小学二年级语文谁的本领大教后随笔及评课稿

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《谁的本领大》教学反思
《谁的本领大》是一篇生动有趣的童话故事，讲的是风和太阳在一开始都认为自己的本领大，经过两次比本领后双方才都悟出了道理，告诉我们每个人是各有所长，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

　　童话是低年级学生最喜欢上的一种课型，所以课上我尽量采用儿童化的语言进行教学，拉近师生之间的距离。在教学过程中，我充分利用课文中的插图来帮助学生理解课文内容。

　　如在理解“得意”一词时，我让学生借助插图观察此时太阳的表情：太阳取得第一次胜利后，有什么表现？看插图能不能帮助你。于是学生便通过观察插图，体会到了太阳再次见到风时洋洋得意的神情。再通过朗读训练，使学生深切体会其中。

　　总的来说，整堂课学生表现得很活跃，学习的积极性很高。但是，总有不尽人意的地方，那就是在整堂课的评价方面我太过单调，缺乏技巧，师生的评价都不是特别到位，就更不要说生生之间的评价了，关于这一点，自己在今后的教学中还需不断努力学习。

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   《谁的本领大》评课材料

                                         评课人：陈美萍

     上周我们有幸聆听了陈亚云老师执教的一节二年级语文课《谁的本领大》，受益匪浅，现将自己的点滴感悟和大家分享。

这是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了一个道理：其实每个人都有自己的长处和本领，我们要正确地认识自己，看待别人。这个寓言故事的寓意对于二年级的孩子来说，在理解上有一定的难度，陈老师通过生动有趣的多媒体课件，抓住文中的关键词句，采用形式多样的朗读方法引导孩子品读感悟，读懂了故事内容，理解了文章蕴含的寓意，较好地完成了本课教学目标。这节课在我看来有不少闪光点，现选取一二加以陈述。

其一、陈老师对教材理解深入，抓住了教材的重点难点进行教学设计和课件设计，无论是课上问题的提问，还是多媒体的使用，都起到了一种点拨启发的作用，学生在老师的引导下，兴致盎然地品词品句，理解课文，教学效果良好。

其二、这节课上，陈老师注重了对学生进行朗读训练、思维训练和语言表达训练。从学生精彩的发言不难看出，陈老师平日里对学生的训练是扎实到位、持之以恒且初见成效的，应该说，陈老师的这节课真的是姓“语”的。

其三、陈老师课上品读课外小诗、推荐《伊索寓言》以及赠送名人名言等教学环节的设计都向我们传递着她的大语文观的信息，语文的学习绝不可能仅限于课堂上有限的40分钟的学习，也绝不可能仅限于一本语文教材的学习，语文是一个浩瀚无边的海洋，陈老师正一步步引导她的学生们去自由地遨游。

其四、尽管陈老师还是一位较为年轻的教师，但几年的自我磨练已让她成长为一名颇具教学经验的“老教师”，课堂上她向听课者展示了一定的课堂驾驭和课堂调控能力，对于课堂上学生出现的问题，她都能较为轻松地妥善处理，而她对于学生发自肺腑真诚赞美和表扬，足以激发孩子学习语文的热情和对语文的热爱，应该说，做陈老师的学生是幸福的，也是幸运的。

其五、本课最大的亮点就是师生在课堂上创造的那种民主和谐、其乐融融的学习氛围，陈老师对孩子真诚的爱、对生活真诚的爱使她的身上散发着迷人的魅力，也营造了快乐的课堂学习氛围。

如果说白玉微瑕的话，那就是陈老师的课堂语言还略嫌琐碎和繁多，有些语言是可以省去的，那样课堂上学生会有更多的时间来品读课文，理解寓意，更好地扮演他们课堂主体的角色。

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《谁的本领大》教学反思

　　以成功体验激发学生的学习动机

　　学生学习动机的不断生成,才能让课堂成为学生这一生命主体体验成功和自我发展的主渠道.我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快,和谐的发展,才能成为有效的教学活动.我在《谁的本领大》这课的教学实践中就进行了有效的尝试

　　一,要发展学生的主体性

　　关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验.发展学生的主体性,教师在课堂教学中要做到以下几点

　　要了解学生的学习需求.要敢于舍弃自己的"权威",努力使学生处于主体地位,通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性,能动性.如:在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容,是扮演嘴巴还是扮演手,满足学生审美的需要;用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习,满足学生认知活动的个性需要

　　要充分肯定,激励学生.鼓励学生进行创造性体验,促使其不断超越自我,增强创造能力.当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后,我就及时地加以肯定:"很好."同时又注意激励学生:"再请一组来试一试好吗 有没有演得更好超过他们的 "学习动机在宽松,和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成.让学生真正得到从动机到实现的成功体验

　　二,注重教学的情境性

　　真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性.教师要善于创设情境,其途径是多样的,有角色朗读,扮演,解决实际问题,制造,渲染气氛等

　　创设情境要联系学生已有的生活经验.教师要从学生了解或熟悉的人,事,物等方面去引导学生,要善于调动学生的生活积累.在这节课中,我就设置了情景,让同学联系生活经验进行角色朗读表演.这个学习过程,既丰富了学生知识的学习,又拓展了语文学习的内涵.课本剧表演让学生身临其境,得到了深刻的情感体验,对这个童话故事以及所包含的内涵有了更深的感悟,是一次极为成功的情感体验

　　激发学生学习动机的教学策略有待于广大教师在实践新课程的课堂教学改革中不断探索.动机是学习的不竭动力,源头不竭,学习才能真正成为学生的自我需要,成为有效学习