苏教版一年级语文下册陈毅探母教后记及评课稿

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《陈毅探母》教学反思

    《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章，以现在一年级孩子的情感经验，很难体会到陈毅对母亲的那份孝心，因此我前一天就布置孩子预习课文，要求孩子把课文读熟。在课堂上，我利用反复朗读，抓住“赶”、“一……就”、“细心地询问”，让学生体会陈毅迫切想见到母亲的心情。接着，让学生观察书上的插图，用自己的话说一说，并分角色朗读来仔细体会字里行间的母子亲情，感受陈毅元帅真诚的孝心和博大的情怀。

     在本课教学时,有个内容是让孩子用 “一边……一边……”造句。我把这个环节渗透到课文理解中,“陈毅是不是洗完衣服再和母亲谈家常的?”“不是。”“那这两件事是……”“同时做的”“所以当两件事同时做，我们可以用一边……一边……的句式说话，谁能学着说一说？”孩子们一下子就明白了。在课堂上，有一位学生说了这么一句话：我们不能一边做作业，一边看电视。我正好抓住这一个机会，让学生明白有些事情看起来可以同时做，但一心两用是做不好事情的。

     除了让孩子用 “一边……一边”造句，我还让孩子们试着用“一……就”造句。一个孩子这样说道：“我一回家，就写作业。”许多孩子也纷纷效仿：我一回家就玩小汽车。我一回家就画画。我一回家就看书……为了能让孩子们的思维打开的更广，我试着让孩子们照着样子填空：

例：春天一到，花儿就开了。

   夏天一到，（                ）。

   秋天一到，（                ）。

   冬天一到，（                ）。

     孩子们纷纷说道：夏天一到，树上的知了就叫了。……   秋天一到，枫叶就开始变红了。……冬天一到，西北风就呼呼地刮起来了。……

    下课铃响，孩子们意犹未尽。我想，除了本文所蕴含的深厚的情感在孩子们的反复朗读下，被一一挖掘出来了，本课要求会熟练运用的“一……就”、“一边……一边”造句，孩子们也都会掌握了。而且，整个教学过程颇为轻松。

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联系生活实际 激发学生兴趣——教学《陈毅探母》有感
我觉得学生对于在课堂上留出一段时间进行自学非常感兴趣。比如分小组分角色朗读，学生荣誉感被激发，个个兴高采烈地加入到以小组为单位

的比赛中。没有被请到的小组神情沮丧，请到的同学全神贯注，大家都发挥出一定的水平。
用“一边……一边……”造句，抓住了关键，拓展了思维。先从陈毅做的两件事说起，启发学生把握“同时进行”的特点，继而引导学生思考交流日常生活中哪两件事对一个人而言是可以同时进行的。这样指导造句，易懂、会用，放得开，学得会。教学反思《联系生活实际 激发学生兴趣——教学《陈毅探母》有感》

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《陈毅探母》教学反思

——针对四节公开课的反思之一

作为中英西南基础教育项目县，最近我地专门举行一次规模空前的“有效参与式课堂教学竞赛”，——要求先由各校举行公开课进行选拔，优胜者参加乡镇级片区课赛，再胜出的参加镇级决赛，选拔前三名参加县级片区课赛，县级片区课赛胜出的进入县级决赛……如此层层选拔。

我在乡镇级决赛中败下阵来，所以接连讲了三节公开课，随后参加中英西南基础教育第二轮基地式培训（我镇有幸定为培训基地之一），领导又安排我讲了一节教研观摩课。十来天里接连上了四节公开课，我有不少感触，现在特别对四节公开课作一点简要的反思，用于纪念、交流和备忘。

一、《陈毅探母》教学反思

校内选拔课我讲的是苏教国标版小学语文第二册第12课《陈毅探母》，课文主要讲述陈毅元帅得知母亲生病了，赶回故乡看望，一进家门，就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情；后来见到母亲换下的衣服没有洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边和母亲谈家常。最后母子对话中，母亲有点愧疚和不安，陈毅说自己虽然五六十岁了，给母亲洗衣服是应该的。

根据新课标要求，结合教材特点和学生实际，在参赛所用的第二课时，我制定了两条教学目标（学生学习目标）：1、理清课文脉络，能简要说出课文主要内容（教学重点）；2、能抓住关键词句说说陈毅是怎样孝敬母亲的，以及陈毅和母亲之间的浓浓亲情（难点）。

所用教学材料有：陈毅元帅头像；重点句卡片。

预设产出：1、能完成相关检测题；2、会用“一边……一边……”说话。

在教学过程中，我设计了三个活动：

活动一：1、师展示陈毅头像，简介陈毅生平，生看头像，聆听。2、师板书课题，提问：探母是什么意思？生读课题，讨论“探母”含义，交流汇报。3，师设问导入：陈毅为什么探母？探母过程中发生了哪些感人的事？

活动二：1、师提出阅读要求，生自由读文，标出自然段序号。2、师指导生看插图并说说图画内容。3、生根据师的要求个别、分组朗读（师正音、指导），找出描写插图内容的句子（师相机展示关键语句打印卡片）读一读。

活动三：1、师生、生生互动梳理课文，穿插语文基础知识的学习、训练和巩固，说说课文主要内容和主题思想。2、生按要求组内说一说怎样用“一边……一边……”造句，谁说得最合理、最通顺，师巡视指导。3、小组选派说得好的汇报，全班和师点评。

最后师小结全文，拓展延伸：今后我们也要特别注意体贴长辈，今天回去就做一件让家长高兴的事。

作业布置：完成3道巩固基础知识、检测达标情况的练习题。

课后反思目标和教学各个环节，我这节课还是比较成功的，根据产出信息反馈，学生大多数达到了学习目标。并且我努力在这节课里实践有效参与式以及自主合作探究的教学理念，虽然这一点做得并不是很好。

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自我评课稿

                              　　“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。机遇和挑战并存，别怕听到学生们说“不！”
                              　　这节课上，我最担心的插嘴和唱反调的情况都不可避免地发生了，我引导学生思考：什么地方体现了陈毅关心母亲。在学生的讨论中对陈毅称呼母亲的“你”字发生了争执，有的同学认为要用“您”才能体现陈毅对母亲的尊重。当时的我确实很焦急，然而我很庆幸自己没有掐断这根激起全体学生独立思考、积极探究的导火索，因为我知道：一个理想的课堂应该能听到儿童的声音。有问题才证明在思考，有讨论才证明在探究。儿童喜欢随心地去接受知识，这是他们的天性。我把这个问题提出来给全班探讨，大家争先恐后地发表自己的观点。学习委员说：“‘您’是对长辈的称呼，这样能表达陈毅元帅对母亲的敬爱之情。”在大伙的意见达成一致之后，我大力表扬了这个敢于挑战书本的学生，全班同学都为他鼓掌，他得意地笑了，那是发现新大陆的欣喜表情。
                              　　接着，我让学生拿出铅笔，当堂把“你”改成“您”。在学生动笔的过程中，我又发现有的学生把这一段中所有的“你”都改成了“您”，包括陈毅母亲说的那句“你也五十多岁了，还替娘洗衣服”中的“你”。我立马又把这个“你”字提出来给大家讨论，反对的学生很多，理由也很充分，连一向害羞的张磊也艺高胆大起来：“长辈对晚辈说话时用‘你’，这里改成‘您’不是弄反了吗？那会闹笑话的。”看到他们能自主地提出问题，讨论问题，解决问题，我觉得轻松自然了许多，学生们也在主动自觉的氛围中学到了知识，陶冶了情操。
                              工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。我认为，语文课堂既要成为学生传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中逐渐激发自我的创造力和生命力。因此，“现实主义”和“人文主义”必须紧密结合起来，在一张一弛中牢牢把握住语文课堂的性质。