心灵的感动 ──再谈美国的一堂阅读课

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相信很多人都看过这则教学实录：

上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。

老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？

学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！

老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）

老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。

老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？

学生：她自己。

老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！

老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西──没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

学生：是的！！！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？

　　孩子们欢呼雀跃。



第一次阅读这则美国的阅读课堂教学实录是在五年前，即2002年的某一期《读者》杂志上。现在还记得当时阅读完后的样子，很可笑：不知读到什么时候，我开始流泪，泪水不知不觉地溢出眼眶，滑过面庞，滴落在手臂上面，直到滴落在那一行行文字中间，我才发觉了。掩卷沉坐，只觉得有一种什么东西在胸中奔走、撞击，全身如浪潮涌过一般，有一股强大的力量在震撼着心灵，荡涤着心灵，让我久久都难以平静。想要倾吐出来，一时却找不到适当的语言。

再后来，又多次在网上看到这份材料，也读到了网友们从各个角度对它的理解、品评和赞美。当初那种被震撼的感觉逐渐平息下来，那种模糊、含混的东西也渐渐变得清晰起来，明朗起来。我终于明白了，其实，那是一种感动，一种无言的感动，一种震撼心灵的感动。

五年过去了，无意中又看到了这篇课堂实录。真奇怪，隔了这么长的时间再看──充盈于整个身心的，依旧是那种莫名的感动。而且时间弥久，便觉感动越深，每看一遍，便多一份收获与体会。

其实，细细分析起来，这篇教学实录中并无多少我们平常所观摩到那些精彩的阅读课堂的“亮点”：

首先，教学过程平平常常。讲故事──提问──说感悟，简单的三个教学环节，没有迭宕起伏，没有高潮涌动，好象缺乏我们心目中常规优质阅读课的那种基本框架。然而，它却能紧紧地吸引每一双阅读它的眼睛。说它如行去流水也好，风行水上也罢，我认为都非常贴切。整个教学流程就如一条淙淙流淌的山间小溪，浅显而明静，自然而亲切，不蔓不枝，娓娓而来。学生在课堂上获得的所有信息都看不出教育者精心设计的印迹。也许，所有真正高超的教育艺术它就是这么朴实无华，了无痕迹的。

再则，教师的教学语言也是普普通通的。我们观摩过很多优秀的阅读课，手中也有很多经典的阅读课例。可以说，没有哪一堂阅读课，教师的教学语言不是经过再三推敲、精心设计的，或气势磅礴，或妙如诗句，或深沉婉转，或凝重深情，总之，要体现执教者高深的语言素养。但是，我们看这堂阅读课，教师的教学语言完全没有这样的魅力，甚至可以说比较随便，仿佛是不经意间信手拈来的。但是，我们不得不承认，教师给学生交谈的每一句话都是那么有力地击打着我们的心灵：“你们一定要做一个守时的人”；“每个人平时都要打扮得漂漂亮亮”；“后妈……不是坏人，她只是不能像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子”；“无论走到哪里，我们都是需要朋友的”；“要爱自己”；“没有一个人可以阻止你爱自己，如果别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你们机会，你应该加倍地给自己创造机会”；“伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情”……宽容与理解、自爱与尊重、文明与礼仪等对孩子成长至关重要的教育，就这么简简单单、朴朴实实地被教师引导着表达出来，字字玑珠，掷地有声，又好象轻风化雨，润物无声。透过字里行间，我好象看到了，教师的每一句看似直白如水的话，都像涓涓细流，流进了孩子的心灵，甚至已经渗透到了他们的未来生活里。

其实，我们也在阅读教学中自觉或不自觉地对学生进行着这方面的教育引导。但是，这些思想经我们的课堂教学一渲染，经我们老师的讲述一强调，便变得板着面孔，一本正经，沉重异常，仿佛这么重要的人生命题不采用这么隆重的仪式，便显示不出它的重要性。然而，学生却并不买我们的帐，经过精心设计、隆重推出的人生要义并不为他们所接受。孩子们不需要这样的教育，我们的教学不能做到像这堂课一样如此贴近孩子的生活，贴近他们的心灵，把课堂教学变成引导他们快乐与健康成长的最好方式。

在平常的交流中，我们的语文教学理念很先进，很科学，说教学要以学生为主体，要适应学生一生的发展，要为学生的生命成长而奠基……但是，我们的教学现实却还停留在另外一个层面上。作为一线的教师，我们的教学研究和教学争论，仍老是停留在对一篇课文的讲解展示上，而那种讲解展示，也始终脱离不了一个基本的框架，沉醉于教师自我表现，沉醉于对课文句段的分析，对重点词句的钻研和把玩，沉于对某种新奇的教学方法的渲染……总之，重形式，重文本，重教师，唯独不重学生的心灵感受，不重教学的本质──为了学生。而这一堂阅读课，就给我们提供了这样一个阅读教学的典范：洗尽铅华，摒弃点缀，朴素而真实，但是，它却直达心灵，通往人生，内涵博大而深厚。

正如很多人在评论这堂课中所说的：这是一堂快乐的阅读课，是一堂教学生做人的阅读课，是一堂平等而互助的阅读课。我说，这是一堂令人感动的阅读课。它之所以令人感动，其实质就在于：在课堂中，老师把学生看作是活生生的、有灵性的、正在成长的、需要引导、需要自信、渴望快乐的一群天真烂漫的孩子。阅读教学的全部内涵就在于帮助孩子健康而快乐地成长，“为了孩子”就成为它的全部。

愿我们的每一堂阅读教学课都做到“为了孩子”。愿我们的阅读课真正走入孩子的生命。