优秀教师新闻报道材料

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田飞，男，现年54岁，1976年9月参加工作，中共党员，小学高级教师，柏垭镇小专职音乐教师，校园器乐队创建人。他酷爱音乐，钟情音乐教学，擅长各类器乐，善于用音乐丰富人生，寻找快乐。论文“怎样防止学生的惰性心理”发表在1999年《中国当代教育论文选》。

田飞和他的校园器乐队

阆中市柏垭镇小学校  李学义

说起柏垭镇小的田飞老师，知之者不多，但说起柏垭镇小的“校园器乐队”，却盛名远扬。

作为柏垭镇小“校园器乐队”创建人的田飞老师，由一位民办教师一路走来，没有经过专门的音乐培训，靠自学成才，在音乐教学的道路上不断学习，不断积累，不断探索，不断创新，铸就了自己多样的音乐才能，形成了自己独特的教学方法，成为了一名学生和家长十分喜欢的学校专职音乐教师。

他没有太多的辉煌和荣耀，没有太多的鲜花和掌声，但他却有安平乐教的心态，他有自己丰富的精神世界，他有敬业奉献的纯朴品质，他培育出了一批又一批音乐特长生，他用音乐的魅力照亮了许多学生人生的道路，他用简单的音符谱写出了一曲朴实而平凡的人生之歌。

幸福只是一种感觉，与贫富无关与生命相连。田飞老师善于寻找快乐，享受音乐的无限乐趣。他酷爱音乐，吹拉弹唱样样会知一二，他的家远离场镇闹市，居于青山绿水之间，环境清幽，与蝉鸣为伴，与鸟舞相随，与鲜花映照，与绿树共存。走近他的家，水角凉亭，花卉环绕，鱼儿嬉戏，别有洞天；走进家中，各类常见乐器悬于墙壁，摆放屋角，应有尽有，像进入一个简易乐器铺。家人在他的熏陶下，时常会沉醉于音乐的快乐之中，“家庭演奏队”随时纵情欢歌，他抚琴低吟，妻伴随轻舞，儿引吭高歌，孙手舞足蹈，其乐融融，令人羡慕不已。开心只是一种心情，而快乐是一种精神，精神是人类最高追求境界，他用简单的音符演绎了家庭幸福的快乐之歌。

田老师认为，作为教师应该丰富自己的情趣，发展自己的爱好，不求多精多深，只求增添生活的色彩，彰显自己的亮点，拓展生命的宽度，精彩教学的瞬间。他对音乐的情有独钟，深深感染和熏陶着他的家人，他的学生，他的音乐教学之路。

田飞老师从事专职音乐教学工作十余载，他认识到音乐艺术是一种情感艺术,音乐教育是培养人的情感的教育。他把“培养学生认识音乐美、理解音乐美和创造音乐美”作为音乐教学的宗旨和归宿，也作为每一节音乐课教学力求达到的目标。

教学中，他提出了音乐教学的“四会”目标，即要求学生“会懂必要的乐理知识、会识简谱、会看谱唱歌、会一样乐器”。他打破传统的“唱歌”方式，注入多变多新的教学色彩，他的教学不“统一化”、“格式化”、“程序化”，每节课都充满新意与新奇。教学中，充分渗透课程改革理念，合作、交流、互动、探究，力求让每一个学生充分表现出音乐的潜能，以美辅德，以美激情，以美启智，激发和培养学生对音乐的感知力、鉴赏力、表现力，善于建立平等和谐的师生关系，在轻松自然的教学环境中激活学生思维，让学生敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。融入了这些先进的理念，他的学生总是带着高涨的波动的情绪投入学习和思考，他的课堂常常是激情四射，充满生机活力，也时时闪现精彩。

十余年来，田飞老师一直从事高段音乐教学，每周近20课时的教学任务和担任校园器乐队的课外培训，在柏垭小学来说算是工作量最重的教师，但由于对音乐的挚爱和追求，对工作的敬业，他从不叫苦，从不邀功，从不索取，甚至带病坚持上课，从未落下一节音乐课，学生们说“缺什么课都行，缺了音乐课我们不干！一天不上音乐课我们就没有精神！”可见学生对音乐课的热爱。

在他的课堂上，学生思维放飞，师生心灵共舞，方法千变万化，同一首曲目或歌曲，学生可以用不同的方式去学习或练习，每节课他总是根据教学内容，先让学生反复欣赏他事先精心准备的音响材料，让浮躁的课堂变得宁静，让优美的试唱音乐带给学生美的享受。再让学生带着激情独立感悟，合作交流，有的学唱谱，有的看谱唱歌，有的用自己学会的乐器试练，可谓“五花八门”。然后教师示范、指导、点拨，进行乐理知识教学，从不单刀直入，从不敷衍搪塞，浪费宝贵的教学时间。

有人说，他的音乐课常常是“杂声四起”、“乐器打架”，可就是这充满“杂声”的音乐课才充分尊重了学生的人格，充分张扬了学生的个性，给了学生自由挥洒的时间和空间。他的课几乎每节都像是一次电子琴、竖笛、横笛、二胡的器乐合奏，几乎每一节课都由浅入深，循序渐进，由“杂乱无章”变成“融会贯通”，以多趣的教学风姿，引领学生步入了音乐艺术的殿堂和音乐美的享受，别有一番风韵。

有教师质疑他“喧哗热闹”的音乐课，他在日记中这样描述：“音乐本是群体性的活动之一。它有助于养成学生共同参与的群体意识和合作精神。学生间平等的气氛、对音乐感觉的不同见解带来了友好的争辩乐趣，学生在与同伴自主、和谐的学习交流中增进友谊、增长智慧，以学生互动为中心，具有师生互动所无法取代的价值功能。”可见他对音乐的理解已超乎常人，高屋建瓴。

有一次我们听田老师在教唱歌曲《颂祖国》时，采取以小组合作的形式展开竞赛，先播放具有维族特色的音乐舞蹈片段，让学生猜一猜是什么民族的音乐？再引导学生一起感受音乐的特点并即兴表演，激发他们学习歌曲的兴趣。学习歌曲之后，再引导学生共同创编舞蹈动作进行歌表演。同学们互相帮助、团结友爱，他在活动中只是巡视指导、了解信息，对学生自主合作学习给予表扬，学生们生活在学习氛围浓厚、团结友爱、和谐协调的气氛里，锻炼了他们与人的交往合作能力。这是一堂多么迷人的音乐课啊，随着教者的风姿，意会神通，流连徜徉，感念课堂绽放的无穷魅力，连听课的老师都被深深打动，精彩极了！

田老师认为，如果只让学生唱会几首歌曲而不会识谱，不会一样或几样乐器，这是极不负责的音乐教师。他把“人人必须会识谱”作为基本功，严格要求，严格考察，严格把关。接五年级时主攻“识谱”大关，用不了多长时间，学生便能识简谱，到六年级基本上个个能看谱唱歌。

早在90年代，他就倡导学生学习自己喜欢的乐器，积极鼓励有音乐天赋和音乐特长的学生参与器乐训练，并建议学校创建器乐兴趣小组。学生学习乐器，手指的运动与协调配合，有利于促进大脑的锻炼和灵活，开启学生的聪明才智。初期，由于家长学生认识的偏颇和应试教育的影响，参与训练学习的学生很少，真正意义上的器乐队还远不成气候。十余人的器乐学习队伍，平时在学校训练，节假日在田老师家里训练，在田老师处买乐器、生活就得交一部分钱，在那个“高压线”年代常常召来非议，田老师顶住多方“盘查”压力，坦然相对，只要学生喜欢，只要家长支持，他就一定要训练下去，“管他东西南北风”就是“咬住青山不放松”。

随着新一轮课程改革，音体美教学引起了高度重视，特别是在创建校园特色，打造特色教育的今天，各校都在艺体教育上大做文章，我校也把“创建校园器乐队”列为四个特色项目之首，这对酷爱音乐教学的田老师来说无疑是搭建了一个施展才华的舞台，那一夜他兴奋地睡不着觉，暗暗下定决心，绝不让领导失望，绝不辜负全校师生的重托。他在日记中这样写到：“学校决定创建校园器乐队，这是高屋建瓴的决定。一门艺术的熏陶极有可能铸造孩子的个性并影响到他的一生。它或许不能带来看得见的利益和成果，对于孩子的心灵发育和启迪却有着不可替代的作用，而且更能激发孩子的创造力，使他们的心灵更加丰富。甚至，当他们在人生旅途中遭遇到重大挫折时，也能在艺术的怀抱里获得感悟、启示和力量。”多么深邃的认识和见解啊！

从竖笛教学入手，每接五年级时，他要求学生购买指定的调式（F调）竖笛，学生不会吹，他在每个班上手把手教发音原理、教音阶排列、教吹气方法、教持笛姿势，反复，再反复，示范，再示范，循循善诱，不厌其烦。有时一节课累得腰酸背痛，口舌发痛，可从没听他叫过苦。学生的基本功训练到一定程度后，他常常自编一些曲目，指导学生练习，师教生帮，合奏独奏，师生互动，生生互动，一个会了，两个会了，他不断送去激励与表扬，不断提供展示机会与平台，极大地调动了学生的学习激情。十个会了，二十个会了，教学效果十分显著。到了六年级达到了人人会吹竖笛，甚至一个班就可以用竖笛演奏一首歌曲，再选择各班中特别优秀的学生充实到校园器乐队，进行高层次的训练。

一个器乐队仅有竖笛是不行的，必须要多种器乐参与，2000年初田飞老师请示学校领导同意后，专程到成都购回了钢琴、电子琴、手风琴、二胡、横笛、风琴、葫芦丝、打击乐器等一大批音乐器材，投资二万于元，建起了器乐训练室。

为了尽快壮大器乐队阵容，让更多有音乐特长的学生参与进来，田飞老师在每节音乐课上都要进行宣传，鼓励学生选择购买自己喜欢的乐器参与训练，鼓励学生以加入校园器乐队为荣。

从那时起，他的课堂上便增设了二胡、电子琴、横笛吹奏、葫芦丝吹奏、手风琴等课程内容，乐器走进他的进课堂，他用这些器乐上课，优美的弹奏深深吸引了学生的眼球，班上买乐器的学生越来越多，参与训练的学生越来越多。课堂上训练、课间练习、课外训练，校园里到处是音乐声、器乐声。课间时，教室里不时传出电子琴、风琴、葫芦丝的弹奏声，上学路上随处可见手持笛子吹奏歌曲的学生。吹得好的，“众星捧月”，沾沾自喜；吹得差的，“笨鸟先飞”，你追我赶。这样的训练，不仅满足了孩子对于自身天性的基本需求，也有益于他们的身心发育与成长。田飞老师看到这种情境，倍感愉悦而充实，欣慰而快乐。

由于寄宿制改革，学校住房严重紧缺，原来的器乐训练室被作教室。田老师10余平米的寝室变成了器乐队训练的主要场所，空间不能满足所有人参与训练，他就将学生分层次分项目制定出计划，轮换训练，天天如此，从未间断。每天下午，寝室里到处是乐器，到处是拥挤的学生，酷暑难熬，他就用擦汗的双手拨动琴弦，用轻快的旋律驱走炎热；寒冬袭人，他就用奔放的节奏带给学生热情，用优美的乐曲温暖学生的心田。有时侯训练的忘记了回家，老婆打电话才匆忙而归；有时候训练的忘记了时间，他拿着碗筷到伙食团打饭，却早已人走饭空，只好方便面充饥。艰辛的付出，回报他的是学生成功的喜悦，学生学会了二胡，他开心的笑了；学生吹会了一首曲目，他送去温馨的祝福；学生掌握了一种技巧，他投去赞许的目光；弹奏出一段高难度的曲谱，他发出热烈的掌声……

随着器乐教学的深入，器乐队的整体水平有了明显提升，学生的演奏产生了分化，田老师结合合奏语中每个声部弹奏的难易程度把学生分成组，为歌者伴奏。在演奏过程中，引导学生注意倾听旋律声部和其他伴奏声部的音响，当个别学生配合出现错误时，田老师鼓励同学为其指出，提供帮助。由于孩子们好胜心强，谁都不愿因自己的疏忽而受到同学们的指责，因此在合奏时就会高度集中精力，做好配合，减少失误。同时他针对出现的节奏错乱、声部进声不齐、错音等现象，因势利导，促进进步。

就这样，日复一日，年复一年的训练，学校各种器乐特长生不断涌现，报名参与校园器乐队的学生络绎不绝，校园器乐队“人才济济”。六年级毕业了，走了一批又一批器乐队成员，可又有一批又一批的新成员源源不断地加入到校园器乐队里来，器乐队始终保持在100人左右的规模。

音乐是表演的艺术，作为小学生有着十分强烈的表演欲望，在田老师的音乐课堂中少不了学生的表演和展示。这种表演与展示，让学生个性得到充分张扬，有益于激发他们向上的动力，有益于他们健全人格的发展，也让田老师发现了一个又一个音乐“奇才”。学校充分利用每年的“庆六一”、 “庆元旦”、“校园歌会”等主题活动，让校园器乐队登台亮相，通过多种艺术形式，锻炼和展示他们的表演能力。舞台上孩子们纵情高歌，吹拉扯唱，尽洒风姿，学生笑傲舞台，师生鼓掌助威，家长喜上眉梢。

在一次又一次的舞台展示中，校园器乐队出名了！

兄弟学校的重大庆典，他们被邀登上了他校的舞台，展示他们的才华和风采，展示柏垭镇小的特色和骄傲。

柏垭镇党委举办的“建党节”、“国庆节”等庆祝活动，多次留下了他们激情演奏的精彩瞬间，优美的舞姿，高雅的艺术，赢得了经久不息的掌声，社会的好评和赞誉。

每年的督导评估，上级领导点名要看校园器乐队的表演，优美的旋律，娴熟的演技，令领导们金口称道，高度评价，并与领导合影留念。

2008年4月，校园器乐队亮相柏垭片区第二届教职工卡拉OK大赛，为大赛助演，挥洒自如的演奏，高雅美丽的风采，令参赛教师个个瞠目结舌，连声称道“小家伙们真行！”

退休教师代表团来了，校园器乐队近一个小时的慰问演出，让他们久久不肯离去，纷纷议论：现在的孩子太聪明了，那像我们教书那个时代。

外校参观团来了，对学校领导说“不看器乐队的演奏，我们就不走”，看了演出后又说：“不看不知道，一看吓一跳，学生怎么会弹奏那么多乐器啊！真是了不起！真是天外有天！”

《少白报》记者来了，看完校园器乐队小学生的才艺展示后，欣然赞道：柏垭镇小为农村艺术教育开辟了一片新天地！

……

一位教育局领导这样评价我们的校园器乐队：“柏垭镇小的校园器乐队无论是农村小学，还是很多城市学校都很少见，这是你们值得骄傲的亮点和特色，应该推崇和弘扬，成为全市学校学习的楷模。通过器乐队员的表演，我们看到了柏垭镇小素质教育的丰硕成果，我们看到了柏垭镇小学生的艺术才华和精神风貌，值得全市学生学习！”

校园器乐队，一个响当当的名字，它给柏垭镇小的校园生活注入了无限生机与活力，它给柏垭镇小的特色教育增添了鲜活色彩与辉煌。它精彩诠释了柏垭镇小的素质教育，它有力助推了柏垭镇小的艺体教育发展。

校园器乐队，柏垭镇小一道靓丽的风景线！