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二年级语文猴子种果树课堂实录及说课稿

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楼主
发表于 2012-1-17 18:51:24 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《猴子种果树》第二课时教学实录
一、复习导入

师:今天我们继续学习第22课,请大家齐读课题。

生:齐读——猴子种果树

师:词语大家都认识了吗?

【投影出示:梨树 杏树 桃树 樱桃树】

师:老师再说一个词语——果树,你们觉得“果树”跟这些词语是一类吗?

生:不是,“果树”的包含的范围更广,这些都是果树其中的一种。

【出示:乌鸦喜鹊 杜鹃】

师:谁来读这几个词?

(生读)

师:“山羊”和它们是同一类吗?

生:不是,山羊是四条腿的动物,这些是鸟儿。

【出示:哇哇 喳喳 咕咕】

师:这几个词都是表示什么的词语?

生:表示鸟儿叫声的词。

师:你能再说几个象声词吗?比如小猫——

生:喵喵

师:小狗——

生:汪汪

生:小羊咩咩

生:公鸡喔喔

生:母鸡咕咕

师:小朋友说得太精彩了!咱们班都快成动物园了!(生笑)

【出示:梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽】

师:这些词语用书中的一个词语来说就是——

生: “农谚”。

师:什么叫“农谚”呢?

生:农谚就是跟农业有关的谚语。

生:这些谚语会告诉农民一些知识。

师:说得非常有道理,农谚呀,就是农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。这些农谚常用来指导农民生产生活呢!比如这句农谚:冬雪是麦被,春雪是麦鬼。麦盖三场被,枕着馒头睡。大家课前还收集了什么农谚?

生:一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒。

生:春不种,秋无收。

……

【这一环节不但归类复习了本课的词语,而且帮助学生建构了几类词语的概念,明晰了各类词语的内涵,还进行了有效的拓展延伸,可谓一举多得。 】

师:上节课,我们初读了课文,还记得猴子种了几次树,最后结果怎样吗?

【出示填空:这只猴子种了   次树,先后种了  树、  树、  树、  树,结果                 。】

生:猴子种了四次树,先后种了梨树、杏树、桃树、樱桃树,结果什么树也没种成。

师:为什么这只猴子什么树也没有种成呢?请大家带着这个问题,默读一下课文,找一找原因。

二、精读课文,汇报交流

(生自由默读课文,圈画、思考。)

师:为什么这只猴子最终什么树也没有种成呢?找到原因了吗?

生:我觉得是因为它听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的劝告,老是改变主意,才种下去没几天就拔掉改种别的树,然后又拔掉……

师:就是这只猴子一听到别人说什么马上就改变主意,我们可以不可以理解为这是一只没有——主见的猴子呢?

(板书:没主见)

生:还有一个原因它总是嫌果树成熟的时间长,等不及,然后就拔掉改种另一种树。

师:听起来也很有道理哦!

师:还有什么原因吗?自由朗读第一自然段,说说你读懂了什么?

(生自由读课文第一段)

师:从这段话中你读懂了猴子种梨树时是怎么做的呢?

生:猴子天天浇水、施肥。

师:真是一只勤劳的猴子,可是大家认为树木有必要天天浇水、施肥吗?(没有必要)猴子却天天为梨树浇水施肥,你们知道它的心里是怎么想的吗?他一边浇水,一边还会对梨树说点什么呢?

【课件出示填空:猴子一边浇水,一边对梨树苗说:(                 )。】

生:猴子一边浇水,一边对梨树苗说:“梨树苗呀,你快点长大吧!”

生:猴子一边浇水,一边对梨树苗说:“喝吧,喝吧,喝得饱饱的,早点开花结果。”

生:猴子一边浇水,一边对梨树苗说:“梨树苗呀,梨树苗,你怎么天天都是这么高呀?”

生:猴子一边浇水,一边对梨树苗说:“唉!我什么时候才能吃到香甜可口的梨子呀?”

……

【通过角色体验,走进人物的内心世界,能更好地多角度地把握人物的性格特点。同时,也是一种行之有效地训练学生想象力和口头表达能力的方法,对提高学生的语文素养是切实可行的。】

师:他真想快点儿吃到梨子,多着急呀!谁能读好这一段,让我们感受到他着急的心情。(指名读)

师:这真是一只性急的猴子呀!一起来读一读。

   (生齐读这一段)

师:小朋友,从第一自然段小猴种梨树的情形看,应该可以吃到梨子的,可是故事结果却是

生:猴子什么树也没种成

师:刚才同学们都提到,这跟三只鸟有关,是哪三只鸟啊?

生:乌鸦;喜鹊;杜鹃。

师:就让我们先来看一看乌鸦对猴子的劝告吧。请大家自由地读一读课文的第二至第三自然段,用横线划出乌鸦说的话,用波浪线划出猴子的想法。

(学生一边画,一边自由地读这两个自然段。)

师:乌鸦是怎么说的呢?把你找到的句子读一读。

(指名读)

【课件出示乌鸦说的话】

师:这段话中乌鸦一见猴子就问:你怎么种梨树呢?那么猴子就要想了,为什么不能种梨树呢?乌鸦告诉它什么?

生:乌鸦告诉他有句农谚“梨五杏四”

师:乌鸦说的这句农谚“梨五杏四”是什么意思?【点击:梨五杏四】你能用文中的话说说吗?

生:“梨五杏四”就是梨树要五年结果,杏树要四年结果。

师:最后乌鸦还问它个什么的问题?

生:你能等得及吗?

师:五年啊,这么长的时间才能吃到果子,你能等得及吗?等多久都不怕吗?

乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑,有点替他担心。你能读出乌鸦说话时的这种语气吗?

(指名读)

师:听了乌鸦的话,猴子是怎么想的?读读你找到的句子。(指名读)

【课件出示猴子的话】

师:从这位同学的朗读中,你听出这是一只怎样的猴子?

生:没有耐心。(板书:没耐心)

师:让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。(齐读)

师:乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意,那它又是怎么做的呢?(引读:于是,猴子便拔掉梨树,该种杏树)

师:猴子种了杏树了,总该吃到杏子了吧?后来谁又来了?又说了什么,也让猴子改变了主意吗?请同学们默读课文的4~8自然段。

(生自读课文)

师:读了这段话,你能完成填空吗?

【出示填空:听了(     )说的农谚(            ),猴子知道(          )结果的时间比(      )结果的时间长,于是就拔掉(       ),改种(       )。】

生:听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”,猴子知道杏树结果比桃子的时间长,于是就拔掉杏树,改种桃树。

师:还有谁也给了猴子劝告?

生:听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”,猴子知道桃子结果的时间比樱桃结果的时间长,于是就拔掉桃树,改种樱桃树。

【对于结构相同,内容类似的段落,可以采用从扶到放的教学方法,充分发挥教师的引导作用以及学生的主体性,用一道填空题将课文内容高度概括,不仅能让学生轻而易举地把握课文主要内容,还潜移默化地培养了学生的概括能力。我想:把书读薄了便是这个道理。】

师:乌鸦一说,猴子就改变了想法,那他听了喜鹊、杜鹃的话后,又是怎么想的呢?

(指名回答)

【课件出示猴子想的三句话:

“对,五年太长,我可等不及。”

“对,四年太长,我也等不及。”

“对,三年也太长,我还是等不及。”】

师:仔细读读,看看这三句话有什么相同和不同的地方?你读出猴子的心情有变化吗?

生:相同地方时,猴子每次都是等不及。

生:不同的是一次比一次更心急。

师:你真会读书,读到猴子心里去了。

师:猴子的心情一次比一次急切,一听别人的话就改变主意,这真是——太没主见了。                     

你能读出这样的语气来吗?

(指名读)

【紧扣人物的语言,体会人物的心情, 进而感悟人物的特点。教师领着学生品味语言文字,通过自读感悟,领会到文字背后的深刻内涵 。】

师:刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好,相信下面的对话也能读好,请你和自己的同桌分角色读一读4~7自然段。

(同桌练习分角色朗读)

师:听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话,猴子马上就改变了主意,所以它既没有耐心,又没有主见。然而,樱桃好吃树难栽,一连几年,都没有成活。正是因为猴子没有耐心,没有主见,所以——

生:就这样,这只猴子什么树也没有种成。

师:这只猴子最后什么都没有种成,真是一只既没耐心又没主见的猴子(师指板书)让我们一起分角色回顾一下全文,可以戴上你喜欢的头饰。

(生戴上头饰分角色朗读全文)

三、联系实际,拓展延伸

【教师相机出示投影:

1、面对空荡荡的果园,这只猴子会想些什么?如果你是猴子,你会怎么做呢?

2、你又有什么话要对它说呢?

3、你还有什么话要对自己说呢?】

师:请同学们选择一个话题进行交流。

生:面对空荡荡的果园,猴子想,要是当初我不听乌鸦的劝告,坚持种好梨树,也许现在已经有梨子吃了。

生:我想对猴子说,你干嘛要把果树拔掉呢?你再另外开辟一块地方种别的果树不就好了。

生:我想对猴子说,一个人做事要有自己的主见,要坚持把一件事做好。

生:我想对我们自己说,不管做什么事都要有耐心,不能急于求成。

……

师:同学们说得真是太精彩了!最后老师想送给大家几句名言,让我们一起来读!

【 投影出示:

成大事不在于力量的大小,而在于能坚持多久。

                   ——英国 塞?约翰生

    人必须要有耐心,特别是要有信心。

                   ——法国 居里夫人            

    走自己的路,让别人说去吧!

                   ——意大利 但丁 】

【通过上一环节的感悟诵读,角色体验,学生已入情入境,成为许多小动物中的一员,他们情绪高涨,产生了丰富多彩的思想和独特见解,从而在说话交流中进一步领悟寓意已水到渠成。最后在诵读名言中加深认识,丰富积累。 】

四、课后作业

师:又是一年春来到,猴子又想种上几棵果树,这回它怎么做呢?它能吃到水果吗?6

(出示:又是一年春来到,猴子                                      

                 )课后请同学们续编一个童话故事。

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沙发
 楼主| 发表于 2012-1-17 18:52:55 | 只看该作者
《猴子种果树》说课稿

【说教材】

一、教材简析

今天我说课的内容是S版语文课本第四册的第12课《猴子种树》。这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐心,也没有主见,不断改种果树,最终一事无成。全文共有9个自然段,第一自然段写猴子种下梨树苗,就等着吃梨子。第二至第八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第9 自然段写猴子总是拔了种,种了拔,结果什么树也没种成。教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读、表演,从中理解深刻的道理。

二、教学目标

本课的教学目标是能正确流利有感情地朗读课文,学会课文中的生字词,通过有感情地朗读课文,故事的续编理解课文内容,训练学生的表演能力以及想象、说话能力,从中教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
   【说教法、学法】

由扶到放,朗读感悟

阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。在本课教学中运用语言渲染,引导想象,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法,如自读体验、分角色读等,不断激发学生情感,从学生阅读实际出发,在读中体会,读中激情,读中感悟,在读中加深理解和体验并受到教育。

课文第二至第八自然段共有三层意思,内容相近,叙述形式相式似,采用先扶后放,渗透学法指导,可培养学生自主探究、合作学习的能力。

【说教学过程】

一、激趣引入,创设良好学习氛围

课始,先以“”小朋友,你们见过猴子吗?在你的印象中,猴子是一只怎样的小动物?(生:调皮、聪明、灵活、可爱等)

老师今天介绍的这只猴子很爱劳动,却一事无成,这到底是为什么呢?让我们一起来学习12《猴子种树》

板书课题,读课题,正音。

(贴进学生生活的问题和直观的图片能激发学生的学习兴趣,创设良好的学习氛围,为后面的教学打好基础。)

二、初读课文,初步感知课文内容

1、质疑引读:“猴子猴子种了什么树?猴子种果树的结果怎样?

课文哪一个自然段告诉我们的?

过渡:“为什么猴子什么树也没种成呢?(在读文时布置一些学习任务,这样学生的读才有目标有效果。)

2、检查读文情况。

用指名读、齐读等多种方式认读文中的生字词。再指名读课文,适时指导读好字、词、句。在学生基本读通读顺课文后,让学生回答前面的问题,初步感知课文内容。

(阅读教学一定要让学生学得扎实,读好字、词、句、文,这是最基本的朗读能力。)

三、读中感悟,深刻领会课文寓意;先扶后放,培养自主学习能力

1、指导学习第一自然段。猴子没有种成果树是因为太懒吗?你是从哪知道的?

先指名读第一自然段,让学生说说猴子在浇水施肥时心里是怎么想的,引导学生找出能体现猴子急切心情的词语:“天天”,告诉学生,从而使学生体会出猴子辛勤劳动想吃梨子的急切心情。

最后指导朗读,读出急切的语气。可引导学生找出重点词“天天”,并联系自己的生活经历来体会,比如盼着过年,盼着自己种的小花快些开等。

2、学习第二至第八自然段。

第二至第八自然段共有三层意思,内容相近,叙述形式相式似,可采用先扶后放,渗透学法指导,培养学生自主探究、合作学习的能力。

①过渡:“猴子那么辛勤地照顾梨树,怎么到最后却什么树也没种成呢?”学生默读第二至第八自然段,思考原因。

②初步理解第二到八自然段,以扶为主。

默读第二到八自然段,边听边思考猴子改种杏树的原因。再指名说说。理解“梨五杏四”的意思。教师相机拿掉黑板上梨树苗的图片,贴上杏树苗图片。

指导朗读是这部分学习的重点。可以先让学生讨论读这部分内容是应注意什么,比如:读出猴子和乌鸦说话时不同的声音特点、读出乌鸦质疑的语气和猴子心急的语气等。再练读,指名分角色读,师生评议。最后请学生上台表演。

(课文的语言浅显易懂,用不着花太多时间讲解,应把时间留给学生读,在读中悟。这里朗读指导体现了朗读的层次,先是默读、指名读熟悉理解课文内容,再是练读内化读文的技巧和加深情感体验,然后是分角色读和表演读加深朗读的难度,通过一系列有梯度的朗读训练培养学生的朗读能力,领悟文本。)

③学习第九自然段,感悟寓意。

过渡,引读:“种了梨树改杏树,种了杏树改桃树,种了桃树改樱桃树,就这样——(猴子到最后它什么树也没种成。)”教师相机在黑板上贴上或拿下桃树和杏树苗的图片。

质疑,悟理:“你们说,此时猴子的心情怎样?猴子为什么什么树也没种成?”(把原来高兴的猴子图片换成垂头丧气的猴子,在原来贴果树图片的地方画一个大问号。)引导学生在交流、相互的启发中大胆说出自己的理解与体会——因为猴子做事没耐心,没主见,急于求成。再让学生说说想对这只垂头丧气的小猴想说些什么。
(猴子种树前后神态的鲜明对比,让学生更能有感而发。让学生对猴子说些什么,既帮助学生正确理解了课文内容,又增强了学习兴趣,对寓意的理解也更深刻了。)

四、引导续编,延伸文本深化感悟
听了小朋友们的话,这只猴子知道错了吗?会改正吗?它会怎么做呢?请小朋友们续编故事,看谁编的最好。
     (通过续编故事,让学生展开合理想象,使文本内容得到延伸,深化学生对课文寓意的感悟,活跃学生的思维,又充分发挥了学生丰富的想象力,开发了学生的创造潜能。)



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