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行云流水

1、结合实际谈谈创设教学情境怎样实现有效性？
2、在小学数学课堂教学中怎样引导学生“自主性学习”？
3、陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为老师的你同意此观点吗？请谈谈你的看法。
4、怎样理解预设与生成的关系。

行云流水

答：1结合实际谈谈创设教学情境怎样实现有效性？

《新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，“人人学有价值的数学”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。 创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,拨动学生的心弦,充分调动学生的学习积极性和主动性。课堂教学中如何创设教学情境呢？

一、创设情境要激发学生学习兴趣

二、 渗透情感态度价值观,传输数学文化

三 、情境教学要贯穿实践性

四、加强数学与生活的联系

行云流水

答：2在小学数学课堂教学中怎样引导学生“自主性学习”？

在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。在教学中应给学生学习的空间，让他们自己往前走。

给学生创造一定的学习条件，让他们自己去锻炼。从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深思考，促使形象思维能力的发展。

要让学生主动、积极的去研究问题，首先要让学生置身于问题之中。即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关的问题。这样设置问题、提供一定的刺激模式，能激起学生认识、分析、解决问题的欲望，根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，获取知识，掌握技能。

教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不叫方法，给学生一个机遇，让学生自己去尝试学习，有句话叫“能者为师”。

以富有现实性、趣味性、挑战性的，且处于学生认知能力最近发展区的非常规性问题为素材，可创设认知冲突。使学生产生认知冲突，认知失调，从而激起学生强烈的探究欲望。让他们通过讨论去解决问题。还可以用互相联系的知识或技能，进行正反比较和新旧对比启发，通过同中求异和异中求同的深入分析，加深学生的理解。

在教学中，应给学生下放一定的权力，要充分发挥学生的主体性，就必须制定出明确、具体的学习目标，供学生选择。学生选择目标的过程本身就是内在的、主动的，目标一旦选定，会迫不及待地投入到学习中来。

行云流水

答：3陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为老师的你同意此观点吗？请谈谈你的看法。

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这句话我认为反映了当前教育的一个普遍现象“重视优等生的教育，忽视了一般学生的发展”

1、每个学生都有个体的差异，我们从事一线的教育工作者要注意因材施教。

2、教师要学会发现在学生的优点和特长，引导和鼓励学生自主发展。

行云流水

答：4怎样理解预设与生成的关系。

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”

预设指的是课堂教学活动按照先前设想和安排展开，体现的是教学的规划。生成是体现的教学结果。

预设是基础性的工作，生成相对是提高性的工作。 没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不

精彩的课堂。无论是预设和生成，都要服务于课堂有效性和学生的发展性，以及方向的正确性。从某个角度来说，二者都是手段。

我认为只有精心的预设才可能有更精彩的生成，精心的预设体现了教师对教学内容，教学方法的深入思考与选

择，只有这样教师才能明白自己怎样教效果更佳；即使这堂课的教学是失败的，教师自己的反思也是更深入

的，另外课堂的精心预设并不是指课堂就要按精心预设的每一步去落实，而是在认真备课的基础上去调整自己

的教学思路，而这样的调整正是建立在教师对教学内容的充分的预设上。

岁月

不错

桂馥兰香

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