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小学二年级语文真想变成大大的荷叶课堂实录及说课

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楼主
发表于 2012-1-17 18:02:02 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
课    题:苏教版小学语文二年级下册第21课《真想变成大大的荷叶》

教学过程:

第一课时

课前谈话:

师:小朋友们,你们喜欢看动画片《西游记》吗?

生:喜欢。(生纷纷点头,面露欣喜之色)

师:老师也喜欢看。动画片里的孙悟空神通广大,特别是他的七十二变。小朋友们,如果你拥有了孙悟空的七十二般变化,你最想变成什么?

生:我想变一只长毛象,去冰河世纪看一看。

师:你一定爱看电影《冰河世纪》。

生:我想变奥特曼。

师:哦,您一定想像奥特曼那样,赶跑怪兽,给人们带去幸福的生活。

生:我想变一棵大树,让小鸟在我的身上唱歌、游戏。

【课伊始,教师一问激起千层浪,课前学生已经有了思考,充分唤起了学生的阅读期待。】

一、激趣导入 

师:有位小朋友也想变,他想变什么呢?今天,我们就一起学习一首优美的诗歌——真想变成大大的荷叶,齐读课题。(出示课题)   

生:(齐读) 真想变成大大的荷叶!(生大声读,没有感情色彩)

师:应该怎样读课题呢?哪个字应重读?说说你的看法。

生:“真想”要重读,因为我很想变成荷叶。

生:“大大的”也要重读,这荷叶大大的,铺在水面,可美了!

师:谁来读一读?

生:(指名读课题,齐读课题。)

师:读了课题,你有没有什么问题要问呢?

生:谁想变成大大的荷叶?

生:为什么“真想变成大大的荷叶”?

师:你们的问题真有价值!你们真是一群善问的孩子!

【这首诗的题目富有儿童气息,贴近儿童世界,抓住“真、大大的”等词指导学生有感情地朗读课文题目,为全诗的朗读奠定了基础。】

二、初读课文,随文识字 

师:所有的这些问题的答案都藏在书里呢,我们一起来找一找。  

师:打开书120页,答案就在书里。  

师:下面请小朋友们借助拼音读课文,不认识的字可以拼读一下,生字要多读几遍。  

出示要求:

(1)不认识的字可以拼读一下,生字要多读几遍。  

(2)用笔画出自己不理解的字词。 

生:(自由朗读课文,师行间指导。)

师:文中的生字词都会读了吗?  

(出示:透明   游入   嬉戏   大伞  穿梭   

眨眼   热情   举着   一柄   花丛)  

师:有信心把生字读准确的请举手!请你读。  

生:(生胸有成竹地)(指1-3名学生看拼音读,师生正音。) 

师:小朋友们读得可真准!(竖起大拇指)

师:你想找个对手比赛读吗?比比谁读得更准确。

生:(指名比赛读)

师:我们奖励给读得更准的小朋友一颗星。(老师贴星)

师:去掉拼音你们也能读得又快又准吗?小组比赛开火车。

生:(学生分组开火车读词语) 

师:想读的小朋友一起来一遍!

生:(想读词语的小朋友一齐站起来读)

【让学生带着目标读书,并适时采取多种读词的方式检查学生掌握的情况,学生能及时在课堂上掌握生字词。】

三、二读课文,读准课文 

师:生字已经认识了,哪位小朋友愿意将诗歌读给大家听一听?先练一练吧!

生:(练习读课文)(练读得很认真)

师:哪些小朋友愿意试试?(分工读1-4自然段)(生纷纷举起小手)

生:(学生逐节朗读课文,师随时正音。) 

师:变成大大的荷叶可以干什么? 

生:(读课文的第五自然段) 

  【进一步深入要求,让学生先练读课文,完成自我检查的一个过程。再逐节朗读,步步为营,检查初读情况,要求读准字音,读通课文。】

四、三读课文,读顺课文

师:这么美的诗!你最喜欢读哪一节,找出来读一读,一会儿请你读给大家听听。  

生:(学生练读)(学生练得摇头晃脑的)

师:听小朋友们读得这么带劲,老师也想读了,老师也读一遍给你们听听,好吗?   

(师配乐范读课文)  

师:想和老师一样美美地读一遍吗?  

生:(学生很有感情地齐读) 

师:这节课同学们的书读得很棒,课文先读到这儿,一篇课文读正确、流利远远不够,我们还要把课文读美、读到心里去。下一节课,我们继续读。

【通过听老师读,感觉到一种美的享受。随之,自己在朗读中就会有意地去效仿。】

五、自主识字,指导书写

师:下面我们来写本课的生字。瞧,他们来了,你们还认识吗?谁来读读。

(出示生字,指名认读。)

眨  柄  戏  游

穿  热  着  伞  透

生:(指名读生字)

师:看看这三行字的结构,每一行字都有什么共同点呢?

生:第一行都是左右结构的字,第二行是上下结构的字,第三行的“透”字是半包围结构的。

师:你有好办法记住这些生字宝宝吗?

生:(讨论怎样记住生字)

师:“游”字容易写错,你是怎么记住这个字的呢?把你的好方法与大家分享。

生:我是这样记的:一个姓方的大人带着他的孩子去水池里游泳。

师:这个办法真不错!谁来给这些生字找找朋友呢?

生:(扩词)

师:这些生字我们都认识了,老师相信你们也一定能写得很正确,但是怎样才能把这些生字写得漂亮呢?下面我们就一起来学习。

师:你觉得这些生字中,哪个字你最不容易把它写好看?

生:眨。

师:请看老师怎样来写这个字。老师在田字格中板书“眨”字。左右结构的字一般要写得左窄右宽,最后一笔要写长一些。

生:(生很认真地看着)(在本子上描写“眨”)

师:我们再一起看看“穿”这个字。这个字上下结构,穴宝盖要盖住下面部分。看老师写。

生:(在本子上描写“穿”)(生专心致志地描红)

师:再选择一个你自己最喜欢的字来描一描,写一写,只要认真,相信你一定能写好看。

生:(选择自己喜欢的字描写)

师:我们的小小书法家们,愿意完成我们的作品吗?让我们打开习字册,开始完成我们的作品。

生:(打开习字册)

师:书法家们,别忘了把我们的腰杆挺直,做到“三个一”。专心致志,写好每一画,把字写端正。

生:(描写习字册)

【把生字写规范,写端正,是二年级识字教学的重点。所以此环节我从笔画的位置,字的间架结构考虑,培养学生主动识字,主动写好字。】

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沙发
 楼主| 发表于 2012-1-17 18:02:19 | 只看该作者
第二课时

一、创境激趣

师:同学们,今天我们继续学习第21课——(学生齐读课题)。

生:真想变成大大的荷叶!

师:课文中的生字,你们还记得吗?(课件出示生字词:穿梭 嬉戏 唱歌 热情 弯弯的新月  透明的雨滴  眨眼的星星  一柄大伞)

生:(学生抢着举手)(三名学生读词)

师:让我们一起来读!

生:(齐读词语)

师:(神秘地)请小朋友们闭上眼睛,仔细听,你听到了什么声音?这些声音告诉我们谁来了?(播放雷雨声、虫叫声等)

生:(静静地听课件的声音。)

师:睁开眼睛,你听到了什么声音?

生:打雷。

师:把话说完整。

生:我听到了打雷的声音。

生:我听到了雨点打在荷叶上的声音。

生:我听到了蝈蝈的叫声。

【美的画面、美的音乐,能让学生一开始就感受到一种美的情趣,进入到一种美的境界。基于这一点,上课伊始我就用多媒体显示清新优美的情境图,为学生提供初步的视觉意象,再用那富有感染力的语言,引发学生把自己融于大自然,和大自然亲密接触。】

二、品读诗歌,读中感悟

1.学习第一小节

师:在这隆隆的雷声、哗哗的雨声中夏姐姐来了(课件:出示一动画夏姐姐)。你想怎样和夏姐姐打招呼呢?

生:嗨,夏姐姐您好!

生:“Hi,nice to see you.”

生:“Hi,你好,夏姐姐。”

师:瞧,我们的小朋友多热情!听,夏姐姐也正热情地跟我们说话呢!(课件:课文第一小节下面两行)谁来替夏姐姐问一问?

生:她热情地问我:想变点儿什么?

师:她说什么了?(板书:变)

师:谁来替夏姐姐问一问?(课件:学生先说,再将说的内容变成红字)

生:(多名学生读夏姐姐的话)

师:谁再热情点?

师:你真是位热情的夏姐姐!  

2.学习二至五小节

师:那么文中的我想变点什么呢?自由读2—5小节,找一找。(行间巡视)

生:(学生自由读课文,圈出“我”想变的事物。)

师:夏天来了,“我”想变成哪些东西?

生:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。我想变一条小鱼游入清凌凌的小河。

生:我想变一只蝴蝶在花丛中穿梭,我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。

生:我想变蝴蝶、蝈蝈。

生:我想变星星。

生:我想变新月。

(1)学习第二小节

师:同学们,“我”想变这么多的东西呢!(课件出示雨滴图)你们看这是什么?

生:雨滴。(板书:雨滴)

师:这是什么样的雨滴?你可以用哪些词语来形容雨滴?

生:透明的雨滴。

生:像小珍珠的雨滴。

生:亮亮的,还闪闪发光呢。

【教学时,让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时,学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴,学习的兴趣又一次被激发出来了。】

师:小雨滴真漂亮啊!瞧,这些透明的雨滴睡在这片绿叶上,在绿叶上荡来荡去,就像睡在摇篮里一样,多舒服呀?谁来读一读?

生:(几名学生读)

师:让我们女生一起来读一遍。(读得很美)

师:瞧,荷叶下有什么呢?(出示小鱼图)

生:小鱼。(板书:小鱼)

师:谁想变小鱼?(出示这句话)读一读这句话。

师:谁知道“清凌凌”这个词是什么意思?

生:是说水非常的清澈,干净。

师:你能再说几个这样的词语吗?

生:白花花。

生:乐呵呵、绿油油。

生:黑乎乎、红通通、笑眯眯。

生:蓝湛湛、碧澄澄。

师:你们积累的词语可真多!想象一下,小鱼在清凌凌的小河中游来游去,他们是多么——

生:快乐,自由。

师:谁来做这条快乐的小鱼?

生:(多名学生读)

师:真是一条快乐的小鱼。

师:让我们男同学也来做这条快乐的小鱼。

生:男生齐读。

师:读着读着,老师不由想起以前学过的一首诗(师引背)“江南可采莲”——

生:(接着背诵)莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

师:多么快乐的一群小鱼呀!

【这一环节的设计,巧妙地让学生通过看、述以及送上一些同类词来调动学生的思维,眼前形成画面,让每一个孩子都入境,入到作者的语言文字中去。】

(2)学习第三小节

师:来到花丛中,(出示花丛)“我”又想变成什么?(课件出示蝴蝶、蝈蝈图,和对应的文字内容)

生:我又想变成蝴蝶和蝈蝈。(板书:蝴蝶  蝈蝈)

师:谁来读读这段话?

生:读第二自然段。

师:蝴蝶在花丛中穿梭,“穿梭”什么意思呢?

生:就是蝴蝶在飞来飞去。

师:想象一下,我们的教室就是美丽的花丛,谁愿意来做那蝴蝶在花丛中穿梭?

师生:(师读课文,学生表演穿梭。)

师:多美的蝴蝶,让我们也变成一只只蝴蝶吧!

生:(齐读)

师:(插声音)听,蝈蝈在草丛中唱歌呢。他们在唱什么呢?

生:他们在歌唱我们美好的生活。

师:让我们也像蝈蝈一样歌唱吧!

生:(齐读课文)

【让学生表演“穿梭”,其他学生就是那些花丛,学生感到新奇又有趣,相信一定会印象深刻。】

(3)学习第四小节

师:不知不觉,天色渐渐暗了下来,月亮出来了,弯弯的;星星也出来了,一闪一闪的,看到这样的夜空,“我”又想变成什么呢?(出示课件:夏夜的画面)

生:新月和星星!(板书:新月  星星)

生:(读对应自然段)

师:多么美丽的夜空呀!谁再来读一读?

生:(大声地读课文)

师:嘘,轻点,星星、月亮睡着了。男生再读。

师:读得真美,好像把我们带入了这宁静的夜晚。

(4)学习第五小节

师:变呀变,“我”想变的东西太多啦!最后,“我”看见了小小的荷塘,真想——(师引读)

生:变成大大的荷叶!

师:(课件出示荷叶)荷叶像什么呀?。

生:荷叶像一柄大伞。

生:荷叶像大大的圆盘。

生:荷叶圆圆的,很大,像太阳帽。

生:荷叶碧绿碧绿的,很美,像盘子。

师:荷叶圆圆的,绿绿的,大大的,像一柄大伞在荷塘举着,多俊秀呀!(出示句子)

师:谁来读读这句话?

生:(读这一句)

师:我们一起来读一读这句话吧!

生:(齐读)

师:荷叶这么大这么美,难怪“我”——(真想变成大大的荷叶)。

生:(齐读)真想变成大大的荷叶!

师:荷叶不仅美,还吸引了好多朋友呢!

(出示句子:小鱼来了,在荷叶下嬉戏。雨点来了,在荷叶上唱歌。)

师:瞧,小鱼来了,——(师引读)。(生开心地看着)

生:在荷叶下嬉戏。

师:雨点来了,——(师引读)

生:在荷叶上唱歌。

师:小鱼在荷叶下嬉戏,雨点在荷叶上唱歌,可高兴啦!谁再来读一读。

生:生读。(此生面带笑容)

师:小鱼、荷叶多高兴啊。他们这时会对荷叶说什么呢?

生:小鱼会说,荷叶姐姐,感谢你为我们遮挡阳光,让我们在你的叶子下乘凉。

生:雨点会说,谢谢你荷叶姐姐给了我们一个绿色的舞台。

师:美丽的荷叶给小鱼、雨点带来了无穷的欢乐,怪不得“我”(引说)——(真想变成大大的荷叶)

生:真想变成大大的荷叶!

师:荷叶很美,所以“我”想变成大大的荷叶;荷叶能给小动物们带来快乐,所以“我”想变成大大的荷叶。

师:大大的荷叶,还会给更多的小伙伴带来快乐呢!想一想,还有谁来了?

生:小蜻蜓。

生:老乌龟。

师:他们在干嘛呢?(课件出示:       来了,在荷叶            。

                                     来了,在荷叶            。

……)

生:小青蛙来了,在荷叶上呱呱地唱歌。

生:小乌龟来了,在荷叶下自由自在地玩耍。

师:好样儿的!

生:小蜻蜓来了,在荷叶上静静地休息。

师:真是个有灵气的小诗人!(给他竖起大拇指)

生:小蝌蚪来了,在荷叶下捉迷藏。

师:你好聪明!

生:小乌龟爬过来了,在荷叶上漫步。

生:小蟋蟀躲在池塘边的草丛里,望着美丽的荷叶,演奏动听的音乐。

师:你的想象真丰富!

师:这么多可爱的小精灵,使夏天的荷塘更热闹更快乐了!让我们再次走进诗歌,美美地读一读吧!(配乐)

师:你们的声音真美,仿佛把我们带到了这美好的夏天。

生:(学生自由读)   

师:让我们一起把这份美留住!

生:(齐读)

师:大自然是美丽的,诗歌是美丽的,让我们一起快乐地记住他们!你最喜欢哪一小节,准备一下背给大家听,要用你的快乐感染大家。

师:(引背课文)。

生:(分小节背诵课文)。

师:我真的感受到了小朋友的背诵更能给人美的享受。

【读“描写荷叶的句子”、读“描写小鱼和雨点的句子”,使学生在读中有所思考,同时能够理清课文思路。其中在读中想象说话,不仅仅是熟悉课文,而是在熟悉课文内容的同时,学习语文知识,内化课文语言,练习表达,提高运用语言的能力。】

三、拓展延伸

师:夏天迷人的东西实在是太多了,小朋友,夏天来了,你想变点什么呢?我们也来做一回小诗人。(出示:夏天来了,我想变            ,                。)

生:夏天来了,我想变一只青蛙,为庄稼捕捉害虫。

生:夏天来了,我想变一只知了,为人们放声歌唱。

生:夏天来了,我想变一台空调,给人们带来凉爽。

生:夏天来了,我想变一把大伞,给人们遮风挡雨。

生:夏天来了,我想变成一只萤火虫,提着小灯笼在夏天的晚上为晚归的人们照明。

生:夏天来了,我想变成一朵向日葵,每天迎接太阳的升起。

师:小朋友们想得可真多。把你说的挑两句写下来好吗?

生:(学生练笔)

师:让我们四人一小组,把写的内容连起来读一读。

生:(小组练读)

师:多美的诗句呀!我们也成了小诗人了。

师:小朋友想变的东西可真多呀!你们也有一颗美好的心灵!(师做“心状”手势)

【通过仿写诗歌,学生得以再造实物的形象和诗歌的意境,充分表现了自己的感受和想法。】

四、课堂小结

今天,我们走进了初夏,知道了美丽的荷塘因为有了荷叶更显得美丽。老师要说的是夏日荷塘因为有了你们大自然才更美。让我们一起走进大自然,去发现,去描绘,去探索。

【课尾进一步激发学生探索大自然奥秘,去努力观察、欣赏、发现大自然的美。】

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 楼主| 发表于 2012-1-17 18:03:09 | 只看该作者
     《真想变成大大的荷叶》说课稿

   一、说教材。

    《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗,展现了孩子在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么;第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富,语言浅近明快,富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出:课程目标根据知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解,我为本课确立了以下教学目标。         1.能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。3、通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

   二、说教法学法。

本课教学我主要采用了这样几种方法教学:

1、入情入境法,在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验,激发学生的学习兴趣。

2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。因此,在本课教学中我充分运用了朗读感悟法,让学生在读中体会,读中思考,读中感悟,以读促学,以读促思。

3、小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯,也有助于突破本课的教学难点。

三、说教学过程。

一、 复习旧知,导入新课。

1、上节课我们初读了课文,下面老师想考考你们,这些生字、生词你会读吗?

课件出示一组生字、生词指名认读。

2、揭示课题。出示:《真想变成大大的荷叶》,老师请大家听一段声音,请你们闭上眼睛,仔细听,(播放大自然夏天的音乐:同学们,睁开眼睛,来说说看,你听到了什么?

二、指导朗读,感悟体验。

1.师述:夏天来了,夏天是位小姐姐,她是怎么问我的呀?小姐姐热情地说什么?(板书:想变点儿什么?)谁来热情地读一读小姐姐的话呢?(真是一位热情的小姐姐)谁能读读这一小节,读出小姐姐的热情。

2.看到小姐姐这么热情,我是怎样回答的呢?请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。                                                                     3.看到小姐姐这么热情,我先想变成什么?

(1)我想变雨滴。想变成怎样的雨滴?出示(透明)指名读

小雨滴多可爱呀,出示图片,你能说说像什么呀?

(2)师:小雨滴多可爱呀,将绿叶当成了摇篮,接着我又想变成什么?

(3)过渡:小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去,真是令人向往!一转眼,我又想变了,想变成什么呢?

(4)美丽的蝴蝶我很喜欢,我还喜欢会唱歌的——蝈蝈, 听,蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢,谁来读,(出示)蝈蝈歌声真动听呀!

(5)这些小精灵生活得多么自由自在呀!看,天色渐渐暗了下来,月亮出来了,弯弯的,亮亮的;星星也出来了,眨着机灵的小眼睛,看着我们呢!这时候,我想变——眨眼的星星,想变弯弯的新月。

(6)我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月,这些愿望多么美好啊,现在老师要考考你们了,按课文内容填空。先请你们自己填一填,不会的可以看书。等会老师要请你来说一说

(7)想象说话:夏天来了,你还想变点什么呢?请你们同桌互相讨论一下,(出示:我想变              ,               。)

(8)同学们的想象真丰富,最后,我看见这小小的荷塘,荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹,荷叶摇动着他绿色的裙摆,在翩翩起舞呢!这时候,我真想变成大大的荷叶。

三、想象说话,激发情感

1.师:当我看到小小的荷塘的时候,为什么真想变成大大的荷叶呢?请大家自由地读读最后一段,想想有什么不懂得地方。

2.预设学生提问。

(1)为什么说荷叶乡一柄大雨伞?(2)“嬉戏”是什么意思?3)雨点怎么会唱歌呢?(4)它们在唱什么歌?做什么游戏?

3.同学们可真会提问,我们还有三个问题没有解决,这些问题的答案都在书上,老师相信只要你认真读书,肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。

4.现在就请你们交流一下你们读懂的吧!

5.同学们可真了不起,通过读书就能读懂自己不明白的地方。

  还有许许多多的小伙伴也来到了这里, 也给他们带来了快乐,所以句子后面有一个省略号,那么还给哪些小伙伴带来了快乐呢?请同学们自己说一说。指名说:

课件出示:(         )来了,在(             )。

6.小结。

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地板
 楼主| 发表于 2012-1-17 18:03:49 | 只看该作者
《真想变成大大的荷叶》的说课稿
               邹静华
      一、说教材
      1、教学内容
      《真想变成大大的荷叶》是语文第四册的第21课,是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节,第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么;二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶;第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶,诗歌蕴含丰富,引人遐想。

      2、教材、学生分析(查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)
      本篇是诗歌,语言浅近明快,亲切生动,富有儿童情趣,课文还配有精美的插图,在教学过程中可引导学生认真观察图画,展开想象,从而激发学生对美好大自然的向往,感受到亲近融入大自然的愉快。二年级学生能读懂浅近的诗歌,而且向往美好的意境,教学时适当运用多媒体手段,充分调动学生的积极性,从而很好地完成教学目标。
      3、教学目标
      (1)正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。
      (2)学会本课的9个生字,两条绿线内的2个字只识不写,理解由生字组成的词语。
      (3)通过借图文发挥想象,对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近大自然的愉快。
      4、教学重、难点
      通过观察课文插图,展开合理想象,对课文的朗读感悟,让学生理解诗意,体会到亲近大自然的愉快,第5小节是学生理解的难点,让学生感悟荷叶给自己给鱼儿、雨点、给人们……带来的快乐,所以我是想,而且是真想变成这大大的荷叶。
      5、教学用具:课件
      二、说教法、学法
      本篇是诗歌,更要多读,读中思考,读中体会,所以整个教学过程以读为主线,贯穿始终。读中整体感知,读中有所感悟,读中受到情感的熏陶。不过分强调朗读技巧,而是要学生把自己对诗句的感受读出来,出自内心,溢于言表,于无形中激发学生对美好大自然的向往,体会到了亲近大自然的愉快。老师创设一定的情境,让学生入文入情入境,从而收到效果。
      三、说教学过程
      本课安排2教时,第1课时:主要是让学生读通、读顺课文,语文基础知识字音、词意要牢固掌握、理解,初步感知课文内容,初步感受大自然的美好。另外,还要学会生字,指导书写生字。
      接下去详细讲述第2课时的教学:
      (一)复习导入
      出示词语,朗读
      (二)品读感悟
      (第1小节)
      1、师引导:夏天这位小姐姐热情地问你们,想变点什么呢?
      谁来做一做这位热情的小姐姐?(读读第1小节)
      ……    ……评:这位夏天姐姐真热情!
        我们一起来读一读
      师:你们想变点什么呢?
      ……
      2、师:好,请小朋友打开书,读读这首优美的小诗,看看人家小朋友想变点什么。边读边思考,如果是你,你最喜欢变成什么?
      (第2~4小节)
      预设:(设计意图:充分体现学生是学习的主人,尊重学生的主人翁地位,学生说到哪,就交流哪儿,随机进行)
      雨滴
      1、你为什么想变成小雨滴呢?
      …… 用“我最想变成——因为——”进行说话练习
      (设计意图:既锻炼学生的思维能力,也培养学生的语言组织与表达能力)
      2、小雨滴多可爱呀,你能说说它的样子吗?
      3、(出示课件)大家瞧!像珍珠一样的小雨滴,多美呀!正睡在一片绿叶上,感觉怎么样啊?我们都来当当小雨滴,绿叶就是我们的摇篮,风婆婆来了,她轻轻地摇着我们的摇篮,摇啊摇啊,我们打个哈欠,睡着了。小雨滴们,你们睡在上面感觉如何呀?
      ……快乐,舒服,惬意……
      4、指导朗读。 个别读,齐读
      小鱼 
      1、你为什么想变成小鱼呢?
      2、谁来当当小鱼?读读这一句。有什么不懂的词吗?解释“清凌凌”,指河水很清澈,干净。在清凌凌的小河里,舒不舒服?
      3、小鱼们,你们会在清凌凌的小河里干什么?此时,你们的心情如何?
      ……高兴,快乐……
      4、指导朗读。好吧,我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。(加动作)游啊游啊
      蝴蝶
      1、你为什么想变成蝴蝶呢? “穿梭”是什么意思?是在花丛中无拘无束、轻盈的飞来飞去。
      2、想变蝴蝶的起立(师带头做动作),我们出发了,飞到左边看看盛开的牡丹,飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰,飞来飞去,在花丛中穿梭。
      3、指导朗读。个别读,齐读
      蝈蝈
      1、你为什么想变成蝈蝈呢? (出示图片)
      2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌?你能学着唱两句吗?你唱得这么开心,想变蝈蝈的站起来,一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
      3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢,谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。  
      自己练读,个别读,齐读
      星星、新月
      师:大家一天也玩累了,请大家闭上眼睛(放课件)天色渐渐暗下来了,夏天的夜晚也是如此迷人,大家瞧,夜空是如此地令人向往,“看到这样的夜空,你想到了什么?又最想变成什么了?”让学生遐想夜空,说想法。
      ……
      读读书上这两句,最后,我又看见什么了?又想变成什么了?
      读一读
      (设计理念:《课标》指出:不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。所以我在交流完后,让学生多读,读中体会,读中感悟。)
      (第五小节)
      师:最后,当我看到小小的荷塘的时候,为什么真想变成大大的荷叶呢?
      预设
      荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。
      1、为什么说像一柄大伞?你见过荷叶吗?(让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图)
      让学生欣赏荷叶图,说说荷叶的样子。读读诗句,体会诗中比喻的贴切,感受荷叶的美,荷叶的惹人喜爱。
      2、除了这个原因,还有没有了?
      ……
      小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……
      1、嬉戏是什么意思?鱼儿在荷叶下高兴吗?
      鱼点唱歌,高兴吗?
      荷叶给他们带来了快乐?
      2、小朋友们,注意了,后面是什么标点符号?表示什么?
      3、想想看:荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢?
      ……
      4、师:最后,当我看到小小的荷塘的时候,为什么真想变成大大的荷叶呢?谁能完整地说一说?(因为荷叶不仅自己美丽可爱,还能给别人带来欢乐。)
      师小结
      (三)指导背诵
        师:同学们看着板书,老师给你们配上音乐,你们还可以加上自己的动作。一起来背一下课文。(配乐齐背全诗)
      (四)拓展延伸
        小朋友们,夏天来了,你还想变点什么呢?我们来作作小诗人。
        出示:我想变_______,
      __________。
      (五)布置作业
      1、背诵课文。
      2、完成练习册。
      3、仿照书上写几句,课后交流。
      四、说板书设计
      真想变成大大的荷叶
                        雨滴,小鱼
      夏天?→    我要变      蝴蝶,蝈蝈
      星星,新月
      荷塘里的荷叶


               
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