小学二年级语文鸟岛课堂教学实录及说课稿资料

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鸟岛（第二课时）






教学目标：



1．有感情地朗读课文，背诵课文；



2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；



3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。






教学过程：






一、 谈话导入



（学生戴头饰）可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。（生鼓掌欢迎听课老师）谁愿意向游客们介绍一下自己？（生介绍）



二、 学习第二小节



1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的？（春天 板书）



2、我想单独采访一下：



你为什么选择春天飞来？



你到岛上来干什么呀？



3、你们是一块飞来的吗？能用书中的语句回答吗？（板书 一群一群 陆续）



那会是什么样子啊？



4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。（边播放课件）鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。



三、 学习第三小节



1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊！鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。



2、你最想介绍什么？（随机学习）



3、 “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”（学生自由发言）



（1）每年六月，岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊？



（2）看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。（展示图片）



（3）分开半年了，现在又一次相聚在这个环境优美的地方，鸟儿们，平时你在岛上最喜欢干什么呀？



（4）我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影？（放录像资料）



有你的身影吗？你在哪儿？在干什么？



（5）地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————（世界，天堂，乐园等，学生补充）



（6）不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。



4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”



（1）用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”？还可以怎么说？把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。



（2）所以一眼望去——（密密麻麻）



（3）读好这句话



5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”



（1）学生自由发言



（2）颜色很美，蛋也特别多



（3）读这句话



6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客？



7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。（读第三小节）



四、学习第四小节



1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）



2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？



3、你希望来岛上的游客们怎么对你们？



4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活？



5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。

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张慧
      师：同学们喜欢旅游吗？都去过哪？
      生：五台山。
      生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很漂亮。
      生：我到过动物园。
      生：我去过上海，我看到了东方明珠。
      师：今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方。
      师板书：鸟岛。
      师：看到课题，最想知道什么？
      生：我想知道鸟岛有什么？
      生：我最想知道鸟岛有多少只鸟？
      生：我最想知道鸟岛在哪？
      生：我最想知道鸟岛有多少鸟。
      生：我最想知道鸟岛
      师：小朋友最想知道鸟岛在哪里，怎么样。(师板书：在哪里？ 怎么样？
      正巧我们这篇课文就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开语文105页，自己读课文，边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。
      生读课文。
      生：筑巢 一眼望去
      师：很好，他学会了两个词。
      生：我学会了玉白色，陆续。
      生：我学会了陆续，巢，和随。
      生：我觉得了筑巢，
      师：课文中的生字都学会了吗？那读书读得怎么样，自己先练一遍。
      学生自读。
      师：谁来读第一个自然段。
      一生读第一自然段。
      师：不仅他读得棒，其他同学听得也认真，真会学习。
      一生读第二自然段。
      师：有个词再读一遍：湖水解冻。
      生读。
      师：那么难的词都会读了。
      一生读第三自然段。
      师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。
      生读。
      师：这一部分特别难读，我们再读一遍。
      生读：窝里窝外。。。。。。。
      一生读第四自然段。
      师：有一个词读得特别好：因为
      领读。
      师：通过读课文，知道鸟岛在哪吗？
      生：在青海湖。
      师：在青海湖哪里？
      生：在青海湖西部。
      生读第一小节。
      出示中国地图，找到青海湖。
      师：鸟岛有一个很奇怪的名字，是—
      生：海西皮。
      师：有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢？
      生：冬天到了，鸟都飞到远方了。
      师：你怎么知道？
      生：因为冬天寒冷，鸟都走了。
      生读：每年春天。。。
      师：你从哪里知道冬天没有鸟。
      生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻。
      师：会读书，会思考，真聪明。
      师：这句话会读吗？
      每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。
      每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
      师：有什么不同？
      生：没有一群一群，而且没有陆续。
      师：多了两个词，句子的意思有什么不同？
      生：没有了陆续，就没有了有顺序地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。
      师：那一群一群是怎么飞来的？
      生：可能是排着人字形从遥远的地方飞来。
      生：也有可能是一个接着一个飞过来的。
      师：一个接着一个吗？
      师：一群一群。
      生：是一群接着一群。
      师：一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟，这种景像，这种气势，你能读出来吗？自己练。
      生自读。
      指读。
      师：一群一群读得真好，再来读。
      生读。
      齐读。
      师：这么多的鸟儿会在这里干什么？
      生：筑巢安家，养育后代。
      师：将这一句，连着前面这一句，你能把第二自然段读好吗？
      生齐读第二自然段：每年春天。。。。。。养育后代。
      师：真了不起，有些同学已经会背了，现在我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象。
      生：春天，
      生：在六月去。
      师：到底是春天还是六月份呢？请快速读二、三自然段。
      生自读。
      师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。
      师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗？
      生：有。
      师：根据我读的句子和词语，想象六月的鸟窝是什么样，鸟蛋是什么样。
      师：六月是鸟岛最热闹的时候，。。。。。远远望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，到处是玉白色，青绿色的鸟蛋。
      师：你看到了什么？
      生：我看到了鸟蛋。
      师：什么样？
      生：圆圆 。
      师：什么颜色？
      生：玉白色，青绿色。
      生：我看到了密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
      师：还有吗？
      生：我看到了有几个幼鸟在追逐。。。
      生：我看到了几只小鸟出来了。
      师：还有吗？
      生：我还看到了鸟妈妈在招呼小鸟。
      生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的孩子吃。
      师：六月的鸟岛真热闹，想不想亲眼看一看。
      放录像。
      师：看到这种景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方。
      生：热闹。
      生：我觉得上面的鸟都很幸福。
      生：我觉得鸟岛是一片鸟的海洋。
      生：我感觉鸟岛是为小鸟和大鸟专门。。。
      师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的—
      生：海洋。
      生：天堂。
      生：还可以说是鸟的家。
      师：鸟岛的鸟有这么好的生活环境，我们自己感受一下，自己练读一下。
      生自读。
      指读。
      师：她读得怎么样？
      生：我认为她读得很不是流利。
      师：那你来读。
      生读：六月是鸟岛最热闹的时候，
      生：我觉得他读得很有感情。就是小鸟成了鸟的世界读得特别好。
      师：我也想来读一读。
      师范读。
      师：能背出来的背，不能背的看着书读。
      生齐读、背。
      师：都背下来了，现在我们知道，冬天鸟岛没有鸟，夏天最热闹，那么秋天呢？课文有写秋天的吗？
      生：没有
      出示：秋天                                                


      生：秋天，鸟儿都飞走了。
      生：秋天，鸟儿向南方飞去。
      师：还着什么感情？
      生：带着快乐的感情。
      师：是吗？
      生：悲伤。
      生：依依不舍。
      师：这个小鸟不仅在中国有名，在外国也有名，从哪个词看出来的？
      生：闻名中外。
      师：你有什么感觉？
      生：很自豪。
      师：谁来读一读第一自然段。
      生读第一自然段。
      师：站起来，一起读第一自然段。
      生齐读。
      师：这闻名中外的鸟岛，之所以能闻名中外，是因为这里是鸟的世界，鸟的家乡，除了这里有好的自然环境外，还有什么？我们下节课再学习。
      出示生字。
      师：这些生字我们熟悉吗？读一读。
      生读。
      师：能给他们找个朋友吗？
      部 筑 育 密
      玉 拾 类 朋
      生：育，体育，类，人类
      生：密，密密麻麻。。。。。
      生：亲密无间
      师：间是多音字。
      师：词语真多，还有不同的词语吗？
      生：筑，建筑。类，种类。
      师：再看看谁的记忆力最棒，能把这些字记下来。给同学们两分钟时间，用脑子把字形记下来。

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《18鸟岛》说课稿

滁州路小学  吴雯

说教材:

《鸟岛》是苏教版国标本小学语文二年级下册中的一篇课文。本文向我们描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。那里鸟类翔集，繁衍生息，风光秀丽，蔚为奇观，闻名于中外。课文条理清楚，语句流畅，文字优美，语句形象生动，让人有如身临其境。在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了鸟和人类的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

说学情：

鸟岛风光如画，令人神往。可是对于二年级的孩子来说，他们更喜欢形象的东西。他们对直观的事物感兴趣，易于接受。而课本上有限的资源，很难激起学生产生共鸣。因此，多媒体信息技术的运用，在本课就显得很有必要了。针对教材特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

一、知识与能力目标：1、能有感情地读出鸟岛的神奇之美。2、引导学生理解课文重点词语，并学会运用词语。3、会用“有的……有的……有的……”和“因为……所以……”两个句式来说话写话。

二、过程与方法目标：1、“图片引路、朗读感悟”的教学与学习方法。2、直观演示的教学与学习方法。

三、情感态度与价值观目标：1、通过课件展示鸟岛的美丽景色，让学生感受鸟岛的神奇。2、教育学生爱鸟、护鸟，保护生态环境，达到教书育人的目的。

说重难点：

对于从未接触过鸟岛的学生来说，知道什么是鸟岛，感受鸟岛是一个鸟的世界，是教学的重点，也是难点所在。为了解决这个难点，就要图文结合，因此，品读赏析是本节课的第二个教学重点；另外，《新课标》中强调了 “丰富语言的积累”，这是学习语文、提高语文能力的需要，所以本节课的第三个重点就是词句的训练。

说过程：

这节课的教学以读为主，以多媒体信息技术为辅助手段，采用朗读、表演、说话、写话等形式进行教学活动。

  一、创设情境，激趣导入

为了让学生有身临其境的感觉，激发学生的兴趣，上课伊始，我就播放了一段鸟岛的视频，在此起彼伏的惊叹声中，学生感受到了自然界之神奇。接着，我让学生说说所见所感，学生对于鸟岛的喜爱与向往之情溢于言表，。这样的导入，不仅让学生感受到鸟岛的美妙，更让学生感觉到是与作者一起去鸟岛旅行的。学生会不由自主地走进学习内容，去认识鸟岛，实现了学习的主动性。在此基础之上，让学生去读课文，深入感受鸟岛的迷人景象，就显得水到渠成了。

二、以读为本,品读感悟

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。课堂上，我结合多媒体所创设的情景，引导学生抓住重点词句，采用多种形式的朗读，如个读、品读，引读，齐读等，培养学生良好的语感。

进行课文第二、三自然段教学时，我让学生分小组合作学习。我提出思考题：哪些词句让你感觉到鸟真的很多？带着这样的问题，学生自由读课文，边读边想，边读边画，先在小组内进行汇报，然后在全班交流。交流时鼓励学生抓住重点词语来体会鸟多的神奇。同时根据学生的汇报，出示相应的课件。

（演示课件）

这是一组鸟儿筑巢安家、繁衍后代的图片，学生通过观察讨论，很容易便能理解“筑巢安家”、“养育后代”的意思。

这是一组鸟岛的图片，学生边观看，边体会鸟岛上鸟多、窝多、蛋多，加深学生对对“ 各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”、“一个挨着一个”、“窝里我外”、“到处”等词的理解，为学生有感情的朗读课文做铺垫。另外，在交流鸟蛋多时，我引导学生抓住鸟蛋的颜色体会蛋颜色之多、品种之多等，并通过朗读进一步体会，让学生沉浸在美的享受之中，感受语言的鲜明性、生动性、形象性，并体会到隐含在文章字里行间的思想感情。至此，学生爱鸟、护鸟的情感已呼之欲出。我趁机让学生谈谈该如何做岛上的游客，在踊跃的发言中，学生的环保意识变得更加强烈。

三、重视积累，丰富词句

《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。课堂上，我除了让学生积累“闻名中外、陆续、密密麻麻”等词语，还设计了句式练习。为了让训练落到实处，我再一次出示了一组鸟岛的图片，让学生在充分观察的基础之上，通过“有的……有的……还有的……”和“因为……所以……”句式填词，补充句子，让学生体会句子特点，加强语言文字训练，让学生积累这些好词佳句。拓展练习中，我让学生写标语、读背有关鸟的成语等，这些都丰富了学生的词句。相信，如果每节语文课，我们都能设计这样一些积累，学生日后将终身受益。

反思：

纵观本堂课的教学活动，我以情为基础，充分利用信息技术辅助教学，引导学生走近文本，走入文本，让学生在感受鸟岛神奇美丽的同时，心灵也得到了一次净化。并且，运用多媒体教学，解决了本节课的重难点，有效促进学生感知认识与抽象思维的有机结合，调动学生学习的积极性，活跃教学气氛，扩大知识容量，提高教学效率。