩睡得多香啊！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？（轻轻地读）为什么？（别吵醒小女孩）你能试着读读吗？明天要去郊游，多么令人高兴的事啊！我们一起高兴的轻轻地读这一自然段。



C、假如现在我们就是月亮，知道小女孩明天要去郊游，你会有怎样的心愿呢？为什么会有这样的心愿？在课文中找一找月亮的心愿是什么？（读第二自然段。）这段话里有这样一个词“商量”，谁能用商量说一句话？



师：月亮是怎样说这段话的？书上用了一个词：自言自语。什么是自言自语呢？听老师自言自语地说说这段话。请你仿照老师也自言自语地把月亮的话说一遍。



2．学习4－8自然段（月亮的第二个心愿）



师：孩子们明天要去郊游，月亮许下了一个美好的心愿：明天有个好天气，然后高高兴兴地来到另一个女孩的窗前，看看月亮的脸，她怎么了？（出示第二幅图，月亮不高兴了）



A、看图说说月亮为什么不高兴了？妈妈病了，珍珍是怎样做的？想像珍珍还可能为妈妈做了些什么？



指导读对话：月亮还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？（播放妈妈和珍珍的对话。）你听了妈妈和珍珍的对话有什么感受？你想读珍珍和妈妈的对话吗？同桌互读。指名读，大家评议，在评议中再指导练读。然后师生、男女生分别分角色朗读对话。



B、猜一猜：妈妈叫珍珍明天和大家一起郊游时，珍珍心里可能是怎么想的？你觉得珍珍是个怎样的孩子？



C、明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病的妈妈，如果你是月亮又会有怎样的心愿呢？为什么？月亮的心愿与我们一样么？找出来读一读。（师：月亮姐姐跟咱们班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。）



D、月亮是怎样离开窗户的？（悄悄地）谁能用“悄悄地“说一句话？我们一起悄悄地读第八自然段。



3．学习第9自然段（揭晓改变心愿的原因）



师：月亮的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。（书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？）读到这里，我们知道了月亮的最大心愿是什么？（板书：一个都不少。）月亮的心愿为什么会改变呢？（她想帮助别人，让每个孩子都去郊游）



三、总结拓展，情感熏陶



A、师：月亮姐姐的心愿真美好，让我们在美妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧！



B、师：月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游，你知道课文中第二个小女孩的心愿是什么？（照顾生病的妈妈）小女孩是懂得关心父母的好孩子，昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎样照顾父母的，谁知道？



师：是啊，除了人，许多动物虽然不会说话，但是也懂得关爱父母呢，有一首歌唱的就是小乌鸦爱妈妈的故事，我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》（播放flash歌曲）。听了歌曲，我们一起读一首童谣：《小乌鸦》。怎样学习小乌鸦做个孝顺的好娃娃呢？让我们每个人把自己的心愿写在书上回家后给爸爸妈妈看。　

　

出示：我的心愿是：　　　　　　　　　　　　　　　。

与你同行

探寻多彩的春天

──人教版一年级下册第一组教材备课所思

湖北省秭归县实验小学　彭清香



早春二月，万物复苏，又是一年春来到，“多彩的春天”也走进了人教版第二册第一组教材。围绕“春”识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。在这一组教学中，既要指导学生识字写字、积累有关春天的词句习得语言，又要指导学生了解春天的特点，发现春天的变化，感悟春天与众不同的美；引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。识字写字是低年级的教学重点，相信每位老师都不会忽视，但凭着以往的教学经验，有的孩子到了二、三年级对于季节的认识仍不甚清楚，不能准确分辨季节特征，因此在本组教学中，怎样围绕“春”字，从整体出发，前后联动，整合单元内容，将书本知识与生活、实践相结合，引领学生主动探寻多彩的春天，将春根置于学生心中，也是值得我们在教学中重点关注的一个问题。在阅读整组教材的基础上，对于本组教学我有以下想法：



一、触摸语言，感知春意



《识字一》的八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。可以在学生正确识字读词的基础上，用课件出示课文插图及其它比较典型的春天景物图片，让学生观察并用自己的话描述图片上的景物。然后开展“捉迷藏”游戏，让学生找一找图片中藏着识字一中的哪些词语，你是从哪里看出来的说说理由。学生能比较容易的从图片中找到与景物相对应的词语，在说明理由中理解词意，这样达到将文与图有机结合，帮助学生明白词意，使春天像一幅幅图画印在学生脑子里的目的。



《柳树醒了》通过春雷、春雨、春风、春燕与柳树的活动，写出了柳树在春天到来时的变化。《春雨的色彩》通过对春天色彩的描写，反映了春雨给大地带来的变化。《春晓》寥寥几笔通过对鸟鸣及落花的描写，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意及春来春去的变化勾勒得淋漓尽致。这几课的教学重在指导学生从季节更迭带来的变化了解春的特点。教学时，可以引导学生边读边想像，将课文语言转化为画面，使春天里柳树、小草、桃树、油菜及花开花落的变化变成一幅幅图画存储在学生头脑中。《邓小平爷爷植树》及《村居》则写出了植树、放风筝等春事。这两课的教学重在让学生知道春天是万物复苏的季节，了解在这个时节人们的活动。



二、联系生活，激活春景



叶圣陶说：“生活即语文。”学生头脑中仅有书本知识是不够的，只有将书本知识与生活相联系，才能将存储在头脑中的知识激活，也才能指导学生将知识的学习与认识事物有机结合。本组课文内容与生活的结合点有许多，课堂上可以有机渗透。如：教学《识字一》指导学生看图时，除了让学生在图中找词语，也可以让学生说一说：你还能用哪些平时积累的表示春天的词来形容课文中的插图吗？反之可以让学生结合自己头脑中存储的表象来描述这些词所代表的画面，并让学生一边读词语一边想象画面。教学《柳树醒了》可通过“春天里，还有什么醒了？”等问题，启发学生从平时观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化，说一说春天的特点，或让学生仿照课文编诗句。教学《春雨的色彩》时通过“你还发现春天是什么颜色的？”的问题启发学生思考，或让学生根据提示说话：“我知道春雨还是　___颜色的。你瞧，春雨落在_______。”以此启发学生激活并提取积淀在头脑中关于春天的一些图画，将课文中介绍的春天的特点与生活实际有机联系，对春天有更清晰的了解。在《邓小平爷爷植树》、《村居》教学中，让学生了解植树节的来历并组织学生讨论：为什么要在春天植树，引导学生进一步明确春天是个万物复苏的季节。让学生联系生活实际说一说，在春天这个美好的季节里，你知道农民通常会从事哪些农事活动，城市里的人们又会做些什么？孩子们在春天里有哪些活动？让学生了解春天的播种对于秋天收获的意义，并体会春天给大地带来的勃勃生机，给人们带来的快乐。



三、实践活动，捕捉春事



春天五彩缤纷，春天生机勃勃，春天变化无穷，春天散发诗意，春天充满了生机和活力。在课文的牵引下带领孩子们走进春天，观察春天、感受春天，表现春天；指导孩子们从人类智慧的宝典中去采撷春天里的一朵小花，对于课文的拓展与学生知识的积累及对春天的深入认识有着更深的意义。在这个洋溢着春的气息的单元里，可采用以下一些途径开展活动：



1．知识的收集与积累。结合每篇课文的选材特点，有计划地分散布置学生课前或课后收集一些与春天有关的词语、儿歌、小诗、优美的小文章、名言佳句、谚语、歌曲等，课中适时交流并指导在课堂或布置课外进行记诵积累，以此扩展课文内容，增加知识的积累，同时让学生更深入了解春天的特点。



2．深入生活观察与感悟。可带领学生在校园里找春天，指导学生在通往校园的小路上、街道上找春天，跟爸爸妈妈一道在郊外、在田野、在森林、在公园找春天。以此引导学生全方位调动自己的每一个感观，用眼看、用耳听、用鼻嗅、用手触摸、用心灵感受，用嘴巴向亲朋、邻居打听春天里的农事、农活。从声、色、形上，从动物、植物、人物、气候等世间万物中去观察、体验、思考、发现春天。



3．动手实践学与做。让学生根据自己的喜好和特长把观察到的画成一幅或一组画，给每幅画命一个特别的名字或把自己的感受写下来，动手做个风筝去放放，在自家的阳台上种下几粒种子，与爸爸妈妈一起栽下一棵小树，去自家或乡下亲友的农田中帮大人忙活几下，相信这些都是孩子们非常乐意做的事情，也相信这些活动会让他们难以忘怀，更相信这样的一些实践活动为口语交际和展示台积累了丰富的素材。只要我们实实在在、有计划地指导孩子们去做了，对于“春天在哪里”孩子们一定有话可说，有画可展；展示台上的活动也一定会丰富多彩。

与你同行

在情境中诵读，在诵读中感悟

────《要下雨了》教学设计及点评

设计　深圳市西丽小学 黄华清 徐学政 点评　徐学政



前不久，黄华清老师在一次公开课教学中执教了人教版《课程标准》实验教材《要下雨了》一课，作为国家课程改革实验区的实验教师，在教学实践中， 我们对设计适合儿童心理的教学情境，让学生在情境中感悟课文内容及情感，有较深的体会。以下介绍教学设计并附简要评点。

联系生活，激趣导入

1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）

2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们在干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。

（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）

3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……
（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）

初读课文，整体感知

学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）

由扶到放，认读生字

1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。

4、打乱生字排列顺序，学生认读。

（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）

感情朗读，体会感悟

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔高兴高兴吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”

在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，黄教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你”。

（点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。

更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。 而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）

角色朗读，深化体验

1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

2、请学生上台分角色演读课文。

（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。黄教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地流泪了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教学的机智和对情感、态度、价值观的关注。）

鼓励质疑，拓展思维

1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？

（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）

2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！

（点评：是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）

（总评：黄老师教学的独到之处在于：（1）紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；（2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；（3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）

（ 教学设计：深圳市西丽小学 黄华清 徐学政 点评：徐学政）

与你同行

《司马光》教学设计



阜新市清河门区新北小学　季俊杨



教学目标

1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

教学重点

1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？

（学生根据课前收集的材料说一说）

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。

4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文第一段。

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么?

（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

（出示课文插图，学生看图回答）

2．学习课文第二段：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：“他”指的是谁?

（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）花园里有什么?（自由读。）

（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。

3．学习课文第三、四段。

（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。）

（学生练读、评读）

了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

4．学习课文第五段。

（1）司马光是怎么做的?（自由读）

（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）

他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。

（4）把自己当成司马光，边读边做动作。

5．学习课文第六段。

（1）指名读，想想结果怎样?

（2）用轻松愉快的语气读一读。

6．有感情地朗读全文（自己读，指名读）

四、总结全文

1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?

板书设计：

20．司马光

小朋友　　　　　　司马光

慌了　　　　　　　没有慌

哭　叫　喊　跑　　　举　使劲砸

第二课时

一、巩固识字

1．问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。

2．读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。

二、指导写字

1．出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）

2．师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。

3．展示、评议。

三、背诵课文

1．指名看图叙述故事。

2．同桌合作背诵。

3．自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

4．指名背诵全文。

四、实践活动

1．积累词汇：

（1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。

（2）口头扩展词语，如：司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。

2．创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

编辑短评：教案中的教学方法符合低年级学生年龄特点，便于教师借鉴和操作，有些教法和问题设计得巧妙，有利于拓展教师设计教学的思路。（蔡玉琴）