小学二年级语文“黑板”跑了教后随笔及听课评课稿

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《“黑板”跑了》教学反思

《黑板跑了》是一篇人物故事。课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，反映了他专心研究科学的可贵精神。课文虽然没有写他是如何在实验室里废寝忘食地搞科研，但，这件事却能小中见大，让人们了解到真正的科学家所具有的素质和精神。课文中的安培所作所为，异与常人，却发人深思。在教学中，时刻把握着“学习安培专心研究的科学精神。”让学生懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学这课时，我抓住了“非常专心”这个词语，时刻围绕这个词语展开讲解。我让学生在第2自然段中，找出表现安培专心的句子，学生很快找到：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像……。这里我让学生看图想象，谈谈热闹的街市，与课文中车辆、行人联系起来。又通过对比：“可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见”学生很快动脑筋说出，实际上并不是安培真的没有看见，没有听见，只是因为太专心了，才没有注意到。于是学生对他的“非常专心”更加了解。

接下来的课文中，无论是安培把马车当作了黑板，还是情不自禁的话，到最后的马车越行越快，直到安培跟不上发现真相，都表现了安培的专心。我相机指导学生想象体会他的语言、动作、神态，理解聚精会神、再进行换词训练。从而进一步让学生对安培产生敬佩的感情。也让学生明白想要有所成功，必须向他一样，专心致志。

在此课的教学中我也有感到不足的地方:训练过多，对于二年级的孩子来说，缺少了一些童趣，是不是可以采取更有趣、更灵活的方法，如猜字谜、编生字儿歌等，这样更能激发学生的学习兴趣。以上的反思对于提高我的教学水平一定大有帮助。

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《黑板跑了》教学反思
   《“黑板”跑了》是一篇人物故事。课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，反映了他专心研究科学的可贵精神。本课内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生学习默读、复述故事。根据插图，帮助学生理解课文内容和练习复述。教学这一课时，我首先从课题设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？激发学生学习课文的兴趣。教学时抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句来理解全文。在教学过程中，我让学生多提出疑问，再联系课文，在小组中交流，互相学习。
　　我在课堂上一直努力体现学生的主体性，抛一个“绣球”给学生，让他们尽情地说，尽情地讨论，尽情地争辩……哪怕花上再多的时间也在所不惜。在这个教学片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在动吗？“你觉得安培傻不傻？”这两个小问号就像一个小鱼钩一样勾住了学生的好奇心，有了强烈的好奇心，在这个时候，学生的注意力最集中，思维也就最活跃。我们在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。正是这样，我的学生已经在原来的基础上有了很大的进步，学会了交流，学会了思考，学会了“争辩”，我的学生慢慢地绽放着自我的风采：活跃、大方、睿智、善辩。

回想这篇课文的教学，让我想起还有需要解决的问题。首先，我设计了四个问题让学生回答，目的是为了引出生字的教学。这一方式虽然好，但是对于二年级的学生来说似乎多了点。总以问题引出生字的方法似乎单调乏味。我在生字的教学方面做得还不够好，我是不是可以采取更有趣、更灵活的方法，如猜字谜、编生字儿歌等，这样更能激发学生的学习兴趣。以上的反思对于提高我的教学水平一定大有帮助。

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听课反思——《黑板跑了》

南京市炼油厂小学  呙珊珊

这学期我校针对小班化阅读教学，围绕校本课程研究开展了一系列的教研活动，其中我听的一节二年级的语文课感触颇深。

这篇课文是《黑板跑了》。这是一篇有关科学家的轶闻趣事，课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，虽然没有写他是如何在实验室里废寝忘食的搞研究，但从这件事却能小中见大，让人们了解到真正的科学家所具备的素质和专心研究科学的可贵精神。课文有五个自然段，配有插图，内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生的朗读和理解。

在这节课的教学中，教师注重指导学生观察插图，采用小组合作学习的方式，抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句，充分阅读、展开讨论、相互补充，让学生在原汁原味的读书活动中理解、感悟“安培的专心”。由于低年级学生求知欲旺盛，对新鲜事物充满了好奇，教师就充分利用儿童的这种好奇心理，培育他们的问题意识。在这一过程中，学生体验到动脑筋的快乐，从被动应答转变为主动生疑。教师将提问的权利还给学生，揭题后让学生质疑，并筛选出中心问题：黑板怎么会跑呢？这到底是怎么回事呢？促使学生有了了解的渴望，从而急切地投入到文本的研究。

在这节课的教学中，教师注重朗读指导。教师指导学生先读懂课文的内容，知道课文主要想告诉学生的意思，并引导学生通过朗读表达出来。比如第一自然段重点就是安培是一个著名的物理学家，他搞科学研究非常专心。教师就要求学生在朗读的时候把这个意思突出出来。并且引导学生找出关键的词语：“著名、非常专心”等词，读出对安培的崇拜之情。在指导其他自然段的朗读时，采用同样的方法，找出关键词语突破朗读难关，不仅读出了感情，还读出了韵味。

在这节课的教学中，教师还紧抓“专心”这个词语，时刻围绕这个词语展开讲解。尤其在精读课文的教学中，教师让学生在第2自然段中，找出表现安培专心的句子（“什么也没有看见，什么也没有听见，只顾……”）

同时让学生与上文车辆、行人联系起来，通过对比（“可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见”）感受到实际上并不是安培真的没有看见，没有听见，只是因为太专心了，才没有注意到。

通过这节课的学习，学生懂得了安培把马车车厢后壁错当成黑板的原因，灵，感悟到安培这种忘我钻研的精神。

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听课随想：“黑板”变“白板”


    听了几位老师的评优课，讲课质量和效果非常好。板书漂亮不说了，教学内容的安排和充实也不说了，就那通过计算机展示的文字、公式、表格、图画已经显示非常效果了，更不用说声音、动画产生的效果了。比起普通的传统黑板强了N倍了。

黑板，现实生活中一个并不陌生的物品，人们对它都有认识。

    小学的时候，我们班的黑板是水泥抹黑的，表面不平整，边沿也不整齐，虽说用一段时间就掉漆，但老师写上白粉笔字就特别显眼好看。相对来说，村里用来写宣传词的黑板反而非常的平整。这大概是当时还在批林批孔没有重视教育造成的吧。

后来初、高中时，又有了彩色粉笔，学校的走廊上出的黑板报就非常漂亮而吸引人，黑板也加了木框。老师用的小黑板事先写好画好就愈加好看而实用了。

渐渐长大成人，上完高中选择了徐州师范学院，成了一名师范生。这时，看到了木质黑板，而且可以上下滑动，很是惊奇。不过，仔细一看，正和我学的物理有关：一组滑轮。刚一年，又发现有了钢化玻璃的、有机玻璃的黑板已不再惊奇了。

毕业后，我又与黑板朝夕相处。粉笔“为媒”，让我与黑板结伴，写下了由看黑板“受教人”到指黑板“教人学”的人生经历。这时的黑板，又变成了铁皮的，可以用小磁铁压挂图，非常方便。

为了适应教育现代化的要求，地方政府、教育主管部门和学校都投入资金让“三机一幕”进了课堂。教室里不再只有黑脸膛的写字板了，而在相对应的位置增加了一张“白板”——白色投影幕布。老师们也从开始简单地用玻璃写字画图、用胶片制作，到认真地编写计算机课件，娴熟地操作着计算机，而计算机的指令就会畅通无阻地打开投影仪，那些引人入胜的构图就一下子清晰地放映到洁白无暇的“黑板”上了。这，可是革命性的转变！

“白板”与黑板的最大最直接的区别是，图板内容事先设置，点击鼠标，立马展示，不再像黑板板书要用粉笔一笔一画地“耕耘”，虽说那非常方便灵活，可以把灵机一动的东西随手写出。但“白板”节约了现场书写的时间，增加了教与学的兴趣，拓展了师生互动的空间，而且不再粉笔灰尘飞扬，污染危害师生健康。“白板”上的文字和图表，以及动画制作，常把深奥的知识变为简易。

“白板”的作用和效果是显而易见的，它逐渐地代替了黑板，虽然，黑板还在教室里，还要用到，但它明显地感受到了被冷落，这是社会和时代的进步，它——黑板，是应该感到高兴。