● 引入新课
师:同学们,在前面我们相继学习了一些力的知识,今天老师想找一位男同学,一位女同学来讲台上比比力气,谁愿意上来呢?
师:比赛规则是每人一枚图钉,一块木版,看谁先钉进去谁为胜,好吗?(发下器材,教师记时)
(比赛结果是女同学先钉进去,全班学生都很吃惊)
师:很出乎意料是吧?你们猜猜是什么原因呢?
师:同学们都想得不错(教师出示木版—相同)
师:你们再看一下图钉,又有何不同呢?
师:原来只有力气大还是不够的,钉帽受到手指的力其实就是压力──垂直压在物体表面的力。那么要想很顺利地钉进去还和什么因素有关呢?
师:刚才图钉帽的面积一样大,又该如何解释呢?
师:好!这个和物体相接触的面积我们就叫受力面积吧。
师:下面请大家看四副图片,你能从中提出你想要知道的问题吗?(课件展示图片)
师:好,大家都提的不错,其实上面的问题就是关于压力的作用效果的问题?老师和你们现在就共同探讨一下这些问题,好吗?
● 进行新课
(一)探究:压力的作用效果和什么因素有关?
【提出问题】
【猜想和假设】
【制定计划和设计实验】
【进行实验和收集证据】
【分析与论证】
【评估、交流和合作】
师:大家做得不错,但是,在上面的实验中采取的是什么样的研究方法?
(二)压强的定义
师:既然压力的作用效果和压力的大小以及受力面积的大小都有关系,那么有如何来表示这一个效果呢?同学门先看下表,小组讨论后填完最后一空:
路程/s
| 质量/m
| 电能/W
| 压力/F
| 时间/t
| 体积/v
| 时间/t
| 受力面积/S
| 速度
(s/t)
| 密度
(m/v)
| 电功率 (w/t)
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| 运动快慢
| 疏密程度
| 做功快慢
| 作用效果
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师:同学们讨论一下:
①如何理解压力?它和重力有人说是一回事,你们同意吗?
②如何确定受力面积的大小呢?
师:从下面的几副图中你能想到什么呢?(展示)
归纳结论:1、从力的三要素比较,大小和方向可能相同,可能相同,作用点不同。
2、产生的原因不同
因此两者不可混为一谈。
师:好了,现在我们可以为压力的作用效果下一个定义了。
压强(压力的作用效果):物体单位面积上受到的压力叫做压强。
师:同学们既然学习了计算压强的公式,下面我们共同思考一个问题,请看例题:
例题:桌面上平放一本教科书,书的重量约2.5N,与桌面接触面积约4.7×10-2m2,试计算书对桌面的压强。如果次书的页码为200,试计算一张纸平放在桌面上的压强;如果让书对桌面的压强增大一倍,怎么办?
解:教科书静止地放在桌面上,它对桌面的压力等于它的重力,所以F=2.5N
桌面的受力面积S=4.7×10-2m2
所以压强
书对桌面的压强为53Pa。
师:一张纸桌面的压强如何计算呢?
师:说得真是很好,那再找一位同学回答下一个问题。
师:你说呢?
师:他们说得好吗?
师:如果在桌面上不断的放书,行吗?为什么?
师:同学们分析的真透彻,是的,其实任何物体能承受的压强都有一定的限度,超过这个限度物体就会被压坏。请同学们课下调查一下各种物体的承受压强的能力。
师:现在同学们和老师一块儿分析一下如何增大压强和减小压强,从何处入手分析?
● 课堂小结
师:总结得不错,下面谁能把今天的内容总结一下?想一想我们学到了什么?
● 拓展思维
1、一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时,不慎陷入泥坑,无力自拔,处境危急。假如你此时正好路过,你该怎么办呢?
2、池塘水结了一层冰,能够承受的最大压强为2×104帕斯卡,问体重为500牛顿,每只脚跟冰接触面积为2分米2的人能在冰上步行吗?
● 布置作业
动手动脑学物理1—6题
预习下一节内容
调查:高压水枪切割玻璃技术的物理知识
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学生争先恐后
学生齐声(好!)
男女学生各一名上讲台(男同学使劲按不进去,但女同学比较轻松到按进去)
学生1:木版不同
学生2:图钉不同
学生3:那一定是图钉的问题了。
学生观察后发现男同学的图钉尖被切断了,而女同学的却很尖。(学生恍然大悟)
学生4:可能还和面积有关,根据刚才的现象很清楚。
学生5:应该是和物体接触的面积才对
学生认真观察,同桌相互讨论。
学生6:为什么蝉的口器很尖?
学生7:为什么蝉可以把口器很容易地插入树皮?
学生8:骆驼为什么可以称为“沙漠之舟”?
学生9:挖掘机的手为什么很尖?而履带又那么到宽?
学生10:装载机的轮胎为什么很宽而大?
学生11:火车的钢轨为什么要铺在宽宽的枕木上?
学生齐答:好!
学生12:压力的作用效果和什么因素有关?
学生13:可能和压力的大小以及面积的大小有关。
学生四人一组,用桌面上的器材或自己的学习用品设计简单易行的实验。
学生边做实验,边观察或记录实验数据等。
从实验结果中寻找规律,得出结论。
不同小组的同学说出自己的设计意图,设计思想以及此实验的优缺点,以供别人借鉴。
学生14:控制变量法
学生分组讨论后填写
学生讨论并思考
学生15:二者的大小可能不一样
学生16:它们的方向可能不同
学生17:它们的作用点不同
学生总结,得出压强的定义
师生共同讨论压强的意义、单位及符号
一名学生上黑板解,其他同学在练习本做
学生18:200页其实共100张纸,而面积没变,所以压强变为原来的1/100,故为0.53pa
学生19:把书折回来就可以了,但不好操作,老师,可以用胶带纸吗?(其他同学笑)
可以吧,因为它非常轻。
学生20:我想再用另一本相同的书叠放起来更方便。
学生:好!(齐)
学生21:不行,因为可能回把桌子压坏。
学生22:根据公式可以知道S一定,F增大(减小),则P增大(减小);当F一定,S增大(减小),则P减小(增大)。
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