小学二年级语文下册学棋课堂实录及说课稿

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一、复习导入
1、这节课我们继续学习第13课——《学棋》。（齐读课题）请小朋友仔细回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（两个学生跟秋学下围棋。）
（评价：你的记忆力真好，说得完全正确。）

3、过度： 这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？秋是个怎样的人？请小朋友打开语文书，读读第一自然段，仔细思考这个问题。
二、学习第一自然段
1、出示第一节。
2、秋是个怎样的人？谁来介绍一下秋？（秋是下围棋的能手，他的棋艺远近闻名。）

（1）“能手”是什么意思？文中说秋是下围棋的能手也就是说什么？（秋是一位特别会下棋，棋艺高超的人）

（2）秋是一个特别会下棋的人，是一位下棋能手，我们可以简称棋手。在生活中，唱歌唱得特别好，我么称他为叫歌唱能手，简称歌手；射击特别棒，枪法特别准的称为射击能手简称射手，或者神枪手；骑马骑得特别快、好的称为骑马能手，简称骑手；我们班上夏雨新上课发言特别棒的就是发言能手，鲁克朗读特别好就是朗读能手。今天老师想看看我们二（3）班有哪些同学是发言能手和朗读能手。现在我们就来比比看。

（3）还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？
远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。
3、指导朗读。
谁有本领把这句句子读好，读出秋的棋艺高超。
（评价：我觉得秋还不太有名。听出来了，秋的棋艺全国有名了。你是一个朗读能手。真棒！）
过渡：同学们，俗话说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）第几自然的告诉我们的？

三、学习第3自然段
1、出示第3自然段。（指名读）

2、根据学生回答板书：
出色的棋手  没有多大长进
（1）出色是什么意思？特别好，能不能换个词？（优秀）
（2）长进是什么意思？（进步）

比较句子： 另一个学生棋艺一直没有长进。

           另一个学生棋艺一直没有多大长进。

     这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。）

3、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么问题要问吗？
（同样是一个老师教，为什么一个成了出色的棋手，一个则没有多大长进
过渡：同学们真会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，老师请一个同学来读，其他同学认真思考，相信你们一定会找到答案的。

四、学习第2自然段
1、指名一位学生读第二自然段。
2、两个学生学棋结果不一样呢，谁来用简洁的语句说说原因？
（因为一个学生上课时专心致志，另一个学生听着听着就走了神儿）

师评：你真了不起，一下子就说得那么好！

3、精读感悟，体会第一个学生的学棋时的专心致志。

(1)刚才这位小朋友说第一个学生学习情况的时候用到了一个词语，“专心致志”

（板书：专心致志。）谁来说说什么是“专心致志”？

你还知道哪些成语的意思和专心致志是一样的？（聚精会神、全神贯注、一心一意）
(2) 出示图：瞧，这就是两个学生上课的情景。哪一个是专心致志地学棋的？（穿红颜色衣服的）哪一个不专心听讲？（穿蓝颜色衣服的）
现在请小朋友仔细观察这个穿红色衣服的学生，看看他是怎么样专心专心致志地学棋的，用自己的话说一说。（眼睛紧紧盯着棋盘，手托着下巴，正在思考）
（3）课文里是怎么写他专心听讲的呢？谁来读一读句子？
   出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

（4）师提示：不知同学们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上。能找到是哪三个动作吗？            板书：听  看  问
（3）他在听什么？看什么？听和看这两个动作还用了一组关联词语“一边……一边……”，是指这两个动作要同时进行，说明这个学生在秋讲的时候不仅用耳朵认真听好，他的眼睛还紧紧盯着棋盘，这样就会听得明白，记得住。  
（4）除了一边听一边看，这个学生遇到不明白的地方还要问上几句。猜猜看，他会问些什么问题？（老师，这个棋子为什么要摆在这里？放在这里对我有什么好处……）听了老师的解答，你们看，他脸上露出了会心的微笑，看来一定是明白了。
（5）师：同学们，在学棋时这个学生用耳朵认真听，用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，他一心一意，把整个儿心思都放在学棋上，专心致志地学棋，这真是一个聪明、会学习的学生。（板书：聪） 你们喜欢他吗？练读句子，读出喜爱、佩服。

（评价：一听你的朗读，老师就知道你已经理解“专心致志”的意思了。你不仅读得好，而且做得很好，老师注意到你一上课到现在一直是专心致志，……还有很多小朋友也很专心）
4、精读感悟，体会另一个学生的学棋时的心不在焉。

（1）另一个学生是怎么学棋的呢？找找相关的句子，谁来读一读？
(2)如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那另一个学生学棋的态度可以用这段话中的哪个词语来形容呢？     板书：走了神儿  
（2）“神”在字典中有这样几中解释：
（1、神仙 2、心思、注意力 3、神气 4、机灵）
这里“神”是什么意思？“走了神儿”是什么意思？注意力不集中，想别的事了。
板书：想别的事
（3）他的心思应该放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？他想了什么事？
（3）老师想请同学来演一演另一个学生“走了神儿”的样子。先请同桌合作练习。一人做这个走了神儿的学生，一人读这段话。读的同学要尽量读出感情。演的同学注意表情，还可以做一些动作。现在开始练吧。
（4）指名表演    师评：你表演得不错，不过平时上课可千万不能这样啊！

（5）师：心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是——走了神儿。（还能换哪些词？心不在焉、东张西望）
（6）看了表演以及刚才几位同学的交流，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读的时候，一定会读得特别有感情。

师：哪位小朋友愿意读一读？
生读到“好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来”，没有什么感情，师示意其停下来。
师：听你朗读了这一句，我似乎看到的不是美丽的天鹅而是一只再普通不过的麻雀飞过来了。听老师读一读。
师有感情地范读，让全班学生都练着读一读。让该生再读一次，很有感情。
师：对了！这才是一只天鹅飞过来了呀！
再指名读，读到“要是用弓箭把他射下来该有多好哇！”一句也不太有感情。
师：大家想一想，用弓箭把天鹅射下来干吗呢？生：射下来烧着吃。
师：那位学生看到天鹅仿佛看到了一碗味道鲜美的红烧天鹅肉，能不高兴吗？
高兴地读这一句，又该怎么读呢？师范读。
让那位学生再读，比上一遍有感情了。师：咱们一起来读一读。生齐读这部分。

四、总结全文
1、过渡：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。
2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”把句子说完整吗？
学下棋时，一个学生因为      ，所以后来成了          ；而另一个学生，因为 总       ，所以棋艺            。

3、你们看，三年过去了，这两个学生出师了，在出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，（这个棋艺没有多大长进的学生不好意思地低下了头，师傅说的话里，有“专心致志”和“走了神儿”，还有“出色”和“没有多大长进”，你猜一猜，师傅会说些什么话呢？听了老师的话，他又会怎么说呢？

(生：你看看你，一上到课就走了神儿，现在棋艺一直没多大长进了吧；你看看你师兄，人家一上课就专心致志地听讲，现在成了一名出色的棋手，向师兄好好学学吧！）
(师：师傅教训得是，弟子一定将师傅的话铭记于心，以后干任何事情都得专心致志。)
4、小朋友，你们学了这课，明白了什么道理呢？读书、学习要          不能      。  
老师送给大家一句赠言：“要想学得艺惊人，虚心专心加恒心。
4、许多人凭着虚心专心恒心取得了很大的成就。如专心研究科学的法国物理学家安培、成为棋圣的他们因专心做事，发生了一些有趣的故事呢。除了书上的，因散步时专心思考数学题，错把马车车厢的后壁当做黑板的故事外，还有陈毅吃墨水、牛顿煮手表等，有兴趣的学生可以课后借阅《名人传记》。

附板书：
            13、学棋
一 个      专心致志          出色的棋手
    聪    （听，看，问）
另一个      走了神儿        没有多大长进
            （想别的事）

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   教学反思

《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

在教学第一自然段我主要通过“能手、远近闻名”这两个词语引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生敬佩，感情朗读。然后我让学生预测如果学生拜秋为师的话，若干年以后他的下棋水平会如何？学生已经能说到应该水平也会很高。而我紧接着提出两个学生到底学得怎样，自然地过渡到第三自然段的学习。设疑的作用不可低估，在学完第三自然段时，提出疑问，“为什么两个人同拜秋为师，却有截然不同的结果？”学生的的好奇心和求知欲一下子被激发起来，读书时特别的投入。学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在讲到“一边……一边……”这组词时，我设计了让学生自己说句子的练习，不过引导不够，给学生的练说带来了一定的困难，而是应该像评议老师说的那样，联系课堂，用于课堂。

而在实际教学中，学生的情绪、课堂的气氛却显得有些沉闷，无论是知识的掌握还是课文哲理的洞悉似乎均没有达到预期的深度，使得教学效果打了折扣。低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高。提高学生的语言表达和交流能力是语文教师责无旁贷的事，怎样去指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？究其原因，主要是因为我没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生对图片、故事、动物、游戏感兴趣的特点，为学生运用课堂所学，提高表达和交流能力搭建宽广的舞台，从而激发他们说的欲望。

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<<学棋>>说课稿
一、教材说明

《学棋》是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。本单元主要以识字教学和良读训练为重点，让学生在反复朗读中，抓住重点语句来体会，懂得读书学习要专心致志，遇到问题要积极动脑动手，寻找解决问题的方法以及全心全意为人民服务的好思想。

二、说教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

三、说教学重点和难点

1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

四、说教法

本课时教学主要采取读式教学法，即：导语激趣——讲究激励性，初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析）——主张创作性，精读入情——讲究情境性，美读口味——提倡欣赏性，熟读成育——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“能自读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。也可采用游戏激趣法，创设情境法等来促进“读式教学法”的读，拓展学生思维，培养了学生的创新精神。

五、说学法

学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

六、教具：

挂图，卡片，

七、教学过程：

（一）复习导入

这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。

在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）

指名朗读，齐读。

（二）精读课文

1、回忆课文讲了什么事？指名交流，“学棋”

2、学习第一自然段

（1）请自由读第一自然段，说说你懂了什么？

（2）交流：秋是下棋的能手。（板书：能手）什么是能手？

（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”（非常有名。。。。）读词语。

（4）秋的棋艺真是很高超，你们佩服吗？谁来读第一自然段？

3、学习第三自然段

（1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎样呢？谁来说说看。

（一定也能学到高超的棋艺）

（2）请默读第三自然段。

指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”

另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”

比较：没有长进

没有多大长进。

这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。）

同学们，他们两个学生去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗？（为什么一个棋手能成为出色的棋手？而另一个却没有多大的长进呢？）

4、学习第二自然段

是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个地却没有多大长进呢？

（1）看图，初步了解两个学生不同的表现。

他们是怎么学的？交流（一个学得认真，另一个学得心不在焉。）

（2）学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。

A、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

B、交流，一个学生是怎么学的？

[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位学生的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（专心致志）读词语。

[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？（听，看，问）

[4]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！

句子训练：

读一读，用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘四布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子：小方一边唱歌一边（ ）

妈妈一边（  ）一边（  ）。

（  ）一边（  ）一边（  ）。

[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。

[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……

C、另一个学生是怎么学的？

[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又想别的事了。

[2]这位学生的表现怎样？（学得很不专心）从哪儿地方看出他学得不专心呢？（走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了）三个动作（想、做、想）

[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。

[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”

D、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

E、总结板书：

看黑板，从这里我们可以看出，专心学习的学生，将来能成为出色的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事，你有什么感想吗？

（三）联系实际，通过这个故事的学习，你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能成了像其中一个学生那样成为出色的棋手。（专心致志）

（四）学生质疑，师生共同解答。

                       13、学棋



秋      能                                                           一个学生             专心致志（听、看、问）     出色

另一个学生                心不在焉

                              走了神      

                             不由自主               没多大长进

                             想别的事