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──《蓝色的海豚岛》教学反思
跃华实验学校小学部 李致彪
读书交流,重在交流。与学生同读一本书时,与学生零零散散的交流中我发现,孩子的目光大多停留在故事情节上,他们可以生动地描绘每一个惊险的情节,可是谈到从书中的发现时,特到别是文章的主题时,他们却又很难说得清楚。读书要思考,思考什么?想要让学生知道思考什么,那最好的办法就是交流讨论,只有交流讨论时,学生的思维才会跳跃起来,只有交流讨论时理解才能在发现的引导下越走越深。这样虽然走的路程远了些,但看到的风景也多了些。
开展班级读书会之前,我总会和学生一起同读一本书,并且要不只一遍的读,不止一次的交流,这样才能引领学生深入阅读。但是《蓝色的海豚岛》我们用的时间有点短,读得并不深入,虽然在开展阅读以前我和学生写过读书推荐,我们一起写过书评和心得,让学生做过书签,写过读书感受,但是部分学生的理解还是有所欠缺,这样直奔主题的交流会部分削弱他们享受理解的乐趣。要想在交流时不泛泛而谈,那就需要随时随地的交流和讨论,读书交流要从整本书开始,又从整本书结束,保证在学生头脑中有一个完整的印象。
在开展阅读和交流时,我想努力激起学生的交流兴趣,所以设计教学时借鉴了蒋军晶老师“捧人的一个环节”,用“捧人大赛”的形式激发学生的交流热情。读书交流时还要教给学生读书方法,培养学生自能阅读。通过交流读书感受,让阅读成为习惯,用阅读照亮心灵,照亮人生。尽量避免阅读的功利性,并且用故事中的力量不断唤起学生人性中闪亮的情感。否则,就是加重学生负担,破坏了学生的阅读胃口。
在读书交流讨论的过程中,在读书发现和收获的过程中,有时会碰到很多困难和障碍,有时会出现很多的意想不到,有时很难直截了当就把事情做好,在这时候我想硬挺、硬冲,硬要走直线、走近路,可能事倍功半。可以选择有困难绕过去,有障碍绕过去,多走一些路也许也许不是坏事。
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