苏教版一年级语文下册奶奶的白发教学实录和说课稿

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教学准备：
　　　　两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。

　　一、激qing导入
　　　1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）
　　　2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）
　　　3．指导读好课题。
　　二、读中感悟
　　　1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）
　　　2．学生自由读课文，要求：
　　　　（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
　　　　（2）读通句子，标好自然段的序号。
　　　3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。
　　　4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）
　　　5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。
　　　6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：
　　　　（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；
　　　　（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）
　　三、入境悟情
　　　1．理解重点词句，体会人物情感。
　　　　（1）体会第一处重点句：
　　　　　　a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）
　　　　　　b．指名读这句话。
　　　　　　c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？
　　　　　　d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
　　　　　　e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
　　　　（2）体会第二处重点句：
　　　　　　a.出示课文的第二幅插图及相关句子：
　　　　　　　我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”
　　　　　　b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。
　　　　　　c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
　　　2．演练整篇对话。
　　　　（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
　　　　（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
　　　　（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
　　　3．小结：
　　　 　奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
　　四、自主识字
　　　1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
　　　2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
　　　3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。
　　　4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：
　　　　（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。
　　　　（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。
　　　5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
　　五、实践延伸
　　　　小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

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王秋艳《奶奶的白发》书香教学实录

三、精讲第二自然段

师：你们找到答案了吗？

生：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。【板书：爸爸、我】

师：（出示图二）奶奶指着自己的白发笑着说：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”

师：奶奶说的这句话，你能听懂吗？你有什么疑问？

生：奶奶为什么说她的白发一半是你爸爸给的，一半是你给的？

师：谁来回答她。

读读课文，看看你能不能在课文中找到答案，或关键词语。

生：是因为奶奶为爸爸和我操心的。【板书：操心】
师：你真聪明，找得很准确，奶奶说她的白发一半是爸爸给的，是说爸爸让奶奶操心了，说一半是“我”给的，是说“我”让奶奶操心了。

小的时候啊，爸爸生病了，奶奶……

                      爸爸现在工作了，天已经很晚了，爸爸还没回来，奶奶……

师：所以这白发一半是爸爸给的，那小朋友们奶奶为你操了什么心，你说说看？

生思考回答问题。

师：是啊奶奶为我们操心的事，实在太多了，这黑发能不变白吗？但是奶奶有没有觉得很难过啊？

生：没有。

师：我们看看图再看看书，奶奶是怎么说的？

生：奶奶很高兴地说。

师：是啊，奶奶为我们吃了这么多的苦，但是奶奶并没有觉得很辛苦，她觉得吃多少苦都是值得的。所以奶奶觉得很开心，你能学着奶奶的样子笑着说吗？生：发挥想象读。

生：现在奶奶的话你们都听懂了，那她的小孙孙听懂了吗？

生：听懂了。

师：你怎么知道的？你从文中哪里看出来了？

生：“我低下了头，没有吭声。”

师：他的心情怎么样？

生：不高兴 、难过。

师：他没有吭声，他在想什么？他想对奶奶说什么？

生：奶奶，对不起！（奶奶，谢谢你！奶奶，我不再让你操心了。）

师：真是个懂事的孩子，所以奶奶看到他现在这么难过，奶奶好心疼啊，连忙安慰小孙孙说——

生：怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。

师：哪位小朋友来当奶奶，安慰安慰小孙孙？
    指名读，学生自评。

师：听了奶奶的安慰，小孙孙不仅认识到自己的错误，还有改正自己的决心呢。他是怎么做怎么说的啊？

生：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

师：那奶奶的白发还会变黑吗？

生：不会。

师：是啊，“花有重开日，人无再少年”，奶奶的白发不会变黑了。多么天真可爱的小孙孙啊，

但我们从小孙孙说的话都能看出来他是个什么样的孩子啊？

生：是个很懂事的孩子。

师：那你也来做做这个小孙孙，读读这句话吧。

生读对话。

师：多懂事的孩子啊，奶奶喜欢他吗？

生：喜欢

师：你怎么知道的？

生：奶奶抚摸着我的头笑了。

四、课堂总结，课外延伸
学了这篇课文，小朋友们今后我们要做什么样的孩子啊？那我们怎么才能做一个懂事的

孩子呢？

五、指导学生表演读。

师：奶奶对我们充满疼爱，我们也要对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。那我们就在学校里演好了，带回家，演给你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈看，让他们高兴高兴。好不好？【板书：箭头

同桌分一下角色，看着书上的对话，先练习读，在读的基础上尽量记住对话内容，然后再和你的同桌分角色演一演。

1、指名学生分角色朗读。

2、  男生当小孙孙，女生当奶奶，其余老师读。

作业：

把课文有感情的背诵给你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈听，相信加上动作表演，你一定是最棒的。

板书：

                 

                                      操心

  11     奶奶的白发                      爸爸   

                                                      我
奶 奶 的 白 发(第二课时)

教学重点：

1、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学难点：

1、  有感情地背诵课文。

2、  理解课文内容，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

教学具准备：课件（课文插图、文字），录音机及课文磁带，小奖品

教学过程：

一、导入：

师：小朋友们上节课我们已经学习了11课生字词了，那现在老师就要来考考你们词语掌握的怎么样了。

（幻灯片出示第一张词语：

吭声、操心、抚摸<只认不写的字>

跟着、望着、笑了、头发、奶奶、爸爸、傻孩子、为什么、怎么啦<轻声音节>）

指名读后生齐读。

师：田字格里的生字是要求我们会写的，小朋友们你们会写吗？（会）

师：那会写的小朋友坐正了，把你的右手伸出来，手指竖起来，老师说字，你们边说边写笔顺好吗？

师报生字：请让的让，玩笑的玩，抬头的抬，手指的指，怎么的怎   

生齐写笔顺（让、玩、抬、指、怎）

过渡：师：小朋友们读得真不错，词语都掌握了，那我们今天就来学习课文。小朋友们先听听录音机,你们要仔细地听啊，一会老师有问题要问哦。

二、精讲第一自然段

师：老师的问题是（1）我的头发是什么颜色的？（2）奶奶的头发是什么颜色的？

生：我的头发是黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的。

师：你听得很仔细。

师：那请小朋友们再仔细地观察观察，这两个句子有什么不同？

      （课件出示：

1、  奶奶，为什么我的头发黑的，你的头发雪白的呢？

2、  奶奶，为什么我的头发嘿嘿的，你的头发雪白雪白的呢？  ）

生：第一个句子里是“黑的”，第二个句子里是“黑黑的”，第二个多了一个黑

    第一个句子里是“雪白的”，第二个句子里是“雪白雪白的”，第二个多了一个雪白

师：“黑的”和“黑黑的”有什么不同啊？

生：“黑黑的”多了一个“黑”。

师：那意思上有什么不同呢？

生：“黑黑的”比“黑的”更黑。

师：“雪白的”和“雪白雪白的”有什么不同啊?

生：多了一个“雪白”，“雪白雪白的”更白。

师：你们真聪明，那你们能照样子说几个像“黑黑的头发”这样的词语吗?（出示幻灯片）

还有“雪白雪白的头发”呢？

师：你们真聪明，小孙孙和你们一样的聪明可爱，我们来看看书上的小孙孙，书上有几幅图啊？（两幅）

你知道哪幅图是小孙孙在问奶奶“为什么我的头发是黑黑的？你的头发是雪白雪白的呢？

生：上面的小图。

师：你怎么知道的？

生：我看见了小朋友在用手指着奶奶的头发。

师：你观察得很仔细，还有哪位小朋友观察得更仔细，发现了小朋友的表情是什么样的？生：他在笑，很高兴。

师：对，他很好奇。他好奇什么呀？你能学着他的样子好奇地问问吗？

自己在下面先试试看。

指名读“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”

师生共同评价。

师：那我们学着他的样子，一起来读读这句话。

生齐读。

过渡：小孙孙这么天真好奇的疑问，奶奶怎么回答的？小朋友们自己读课文的第二小节找找答案吧。

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同课异构《奶奶的白发》说课稿

《奶奶的白发》一文主要写了奶奶与孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情，教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。课文叙述简洁，富有情趣，是一篇朗读训练的好教材，也是对孩子进行思想教育的好文章，全文共两个自然段，第一段写奶奶的白发是雪白雪白的，第二段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。本文的重点是第二段。

一、教学目标（重点）

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、认识到长辈为晚辈付出的经历、心血，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

二、教学难点

本课时教学的难点就是通过朗读让学生利用关键词语来理解课文内容，认识到老一辈人为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

三、教学准备：教学课件

四、教学方法

为更好地将学生带入到课文中，融入到文中祖孙之间的浓浓亲情中，设计一下教学法：

1、情境教学法。深入朗读课文仔细观察课件，让学生由文入境、由图入境，以境入情，激发学习的兴趣，启发思维。

2、合作学习法。在学习过程中，学生之间存在的个性差异和不同需求，在小组和同桌以及前后位之间进行合作学习的方式，可以使他们取长补短、共同进步。同时将日常生活经验扩展入课文中，促进学生观察生活、理解生活、表达生活，为学生的课堂学习打开广阔的空间。

五、教学过程

1、复习导入。以开火车的形式复习上节课的词语。

2、朗读课文，精讲第一段。学生读文后，抓住重点词语“好奇”、“黑黑”、“雪白雪白”进行讲解，并适当外延，谁的发黑、发白？“ABAB”式叠词、举例等。引导学生以口头填空的形式把知识拓展到课外。用好奇的语气读，读时加动作，吸引注意力，锻炼思维，分析不同帮助学生进行词语的积累。

3、精讲第二段。第一段的问句奶奶是如何回答的？读出来，要“笑着”读出来用奶奶的语气。引导学生思考为什么是“一半是爸爸给的，一半是你给的”？我听后想了什么、怎么做的、怎么说的？奶奶又是怎么说的？引导学生在文中找答案，体会奶奶对我的爱（傻孩子、说着玩），我对奶奶的爱（低下头、没有吭声）。理解“操心”这个词语。怎样叫“操心”，让学生回答，怎样不让奶奶操心由生答。针对最后“变黑”由生答能否变黑，体会孙子对奶奶的疼爱以及祖孙之间的互爱，最后一句重点在“抚摸”理解奶奶的欣慰之情。

本段是本文的重点，要引导学生自我回答，结合自身实际体会两人之间的浓浓亲情。

4、情感升华：通过多媒体播放《懂你》音乐，老师带领同学们回顾奶奶为我们所做的事，再一次体会长辈们对我们的爱护和关心，从而教育同学们要孝敬长辈。最后全班同学深情的齐说：奶奶，您辛苦了！再次教育同学们要体谅、孝敬长辈。

4、课堂总结

学习了这篇课文，学生们今后应该怎么做不让长辈操心，要做一个怎样的孩子啊？引导学生从学习、生活的实际出发发挥想象进行回答，加深学生的体验，碰撞学生的心灵。

5、作业

回家后，帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做自己能做的事，以加深对课文的理解。