人教版一年级下册优秀教学设计

与你同行

《荷叶圆圆》教学设计







  留仙小学     任 威

教材简析：这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

师生学习目标：

1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。

教学思路：这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。

课时安排：2课时

第一课时：

一、 导入课题：

师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗？板贴“圆圆”。生读。真好，读得再圆些。(生读)

师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？生：夏季。同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？（小组交流，师随机展示图画。）

师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！（播放影片）师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。师：真美啊，我还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。

二、初步感知课文：

1．看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。师配乐范读课文。

师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，

师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。

2． 生自读课文。师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。

3．汇报。师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。

4． 理解课文，美读课文。师：认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。（结合画面来读，并相机指导字音。）

5．师生活动。师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。

三、学习理解课文：

师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演，（生活动）

1． 汇报。各队自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。，下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超过4分就可以为本组摘走开心荷花。

2．看板贴总结句式。师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”，后同前。

3．扩展练习。师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，如果小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。几个学生汇报后，师组织小组交流。

4．  巩固字词。师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告别，出示文中4个句子：1小水珠躺在荷叶上。2小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷叶上唱歌。4小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子，读生字。

师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：《夏季的早晨》。

夏季的早晨

     清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

5．  写字。荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。

  

与你同行

《荷叶圆圆》教学设计



安徽省芜湖市三园小学　黄静



学习目标

1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1、识字、写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。

授课类型：新授课

课时：2课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）

2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）

二、初读课文

1、师 ：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？ （学生纷纷举手）

2、师 ：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）

4、师：你来告诉老师，小客人们在……？

生：小客人们在荷叶上。

5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）

7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）

8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的 游戏。（出示幻灯片：“ 是 ”）（“ 是 ”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。

生：荷叶是我的摇篮。

生：荷叶是我的停机坪。

生：荷叶是我的凉伞。

生：荷叶是我的歌台。

（跟据学生的回答分别出示这四句话）

9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。

生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。

生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。

生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。

三、朗读理解

A..第二段

1、师：小水珠长的什么样呀？

生：小水珠亮晶晶的。

2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。

3、指名读。

4、齐读。

5、男女生赛读。

B.第三段

1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？

2、指名读。

3、齐读。

4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）

5、全班表演读。

C、 第四段

1、 同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？

2、指名读

3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。

（教师范读）

4、指名读

5、 齐读

6、 同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐《一只小青蛙》）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？

D.第五段

1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。

2、指名读。

3、齐读。

E. 整篇课文朗读

1、全班齐读整篇课文。

2、全班加动作齐读整篇课文。

四、拓展活动

1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的 眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。

2、进行比赛。

生：荷叶是我的阳光碗。

生：荷叶是小青蛙的桥。

生：荷叶是……。

3、进行评比、表扬。

与你同行

《荷叶圆圆》教学设计



本溪市溪湖区实验小学　关劲松



一、复习导入

1．课题出示

上节课，我们一起到夏天的荷塘里领略了大自然的多姿多彩。今天，让我们继续走进那美丽的荷塘，去体会小伙伴们快乐的心情，好吗？

请伸出小手和我一起来写课题。

请小朋友们美美地读一读课题

2．复习生字

上节课，小朋友们不仅读好了课文，还认识了那么多的好朋友，你们还记不记得帮助我们读好课文的生字朋友呀？

让我们来比一比，以小组为单位，看看哪个小组的同学字音读得最准，词组得最好。

（多媒体出示生字）

二、读文悟情

（一）师范读

1．出示荷叶，体会（生字读得好，奖励学生荷叶）

看！我从荷塘里给你们带来了什么？

这荷叶是什么样的？

是呀，多美的荷叶呀！请小朋友们一起来读一读这句话（课件出示课文第一段）再读

看着这个大荷叶来读一读

你喜欢荷叶吗？带着你对荷叶的喜爱之情再来读一读。多读几个

2．师提出问题并范读课文

小朋友们都喜欢荷叶，让我们到荷塘里去看一看，还有谁也喜欢它呢？（师范读文）

（学生汇报，同时教师画四种小动物）

（二）学生整体读文

1．小水珠和小动物们也和我们一样喜欢着荷叶，那你想不想知道这圆圆的、绿绿的荷叶在小动物们的眼中像什么呢？请小朋友们读一读课文，从书中去找答案吧！

（教师板画四个荷叶）

2．生汇报，教师把小动物和小水珠板贴在相应的荷叶上，前两个老师贴，后两个让学生贴，并以“荷叶是＊＊的＊＊”句式说话。

（三）细读课文、分节感悟

（指着板书）这圆圆的绿绿的荷叶成了小动物们快乐的港湾，它们多幸福呀！你们想不想也来当一当小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿呀？选你最喜欢的那一段去读一读，细细的体会小动物快乐的心情，好吗？

谁愿意来读一读你喜欢的那一段？

1．生读小水珠

Ａ、你想当一滴小水珠呀？为什么呢？

小水珠这么舒服，那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。

Ｂ、还有谁也想来读一读这一段？

抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。

Ｃ、现在我们就把自己当成小水珠，和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷叶带给它的快乐吧

（放课件小水珠动画，让学生学着小水珠的样子，说一说感觉）

Ｄ、谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，顽皮，快乐的心情读出来？

Ｅ、小水珠们，我们一起来读一读

2．生读小鱼儿

Ａ、你知道小鱼儿为什么那么高兴吗？

说得真好，你们都体会到小鱼儿的心情了。

Ｂ、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀？（学生在座位上学小鱼儿游）

我看看哪条小鱼儿游得最快乐

Ｃ、就带着这样的体会给你的同桌读一读这一段（同桌互表演读）

Ｄ、哪条小鱼儿想来读一读？（指名读）

Ｅ、还有想读的吗？想读的小鱼儿都站起来吧，我们再来看一看这条快乐的小鱼儿（放课件）学生跟着动画读。

3．生读小蜻蜓

Ａ、教师评价读小蜻蜓的学生，再找学生读。

Ｂ、我们来看一看这只小蜻蜓（出示课件）它立在荷叶上，你会想到哪两句诗呢？

（生齐诵：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

Ｃ、蜻蜓飞呀飞，飞累了，立在荷叶上展开它透明的翅膀休息，能告诉我，什么感觉吗？

Ｄ、谁愿意当一当小蜻蜓再来读一读

4．生读小青蛙

Ａ、小朋友们读得这么好，小青蛙有点沉不住气了。谁愿意来读一读小青蛙这一段？

Ｂ、大家想一想，小青蛙蹲在这又圆又大的歌台上，它该怎么唱呀？（生模仿）

青蛙可是在放声歌唱呀（生把声音放大模仿青蛙唱）

Ｃ、现在，谁能来读一读这一段？再读。男同学来读一读。

（四）品读课文

荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。

读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。

（五）试背课文

1．谁能试着背一背你喜欢的那一段？（生背）

你怎么记得这么快呀？（生说背课文的方法）

谁还有好方法，愿意来告诉大家？

2．找背课文的窍门

如果学生找不到，教师就出示课件，上面总结背这篇课文的小窍门。

3．大家用这种方法试着再背一背你喜欢的那段

4．课后大家可以选择你喜欢的方法把其它段也背一背，好吗？

三、拓展延伸、口语练习

小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？

你知道荷叶还会给谁带来快乐呢？它们会对荷叶说些什么呢？谁能模仿课文中的句子来说一说？

把荷叶借给学生表演

四、指导书写

1．（多媒体出示生字“朵”和“机”）请小朋友们来看一看我们今天要学习的两个生字，谁来读一读？

2．请小朋友们观察这两个字，说一说你有什么发现？（生观察并汇报）

“朵”字和“机”字都有“几”和“木”，但是“朵”字上面的“几”没有钩；而且“朵”字是上下结构的字，写的时候要注意“木”字大一点，“机”是左右结构的字，写的时候“木”字旁要小一点。

3．教师板书重点强调注意事项

4．学生书写重点强调书写姿势

五、全课总结

时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那做为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？

就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！

与你同行

《古诗两首》教学设计（2篇）



海州区中华路小学　高桂萍



教学目标

1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教学重点

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

课时安排

2课时

教学准备

幻灯片、课件或古筝曲

教学过程

教学案例(一)

海州区中华路小学　高桂萍

第一课时

你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。)你会背几首古诗?(板书：首(加拼音))哪位同学认识这个“首”字?(指名读字、正音、扩词)这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：课题)

雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书：春晓)

二、范读课文、整体感知

师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。

2．小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、熟读成诵

1．指读古诗，要求读得正确、流利。

2．你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。)

点拨：

(1)“眠”是形声字；它是什么意思。

(2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书空。

3．说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?

点拨：(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：()的鸟叫声)

(2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?

(3)看到飘落的花瓣，你有什么感受?

(4)结合每一句进行朗读指导、训练。

4．配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)

5．背诵诗句。(男女生比赛读、背)

五、再现生字、指导书写

1．出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知

2．认读、组词，用“到处”说话。

3．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?

4．重点指导“处、声、多”。

5．学生描红、临摹。

六、课后作业、扩展活动

积累咏春的诗句。

第二课时

一、激发情趣、导入课题

春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)

二、范读课文、整体感知

认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。

2．小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句、感悟欣赏

1．指读古诗，要求读得正确、流利。

2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?

点拨：(1)“醉”是平舌音。

(2)“烟”韵母是前鼻韵母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。

(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。

3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?

点拨：(1)纸鸢：风筝。

(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)

4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)

5．交流听读后的感受。

6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)

7．练习背诵课文。

五、再现生字、指导书写

1．出示“醉、烟、童、散、忙”。

2．连词认读生字。

3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?

4．指导、示范书写“忙”字。

5．学生描红、临摹。

六、交流资料、扩展朗读

自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)

与你同行

教学案例(二)

海州区中部小学　董稚慧

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1．同学们，课前老师让大家根据你对春天的观察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗?

同学们，你们说得都很好，如果能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的文章。古时候的人常常以诗歌的形式写出他们对美好景色的喜爱。今天，我们就来学习第4课《古诗两首》。

板书课题(认读“古、诗、首”)

2．商讨学法：你认为学古诗应该学什么?怎样学呢?(学生各抒已见，教师总结归纳：学生字—读古诗—背古诗。)

二、随文识字，体会诗意

1．(课件展示主题图)请按由近及远的顺序说一说你看了哪些景物?这美丽的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，写了一首《春晓》，而且这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。

2．(课件展示古诗《春晓》，生字“眠、处、闻”用红字显示)

(1)读题目，你们知道题目的意思吗?(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。)

(2)借助拼音初读古诗，画出生字。

(3)指名朗读，正音。

3．(课件展示朗读)

(1)听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。

(2)认读“眠、闻、处”(同桌自学，汇报识字方法)

比一比：闻—问 处—外

形声字：眠(冬眠)(睡眠)

(3)指名朗读：边听边思考：诗人听到了什么?哪个字与“听”的意义一样?(“闻”在这里表示，听一听，而不是闻一闻。)

(4)诗人看到了什么?想到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前)。

(5)小结：《春晓》描写的是一幅雨后清晨的美丽景色。就请我们继续在反复朗读中感受春景的美丽吧!

三、指导朗读，背诵古诗

1．教师范读，学生体会读诗的语气和停顿。如：春眠/不觉晓

2．学生练习朗读古诗。

3．指名朗读，读后评议。

4．边想象边背诵，感受春景的美丽。

5．小组比赛，看谁背得好。

四、指导书写，巩固练习

1．出示生字“古、声、多”，学生观察字的结构，说出字的部件在田字格的位置，教师范写笔顺，提示不容易写好的笔画及容易写错的地方，如：“多”字的撇、横撇；“声”字的上半部是“士”，不是“土”等。学生先描红，后临写。

2．练习

(1)连线　诗　　　眠　　　处　　　古　　　首　　　闻

　　　　｜

　　　　shī　　　　wén　　 gǔ　　　mián　　　chù   shǒu

(2)填一填

()眠()觉晓，

处处闻啼鸟。

夜()()()()，

()落()()()。

第二课时

一、复习巩固，引入新课

1．读词语，巩固生字

两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻 乡村 春色 满园

2．口头扩词(鼓励学生在生活中自主识字)。

诗　诗人()　闻　见闻()()

古　古人()()

3．背诵《春晓》，回顾学法。

(1)借助拼音读古诗，学生字。

(2)朗读体会诗意。

(3)熟读成诵。

二、随文识字，体会诗意

1．(课件展示主题图)说一说人看到了什么?图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的?(主题图中显示题目与作者，认读“村、居”，口头扩词，理解题目。)

2．(课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示)借助拼音初读古诗，画出生字。

3．(课件展示朗读)

学习一、二句

(1)指读第一句，说一说，这句诗写了什么?(齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天)

(2)春天的乡村还有什么迷人的景色呢?(读第二句，认读“醉，烟”。)

(3)这么美丽的景色我们该怎么读?(齐读一、二句。)

学习三、四句

(1)自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么?

(2)指名读(认读“童、散、忙”，理解“纸鸢”)。

(3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

4．质疑：诗中哪一句最不好理解?

三、感情朗读，背诵古诗

1．去掉拼音熟练读，比赛读。

2．配乐背诵，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。

四、指导书写

出示生字“处、知、忙”，观察字的结构，课件展示笔顺，教师范写“处”字，学生描红、临写。

五、扩展活动

1．你还知道哪些写春天的古诗?

2．请你也来编一首描写春天的小儿歌吧!

编辑短评：这六篇教案对教学要求把握得比较准确，教学思路清楚，教学方法得当，便于其他教师借鉴。每课选择AB案的方法很好，有助于拓宽教师教学设计思路，且便于供不同地区，不同层次学校的教师参考。（蔡玉琴）

与你同行

《古诗两首》教学设计（2篇）



新邱区新发小学　张爽　



教学目标

1．认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。

2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。

3．激发学生朗读古诗的兴趣。

教学重点

学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。

课时安排：

2课时

课前准备：

本课挂图或课件，生字卡片。

教学过程

教学案例(一)

新邱区新发小学　张爽

第一课时

一、看图激趣，导入新课

1．引导看图，说说看到了什么。

2．介绍作者，引入新课。

二、初读感知，学习生字

1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。

2．检查学习情况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。抓住重点字，如“所”平舌音，“捕”的声母是“b”，而不是“p”。发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。)

三、指导朗读，达到背诵

1．指名试读。

2．教师范读，导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。如：句尾的抑扬，声音的长短)

3．学生练读。

4．指名读，接龙读……

5．背诵。

四、指导书写生字。(前3个字)

1．出示生字，学生认读。

2．指导范写。(重点指导学生认为难的字)

3．学生练写，师巡视指导。

4．展示作业。

五、布置作业

把诗背给家人听。

第二课时

一、复习

齐背古诗《所见》

二、创设情境，导入新课

1．出示挂图，引出新课。

2．介绍作者。

三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文

1．引导学生小组合作学习。

2．教师参与小组合作，了解学习情况。

四、汇报学习情况

1．小组陈述本组学习情况。

2．全班共评。

五、指导朗读达到背诵

1．指名试读。

2．师范读(注意指导学生读出诗的韵尾)。

3．学生练读(可用多种形式练读)。

4．背诵古诗(可采用比赛读等多种形式，从而激发学生兴趣)。

5．拼诗游戏(可检查学生背诵及识字情况)。

六、指导书写(后3个字)

重点指导“黄”字的中间一横要长些，教师要大胆放手相机示范。

评价作业。

七、课后作业

自己创作两句描写夏天的诗句。

教学案例(二)

第一课时

一、看图激趣

1．出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?

板书课题，指导读准平舌音“所”。

二、初读感知，了解古诗大意

1．自由读古诗，借助拼音读准字音。

2．同桌对读，检查字音。

3．再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

4．指名说。

三、图文结合，再读感悟

1．出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越)

2．多美的一首诗!我们一起来读一读吧。

齐读、指名读、男女生赛读。

四、读诗想画面

1．师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。

2．教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背)

五、读一读，想一想

从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?

六、指导书写

1．出示田字格中的生字，学生认读。

2．指导学生观察生字的占格位置。

3．教师范写，同时讲解。

4．学生练写，教师巡视指导。

5．评价。

第二课时

(一)看图导入

1．出示挂图：这是什么?

2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。)

(二)初读感知

1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

(三)图文对照，再读感悟

1．看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的?

(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)

引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。

2．图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)

3．全班齐读。

(四)指导朗读

1．个别读。

2．评读。

(五)读诗想画面，指导背诵

1．分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么?

2．全班交流。

3．指导背诵。

(六)巩固生字

1．出示带音节的生字认读。

2．去掉音节认读。

3．小组合作，认记字形。

(七)拓展练习

学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

(八)作业设计

1．练习书写生字。

2．背诵一两首描写夏天的古诗。

板书设计

所见

骑振捕闭

小　　池

泉眼　　树阴

小荷　　蜻蜓

与你同行

《古诗两首》教学设计（2篇）



新邱区新发小学　张爽



教学目标

1．认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。

2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。

3．激发学生朗读古诗的兴趣。

教学重点

学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。

课时安排：

2课时

课前准备：

本课挂图或课件，生字卡片。

教学过程

教学案例(一)

新邱区新发小学　张爽

第一课时

一、看图激趣，导入新课

1．引导看图，说说看到了什么。

2．介绍作者，引入新课。

二、初读感知，学习生字

1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。

2．检查学习情况。(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。抓住重点字，如“所”平舌音，“捕”的声母是“b”，而不是“p”。发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。)

三、指导朗读，达到背诵

1．指名试读。

2．教师范读，导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。如：句尾的抑扬，声音的长短)

3．学生练读。

4．指名读，接龙读……

5．背诵。

四、指导书写生字。(前3个字)

1．出示生字，学生认读。

2．指导范写。(重点指导学生认为难的字)

3．学生练写，师巡视指导。

4．展示作业。

五、布置作业

把诗背给家人听。

第二课时

一、复习

齐背古诗《所见》

二、创设情境，导入新课

1．出示挂图，引出新课。

2．介绍作者。

三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文

1．引导学生小组合作学习。

2．教师参与小组合作，了解学习情况。

四、汇报学习情况

1．小组陈述本组学习情况。

2．全班共评。

五、指导朗读达到背诵

1．指名试读。

2．师范读(注意指导学生读出诗的韵尾)。

3．学生练读(可用多种形式练读)。

4．背诵古诗(可采用比赛读等多种形式，从而激发学生兴趣)。

5．拼诗游戏(可检查学生背诵及识字情况)。

六、指导书写(后3个字)

重点指导“黄”字的中间一横要长些，教师要大胆放手相机示范。

评价作业。

七、课后作业

自己创作两句描写夏天的诗句。