二年级语文教后记玩具柜台前的孩子教学反思

网站工作室

《玩具柜台前的孩子》课后反思  
  《玩具柜台前的孩子》讲述的是一个小男孩跟随他的妈妈去商场里买东西，在玩具柜台前看到了自己非常喜欢的小汽车，售货员阿姨看他那喜欢的样子，就劝说他的妈妈给他买下，可是这个孩子因为知道爸爸常年有病，家里的生活不富裕，没有让妈妈给他买这辆小汽车的感人故事。在教学中我引导学生在反复读课文后，抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。从小男孩那样喜欢小汽车， 引发学生想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验。但我认为教学这篇课文最重要的是让学生从中受到人物优秀品质潜移默化的影响，所以在最后的拓展延伸环节，我充分的利用了我们班曹鹏同学的事例来进一步引导学生体会人物的品质。
它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。
       我觉得这次的文本拓展是这堂课的点睛之笔，不仅延伸了课堂教学，而且对学生的教育深刻而生动，使孩子们终身难忘，整个课堂教学在这里得到了升华。

网站工作室

《玩具柜台前的孩子》教学反思

本课是篇阅读课文，学生对阅读课文已经有了一些积累。默读勾画，旁批，写写自己的体会（知道什么）。于是本课的学习活动全放手于学生，本人只是指导学生看课文插图。本文的插图非常显目，清晰、人物表情、动作，以及柜台上那些各种各样的玩具，这一显目特点，就足以表达了文章的中心。特别引导孩子关注“庆祝‘六、一’儿童节”，这是文中主人公奢望自己喜欢的小汽车的原因所在。

出示阅读要求，鼓励学生合作学习，完成作业练习，本课用了50分种左右完成。阅读课文主要是训练思维的速度与方法，则无须精读，初略浏览，小学生“一目一行”，跳跃性读，弄清文章的主要内容与中心（也就是读了课文知道了什么）。从学生完成作业来看，学生合作学习落到了实处。比如、不认识的字，大家都查找，不懂的问题一起研究，老师陪着学生作最关键的点拨。

比如、本文的结尾，售货员阿姨天天盼望着再次见到那个小男孩好把小汽车送给他。（让学生带着希望的语气该段，并设了几问：售货员见到了小男孩吗？见到了阿姨会说些什么？小男孩会怎么样呢？本人的提问引起了学生的兴奋劲儿。有的说，还是这么一个风和日丽的日子，小男孩又来到柜台前……有的说，那是星期五，阿姨拿着小汽车来到小男孩的学校，站在校门前……也有孩子说，爸爸的病好了，妈妈给了小男孩钱，让他去买小汽车……然后让学生把自己想到的写在课后。（点拨，这是续写）。

续写就是接着写下去。为什么要接着写下去呢？因为文章没有说出最终的结果或接下来会有什么发展变化。由于是还没有说出来的内容，续写时要根据自己对原文的理解和推测补充地写下去，所以续写也属于想象作文的范畴。那么如何续写呢？（续写有两种情况：一种是接着一篇完整的文章，把原文没有写出或没有写尽的部分写出来。例如，课文最后一句。课文并没有明确说出来。引导学生可以想象“重复反思内容”，另一种情况是提供一定的情节，让我们接着写。比如、今天天气真好，早晨，我穿着一件漂亮的新衬衫去上学，心里特别高兴，可是意想不到的事发生了……这就需要我们根据情节想象会发生什么“意想不到的事”恰当地组成一篇情节完整，前后统一的文章。续写的想象要合情合理，故事必须真实可信，续写的内容必须与课文前后一致，不许有矛盾之处。

上完本课，本人感觉学生长大了许多，好像是知我心的感觉，回家想想在自己的教学指导中，没有忽视如下方面。

本文是根据略读教材的编写意图，设计了尊崇文本的价值取向，体现了人文性与工具性的统一。在教学设计中，以读为本，放手让学生运用已有的知识进行自主合作探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解体验，感悟思考。

抓住课文插图，创设教学环境，激发学生的学习积极性。课前的谈话，根据本班学生实际生活引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望，培养学生的语言表达和观察思维能力。

在学生自主，合作探究中，本人始终成为学生学习上的伙伴，旁敲肯定，让学生成为学习的主人。引导学生个性化的识字，记字方法。对于低年级学生自主识字能力的形成是一个有效的促进与发展。

读书方式自由，本人力求把读放在首位，尊重学生的个性行为。使学生喜欢读书，并能准确流利地朗读，在读中落实重点词句，感悟文本内容，领悟文中所蕴含的深刻道理。抓住文中对话的行文特点，从读中理解，在挖掘人物内心情感的过程中，鼓励学生自读自悟，尊重学生修改化的理解，增强学生的感悟，丰富学生的情感体验。从中受到文中主人公潜移默化的影响，渗透德育思想教育，有恩，知恩、懂恩、报恩。

本文的教学效果一般，习作练笔是成功的。语文就是这样有“矛”无“盾”反而没兴趣，为了“双齐”只能走“永久的探究之路。”

网站工作室

《玩具柜台前的孩子》教学设计

　学习目标
　　　1.会认“具”等11个生字。
　　　2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。
　　课前准备
　　　1.生字卡片、词语卡片。
　　　2.教学挂图或多媒体课件。

　　观察图画，导入新课
　　　1.出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话）
　　　2.随机教学四个生字、三个新词：“玩具”“柜台”“售货员”。
　　　3.引导学生注意观察带红领巾的男孩。导入课题：玩具柜台前的孩子。
　　初读课文，识字学词
　　　1.自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。
　　　2.开火车读生字和由生字组成的词语。
　　　　a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的字“咱”“品”。
　　　　b.出示词语：玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。
　　　　　（重点引导学生结合字义识记“裕”的字形，并给“富裕”找个反义词，其他生字和词语让学生在读文中多次复现来巩固）
　　　3.说说你在哪里遇到过这些生字。引导学生在生活中主动识字。
　　读通课文，初步感悟
　　　1.再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。
　　　2.引导合作读书，同学之间互相读一读，听一听。
　　　3.开火车指名朗读各段。引导学生评价，注意正音，朗读困难处，师生互相帮助。
　　　4.相互交流。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？
　　再读课文，加深感悟
　　　1.朗读感悟第8～13自然段。
　　　　a.请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（学生读文）
　　　　b.指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。
　　　　　“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
　　　　　“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
　　　　　孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
　　　　　（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）
　　　　c.分角色读好第8～13自然段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨）
　　　2.朗读感悟第1～7自然段。
　　　　　　　　
　　　　　出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!
　　　　◆采用多种形式读好这段话，并理解“目不转睛”。
　　　　◆看着课文插图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。（目的是引导学生把课文语言转化为自己的语言表述出来）
　　　　◆分角色朗读第1～7自然段。
　　　3.朗读感悟最后两段。
　　　　a.指名朗读。
　　　　b.交流：读了这两段，你想说什么？
　　　　课后作业
　　　1.把小兵的故事讲给身边的人听。
　　　2.平时做孝敬父母的事。

板书设计： 阿姨　　　看玩具汽车　　　　闪着　　　妈妈的手
　　妈妈　　　售货　　　　　　　抢着　　　说
　　小兵　　　买药　　　　　　　拉着　　　光芒


课后反思：
　　《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人


　　三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理