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发表于 2012-1-14 21:03:33
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美丽的世界 美丽的课堂
——《世界多美呀》第二课时说课稿
宜州市二小 谭曼娜
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说课的课题是义务教育课程标准实验教科书小学语文S版教材一年级下册第5课《世界多美呀》，下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、说设计理念
新课标指出：“语文课程要注意语言的感悟、积累和运用。注重基本技能的训练。在整节课中，我抓住重点词句进行品读教学，把大量的时间都交给学生读书，注重情感体验，力求通过朗读训练，以声传情，在相互交流与感染中增强文本情感的熏陶力量。如通过对比句子朗读、配乐朗读、创设情景读等多种形式的品读，引导学生的感悟不断深入，突破了难点，使学生的想象能力、表达能力和朗读水平得到了提高，还培养了学生的语感。并通过多媒体把美丽的世界展现给学生，让学生再次在头脑中呈现美丽的世界，随着美的画面、美的意境，学生渐渐进入“天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”的美丽境界。学生有了体验，再通过读来表达内心独特的感受，自然就读出了天的蓝，树的绿，河的碧，世界的美。学生在课文中感受美，在想象中寻求美，用学到的知识来表现最美，是多么的顺理成章再现出美丽的世界、美丽的课堂。在新课程改革中，人们疾呼要把语文课上成真正的语文课。我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发掘，能够让学生获得一定的学习方法，就是一种真正的语文课。这也是我在这节课的设计中所努力追求的。
二、 说教材
《世界多美呀》是一篇童话故事，作者通过拟人手法写小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的，而在蛋壳外所看到的世界是美丽多彩的，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文一共有三段。第一段讲小鸡在蛋壳看到了黄黄的世界。第二段讲小鸡伸出头见到了一个美丽的世界，于是就钻了出来。第三段讲的是小鸡夸世界的美好。
课文想象丰富，语言活泼，文质兼美，富有童趣，为儿童喜闻乐见，是对学生进行朗读训练，感悟语言并积累语言的好教材。《语文课程标准》指出：语文课的教学应该实现三个维度，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，三维一体，互相融合，互相渗透。本节课是第二课时，根据教材特点，低年级学生生性活泼好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引，运用远程教育资源创设情境，引导学生在情境中体验、感受，达到情感共鸣，依照“三维目标”的要求，确定了以下教学目标：
1、认知目标：
1、能正确、流利，有感情的朗读课文。
2、精读课文，品析重点词句，重在语言的积累和朗读，引导学生感受大自然的美。
3、了解小鸡在鸡蛋里发育直到破壳而出的常识，
4、运用多媒体课件把学生带入美丽的世界，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点难点：指导学生有感情的朗读课文，借助多媒体课件引导学生品析重点词句，让学生感受大自然的美，激发学生热爱大自然的思想感情。
三、说教法、学法
1、品析词句法。在低年级，字词教学是重点，于是我采用“品析词句法”，力求体现阅读教学的三品——品词、品句、品读，引导学生抓住重点词句在品读中感悟、积累和运用。
2、情境教学法。在教学过程中，我灵活地运用了卫星接受远程教育资源——模式二等，制作了精美的PPT演示课件，意在将多媒体教学引进阅读教学课堂，帮助学生理解课文中的重点词句，让学生感受大自然的美，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、以读代讲法。新课标明确指出：各个学段的阅读教学都有要重视朗读，以读代讲是我们阅读教学的重要手段和方法。阅读教学除了读还是读，读的时间至少应该占课堂的二分之一。低年级读尤为重要，为此采用“以读代讲法”避免烦琐分析。
四、说教学程序
第一环节：复习词语，情景导入。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈欲，学习就会有事半功倍的效果。开课伊始，利用多媒体课件将可爱的小鸡画面带给学生，我设计了这样的导语：小朋友们，还认识它吗？今天，它还要和我们做好朋友呢，你能读准它带来的词语吗？”伴随着小鸡“叽叽叽”的叫声，营造一种和小鸡交朋友的轻松、活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣，适合一年级的小朋友的情感需求。复习词语后，我再利用多媒体课件创设一种美丽的情景，边点击课件边引导学生：“同学们，各种各样的颜色把我们的世界打扮得更漂亮了，这节课，我们继续学习第5课——《世界多美呀》。你能用赞美的语气读好题目吗？相信大家学了课文，会读得更美的。”把学生自然带入美丽的世界、美丽的课堂。
第二环节：学习课文，品读悟情。
这一环节分为两个部分，一是让学生自由朗读全文，把课文读通顺。二是引导学生逐步在品读三个自然段中理解课文，突破重难点。
关键点的处理如下：
1、采用“以读代讲法”把课文读通读顺，理解课文内容和品读重点词句。学习第一自然段。
在引导学生品读第一句话：“母鸡卧着孵小鸡，一卧卧了许多天。”的时候，我点击课件出示母鸡孵小鸡图，并配有母鸡咯咯咯的叫声。接着提问：“鸡妈妈孵出小鸡要多长时间呢？（二十多天）看来，鸡妈妈孵小鸡可真不容易。”然后，我课件出示句子，引导学生读好这句话：“如果把三个卧和许多读好了，就能表达鸡妈妈孵小鸡很辛苦了。”
在引导学生品读第二句话：“蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来他醒了，看见四周黄乎乎的。”的时候，我点击课件出示小鸡在蛋里的睡眠图及醒来的动态图片，指导品读句子：“同学们，小鸡刚刚醒来，别让它受了惊吓，应该读得轻一点儿。”
重点品读第3句话：“小鸡想：整个世界都是黄色的呀！”新课标强调：“阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特感受。”因而在指导学生品读这句话时，我从珍视学生的独特感受出发，相机指导学生读出不高兴、惊讶、天真、高兴、欣喜等不同语气。在点击课件出示句子及小鸡醒来的动态图片后，我创设了这样的情景：“如果你就是那只蛋壳里的小鸡，一睁开眼睛就看到整个世界都是黄色的一片，你心里面会是什么感觉呀？”因为学生的情感基奠不同，所以对文字的理解、感受也会不一样。我想学生读出的滋味应该各不相同。这样，就引发了学生的一种角色换位，他们已经把自己当成了一只还在蛋壳中的小鸡，不但可以激发学生的实际联想，还可以使学生带着这种情感，进行个性朗读。我期待——这个简简单单的感叹句能在孩子们心中呈现出丰富多彩。我更期待——同样内容的朗读，各人读出各人的韵味，预设起到一种意想不到的效果。
2、采用“情境教学法”和“品析词句法”理解重点词句。
指导品读第二自然段是本节课的重中之重。当学完第一自然段，学生和小鸡一样，急切看到这个美丽世界的时候，再自然过渡让学生模仿小鸡，朗读课文的第二自然段的前两句话，并且抓住重点的词语“啄呀啄呀”体会小鸡破壳而出的过程以及小鸡啄鸡蛋壳很累，很吃力。我想这样引导学生品读第1、2句——课件出示句子：“小鸡用小尖嘴啄鸡蛋壳。他啄呀啄呀，啄出一个小小的洞眼。”再出示小鸡啄鸡蛋壳图片，让学生形象直观地感受。教师再用语言点拨：“小鸡才出生不久，力气是那么小，啄起来可费劲了，谁来试试。”引导三四个学生把这个句子读好。
最后，当小鸡终于看到这美丽的世界时，学生的情感也受到了一种满足，他们憋在心里的劲就像小鸡一样一撑就破壳而出了，学生的情绪达到了高潮，他们的阅读也就会随之而发。
“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”这三个词语比较冷僻，不要说学生没听说过，成人平时也不用。对于一年级的学生来说更是理解的难点，而它们又正是本文的灵魂，因此理解这三个词很关键。我用多媒体课件再现色彩缤纷的场景，让美丽的画面在学生脑海中“活”起来，从而让学生在对比中体验，激发情感，开启心智，很到位地理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”这三个表示颜色的词语。这时候教师的语言点拨是少不了的：“那蓝湛湛的天空会是怎么样的呢？我们来看一下，这里有上下两幅图画，你觉得那幅图的天空才是蓝湛湛的？”（学生回答后）“是的，这种很蓝很蓝的天空就是蓝湛湛的。”
“这里的树木很绿很嫩，这样的树木就叫做——绿茵茵的。”
“再来看看这两条小河，那条小河是碧澄澄的？”（学生回答后）“是的，这里的水很清很清，清得可以看见岸边绿树的倒影，还可以看见水中嬉戏的鱼儿，这样的水显得碧澄澄的。”
新课标指出：抓好词句教学是小学阅读教学的根本，对词或者句子的揣摩是培养学生感悟语言的一种主要形式。接着我引导学生通过比较句子“他看见天空是蓝蓝的。”“他看见天空是蓝湛湛的。”在比较中，学生自己感受句子在旋律、节奏和意境上的优美，并把感受用朗读表现出来。
他们感受到了“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”，感受到了世界的美丽，让学生品读第3句话：“他看到天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。”
我设计了这样的导语：“那么，这么好听的句子，这么美的句子，谁能把它读好来，谁就是最棒的。”学生读后，我会相机点拨：“你的声音像百灵鸟一样动听，如果再把这三个表示颜色的词读好了，就更动听了。请跟老师读一遍。”（老师范读“蓝湛湛的”、“绿茵茵的”、“碧澄澄的”。）对于低年级学生来说，示范就是指导，是最好的指导。为了更好地体现老师是引导者、鼓舞者、激励者，在学生品读过程中，我还设计了这些激励的手段，促进学生朗读水平的提高——
“如果你能够带上表情读，我就能感受到景色更美了。再来读一读。”
“我觉得你读碧澄澄的，读得特别好，特别棒！”
“多甜的声音，多美的表情呀，我都被陶醉了。我们学着她再读一遍句子。”
最后，多媒体课件展示美景，配上轻音乐，老师深情引入：“天空多蓝呀，蓝得像用水一样洗得那么干净；树木多绿呀，绿得那么鲜那么嫩；小河多清呀，清得可以看见岸边绿树的倒影和水里嬉戏的鱼儿。蓝湛湛的天、绿茵茵的树、碧澄澄的水，多美的景色呀，带上你的感情美美地读读这句话吧。”面对大自然美丽的景色，学生陶醉其中，把学生再次品读推向高潮。
第三环节：积累ABB式的词语，并进行句式训练。
1、设计意图。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”词语的积累是语文学习的一项重要任务，学字学词是低年级的一个重点不能忽略。让学生积累ABB式的修辞语，丰富学生的词汇量。知识的拓展运用是课题“世界多美呀”的回应和升华。
2、设计过程。“世界真的只有这几种颜色吗？让我们和小鸡一起去欣赏美丽的景色，请你对小鸡说一说世界还有哪些美丽的颜色？”课件出示多幅画面，引导学生回答：红艳艳的花朵、红彤彤的晚霞、绿油油草地、金灿灿的阳光、白茫茫的雪地、黑兮兮的夜晚、黄澄澄的橘子等等。课件把多幅画面展示出来，配上音乐：“同学们，你都看到了什么景色？请和我们一起分享。用课文中的句式‘我看见 是 。’说一句话。”
第四环节：配音乐有感情地朗读全文。
“这个世界多美呀！请大家齐读课文，用你的声音、你的表情让大家感受到这个世界多美呀！”
第五环节：总结、布置作业。
“美是大自然给我们的礼物，但我们也要好好珍惜，用自己的双手和大脑来创造更买好的世界。请大家课后到大自然中寻找美景，写一句或一段话。”
3、示范朗读。于永正在《说示范》一文中提到过：“指导学生有感情地朗读课文，倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，如何突出逻辑重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢是不够的，小学生（特别是低年级学生）理解不了那么多。而且，强加的东西只能是“外在”的，俗话说：“说一遍不如做一遍。”老师范读一下要现实得多，有效得多。
4、老师是引导者、鼓舞者、激励者。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我关注教法的选择，关注教学环节的设计，但我更关注学生的发展。因为于永正在《激励的艺术》一文中说过：“教学艺术的本质首先不是处理教材的艺术，而是善待学生的艺术。”
附板书设计：
5、世界多美呀
黄乎乎
蓝湛湛
绿茵茵
碧澄澄
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发表于 2012-1-14 21:01:02
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