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《猴子种果树》第二课时教学实录
一、复习导入
师:今天我们继续学习第22课,请大家齐读课题。
生:齐读——猴子种果树
师:词语大家都认识了吗?
【投影出示:梨树 杏树 桃树 樱桃树】
师:老师再说一个词语——果树,你们觉得“果树”跟这些词语是一类吗?
生:不是,“果树”的包含的范围更广,这些都是果树其中的一种。
【出示:乌鸦喜鹊 杜鹃】
师:谁来读这几个词?
(生读)
师:“山羊”和它们是同一类吗?
生:不是,山羊是四条腿的动物,这些是鸟儿。
【出示:哇哇 喳喳 咕咕】
师:这几个词都是表示什么的词语?
生:表示鸟儿叫声的词。
师:你能再说几个象声词吗?比如小猫——
生:喵喵
师:小狗——
生:汪汪
生:小羊咩咩
生:公鸡喔喔
生:母鸡咕咕
师:小朋友说得太精彩了!咱们班都快成动物园了!(生笑)
【出示:梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽】
师:这些词语用书中的一个词语来说就是——
生: “农谚”。
师:什么叫“农谚”呢?
生:农谚就是跟农业有关的谚语。
生:这些谚语会告诉农民一些知识。
师:说得非常有道理,农谚呀,就是农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。这些农谚常用来指导农民生产生活呢!比如这句农谚:冬雪是麦被,春雪是麦鬼。麦盖三场被,枕着馒头睡。大家课前还收集了什么农谚?
生:一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒。
生:春不种,秋无收。
……
【这一环节不但归类复习了本课的词语,而且帮助学生建构了几类词语的概念,明晰了各类词语的内涵,还进行了有效的拓展延伸,可谓一举多得。 】
师:上节课,我们初读了课文,还记得猴子种了几次树,最后结果怎样吗?
【出示填空:这只猴子种了 次树,先后种了 树、 树、 树、 树,结果 。】
生:猴子种了四次树,先后种了梨树、杏树、桃树、樱桃树,结果什么树也没种成。
师:为什么这只猴子什么树也没有种成呢?请大家带着这个问题,默读一下课文,找一找原因。
二、精读课文,汇报交流
(生自由默读课文,圈画、思考。)
师:为什么这只猴子最终什么树也没有种成呢?找到原因了吗?
生:我觉得是因为它听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的劝告,老是改变主意,才种下去没几天就拔掉改种别的树,然后又拔掉……
师:就是这只猴子一听到别人说什么马上就改变主意,我们可以不可以理解为这是一只没有——主见的猴子呢?
(板书:没主见)
生:还有一个原因它总是嫌果树成熟的时间长,等不及,然后就拔掉改种另一种树。
师:听起来也很有道理哦!
师:还有什么原因吗?自由朗读第一自然段,说说你读懂了什么?
(生自由读课文第一段)
师:从这段话中你读懂了猴子种梨树时是怎么做的呢?
生:猴子天天浇水、施肥。
师:真是一只勤劳的猴子,可是大家认为树木有必要天天浇水、施肥吗?(没有必要)猴子却天天为梨树浇水施肥,你们知道它的心里是怎么想的吗?他一边浇水,一边还会对梨树说点什么呢?
【课件出示填空:猴子一边浇水,一边对梨树苗说:( )。】
生:猴子一边浇水,一边对梨树苗说:“梨树苗呀,你快点长大吧!”
生:猴子一边浇水,一边对梨树苗说:“喝吧,喝吧,喝得饱饱的,早点开花结果。”
生:猴子一边浇水,一边对梨树苗说:“梨树苗呀,梨树苗,你怎么天天都是这么高呀?”
生:猴子一边浇水,一边对梨树苗说:“唉!我什么时候才能吃到香甜可口的梨子呀?”
……
【通过角色体验,走进人物的内心世界,能更好地多角度地把握人物的性格特点。同时,也是一种行之有效地训练学生想象力和口头表达能力的方法,对提高学生的语文素养是切实可行的。】
师:他真想快点儿吃到梨子,多着急呀!谁能读好这一段,让我们感受到他着急的心情。(指名读)
师:这真是一只性急的猴子呀!一起来读一读。
(生齐读这一段)
师:小朋友,从第一自然段小猴种梨树的情形看,应该可以吃到梨子的,可是故事结果却是
生:猴子什么树也没种成
师:刚才同学们都提到,这跟三只鸟有关,是哪三只鸟啊?
生:乌鸦;喜鹊;杜鹃。
师:就让我们先来看一看乌鸦对猴子的劝告吧。请大家自由地读一读课文的第二至第三自然段,用横线划出乌鸦说的话,用波浪线划出猴子的想法。
(学生一边画,一边自由地读这两个自然段。)
师:乌鸦是怎么说的呢?把你找到的句子读一读。
(指名读)
【课件出示乌鸦说的话】
师:这段话中乌鸦一见猴子就问:你怎么种梨树呢?那么猴子就要想了,为什么不能种梨树呢?乌鸦告诉它什么?
生:乌鸦告诉他有句农谚“梨五杏四”
师:乌鸦说的这句农谚“梨五杏四”是什么意思?【点击:梨五杏四】你能用文中的话说说吗?
生:“梨五杏四”就是梨树要五年结果,杏树要四年结果。
师:最后乌鸦还问它个什么的问题?
生:你能等得及吗?
师:五年啊,这么长的时间才能吃到果子,你能等得及吗?等多久都不怕吗?
乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑,有点替他担心。你能读出乌鸦说话时的这种语气吗?
(指名读)
师:听了乌鸦的话,猴子是怎么想的?读读你找到的句子。(指名读)
【课件出示猴子的话】
师:从这位同学的朗读中,你听出这是一只怎样的猴子?
生:没有耐心。(板书:没耐心)
师:让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。(齐读)
师:乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意,那它又是怎么做的呢?(引读:于是,猴子便拔掉梨树,该种杏树)
师:猴子种了杏树了,总该吃到杏子了吧?后来谁又来了?又说了什么,也让猴子改变了主意吗?请同学们默读课文的4~8自然段。
(生自读课文)
师:读了这段话,你能完成填空吗?
【出示填空:听了( )说的农谚( ),猴子知道( )结果的时间比( )结果的时间长,于是就拔掉( ),改种( )。】
生:听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”,猴子知道杏树结果比桃子的时间长,于是就拔掉杏树,改种桃树。
师:还有谁也给了猴子劝告?
生:听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”,猴子知道桃子结果的时间比樱桃结果的时间长,于是就拔掉桃树,改种樱桃树。
【对于结构相同,内容类似的段落,可以采用从扶到放的教学方法,充分发挥教师的引导作用以及学生的主体性,用一道填空题将课文内容高度概括,不仅能让学生轻而易举地把握课文主要内容,还潜移默化地培养了学生的概括能力。我想:把书读薄了便是这个道理。】
师:乌鸦一说,猴子就改变了想法,那他听了喜鹊、杜鹃的话后,又是怎么想的呢?
(指名回答)
【课件出示猴子想的三句话:
“对,五年太长,我可等不及。”
“对,四年太长,我也等不及。”
“对,三年也太长,我还是等不及。”】
师:仔细读读,看看这三句话有什么相同和不同的地方?你读出猴子的心情有变化吗?
生:相同地方时,猴子每次都是等不及。
生:不同的是一次比一次更心急。
师:你真会读书,读到猴子心里去了。
师:猴子的心情一次比一次急切,一听别人的话就改变主意,这真是——太没主见了。
你能读出这样的语气来吗?
(指名读)
【紧扣人物的语言,体会人物的心情, 进而感悟人物的特点。教师领着学生品味语言文字,通过自读感悟,领会到文字背后的深刻内涵 。】
师:刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好,相信下面的对话也能读好,请你和自己的同桌分角色读一读4~7自然段。
(同桌练习分角色朗读)
师:听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话,猴子马上就改变了主意,所以它既没有耐心,又没有主见。然而,樱桃好吃树难栽,一连几年,都没有成活。正是因为猴子没有耐心,没有主见,所以——
生:就这样,这只猴子什么树也没有种成。
师:这只猴子最后什么都没有种成,真是一只既没耐心又没主见的猴子(师指板书)让我们一起分角色回顾一下全文,可以戴上你喜欢的头饰。
(生戴上头饰分角色朗读全文)
三、联系实际,拓展延伸
【教师相机出示投影:
1、面对空荡荡的果园,这只猴子会想些什么?如果你是猴子,你会怎么做呢?
2、你又有什么话要对它说呢?
3、你还有什么话要对自己说呢?】
师:请同学们选择一个话题进行交流。
生:面对空荡荡的果园,猴子想,要是当初我不听乌鸦的劝告,坚持种好梨树,也许现在已经有梨子吃了。
生:我想对猴子说,你干嘛要把果树拔掉呢?你再另外开辟一块地方种别的果树不就好了。
生:我想对猴子说,一个人做事要有自己的主见,要坚持把一件事做好。
生:我想对我们自己说,不管做什么事都要有耐心,不能急于求成。
……
师:同学们说得真是太精彩了!最后老师想送给大家几句名言,让我们一起来读!
【 投影出示:
成大事不在于力量的大小,而在于能坚持多久。
——英国 塞?约翰生
人必须要有耐心,特别是要有信心。
——法国 居里夫人
走自己的路,让别人说去吧!
——意大利 但丁 】
【通过上一环节的感悟诵读,角色体验,学生已入情入境,成为许多小动物中的一员,他们情绪高涨,产生了丰富多彩的思想和独特见解,从而在说话交流中进一步领悟寓意已水到渠成。最后在诵读名言中加深认识,丰富积累。 】
四、课后作业
师:又是一年春来到,猴子又想种上几棵果树,这回它怎么做呢?它能吃到水果吗?6
(出示:又是一年春来到,猴子
)课后请同学们续编一个童话故事。
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