2011-2012学年度第一学期高一期末考试试卷卷面分析质量监测

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2011-2012学年度第一学期高一期末考试试卷卷面分析质量监测
文昌华侨中学    高一化学备课组

一、成绩统计，总体试卷评价

通过统计，第一学期高一化学期末试卷平均分为40.2，除了直升班（8）班和实验班（1）班，普通班中(3),(7),(9),(16)班考得较好。考试试题难度适当，总体还是重基础，部分考能力，有利于指挥化学教学。试题特点：①覆盖面广，必修1每章的内容基本都涉及到了。②重视学生分析、计算能力。③重视学生知识迁移的考查，有利于学生对高三化学试题的熟悉。④题出得灵活、考能力，体现了源于课本，高于课本的命题思想。
二、试卷内容，学生答题情况分析
  第一卷中16道选择题全部以考查基本概念和基本理论为主，分别涉及氧化还原反应、电解质、物质的量、离子共存、离子方程式的书写、化学实验的基本常识，知识覆盖面广，试题基础，着重体现了对考生基础知识的考查。选择题错误率高的是第9、14、15、16题。第9题考点为利用离子方程式进行物质的量的计算，学生在答题时有误主要原因是离子方程式写错导致计算错，另外就是分不清未反应、已反应的关系。14题考的是氧化还原反应的知识，但因为题目并没有给一个氧化还原反应方程式，只是给一些信息，而高一的学生对于这类题显然还不适应，导致失误；还有部分学生是因为不注意看题目要求，题目是要求选不正确的，而他们却选正确的。15题涉及NO2、O2和H2O反应的计算，涉及过量、不过量的分析，很多学生感到难。16题考点涉及可溶性铝盐与强碱反应生成两性物质Al(OH)3的计算，这对很多同学来说觉得难，主要是不掌握反应机理，还有就是部分学生只懂算强碱不过量的情况。
第二卷的填空题19题是一道框图推断题，涉及铁及其化合物，焰色反应，氯离子的检验方法等知识点，综合性较强，学生答错较多，这和本学期较短，课时紧张造成没有更多时间给学生练习或复习不无关系。20题考的是氧化还原反应方程式的配平，电子转移数目的确定，学生对于氧化还原反应的解题思路：化合价的升降总数一样，显然还不能熟练应用。
实验题21题整体得分率不高，这和实验题整体综合性强，要求答题严谨有很大关系。
计算题22题考点为根据化学方程式进行物质的量计算。甲题(普通班必答题)是必修1的基础计算题型，这类题已训练过多次，在单元测试题中也多次出现，但仍然有多数学生做错，甚至不做。这和学生对计算题的胆怯心理有一定关系，很多学生一看到计算题就放弃了，从改卷中发现，相当一部分学生还在沿用初中的计算思路，没有用物质的量进行计算，而是用质量算，显得计算繁琐又易错。乙题（8班必做题）是铜与硝酸反应的计算，该题的难度较大，解题时要采用原子守恒的思路，还涉及到根据电子得失数目一样计算产生两种气体的体积，这又给学生制造了难度。
通过统计，选择题，填空题，实验题，计算题四种题型中计算题和实验题的得分率最低，这与实验题综合性较强，要求学生答题规范全面不无关系，对于这种题型学生还有待加强训练。而计算题同样是学生薄弱的环节，解题不规范，思路不清都造成了失分。
三、教学反思
  1、加强概念教学，重视基础知识、基本技能训练。要将训练有计划地安排，层层推进，全面过关，从这次试卷来看，基础题与常规题所占比例是较高的，但从学生的答题来看仍显不足，这就需要我们的教师在教学活动中引起足够的重视。
2、注重提高学生的审题能力。学生的审题能力差，缺乏良好的阅读理解能力，部分学生审题能力不够仔细，审题时以偏概全。所以平时要注重引导学生解读题目能力的训练，充分利用现有的练习资料，让学生当堂答题，当堂修正，进行有针对性的训练。教师则需要在训练中发现存在共性的问题，在课堂上提出问题，进行集体讨论，逐步养成良好的答题习惯。
3、强化思维训练，培养学生的逻辑思维能力是化学教师的主要任务之一。教师在教学过程中，应帮助学生弄清知识体系与知识内容，总结知识结构；讲解例题时要帮助学生弄清涉及到了哪些知识点，怎样审题，怎样打开思路，运用哪些方法和技巧，关键步骤是什么，可能出现的问题是什么，有没有其它方法，这些方法中哪些更常规、更适合。
4、教学中应注意分层教学，注意培尖与补差工作，对于能力较强的学生，适当增加新概念、新情境的例题，提高他们的应变能力；对于基础较差的学生，要重视基础知识的总结。