2011年秋季第一学期小学五年级上册数学期末试卷质量分析反思

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2011年秋季第一学期小学五年级上册数学期末试卷质量分析反思
一、基本情况
全年级共有110人参加这次数学期末测试，总分8855，平均分80.5，及格率为90%，优秀率为35.45%，低分率为3.64%。从学生答卷情况来看，95%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，比上个学期有了一个很大的进步，特别是2班的学生.
二、试题评价
本册期考试卷比较尊重教材，强调对基础知识、基本技能的考查.知识覆盖面广,基本上每个单元的知识都涉及到，难度适宜，通过设计具有现实背景的问题和探索性问题，考查学生的思维品质、解决问题的方法及综合素质。有些题目素材来源于生活实际，让学生体会到数学在生活中的应用。
三、考得好的方面及经验：
本次考试同学们考得比较好的题型有：1、同分母分数加减法；2、简单的解方程；3、真分数、假分数的概念辨析；4、看图写分数；5、在方格里画出给定大小的三角形、平行四边形、梯形；5、简单的分数加减应用题。像这些题型大多数同学都能按要求正确解答问题，并且书写工整、思路清晰。考得好的原因是因为同学们对基础知识掌握得挺好，平时也常有训练，做多了这样的题型也就熟能生巧了。
四、考得不好的方面及原因：
本次测试丢分最多的还是计算题和应用题。从学生的答题情况分析：学生不是不会，而是做题分析不清，还有部分学生在回答问题时缺乏严谨性，忽视强调过一些该注意的地方。这些都反映出学生学习中存在的问题。比如计算题：2×6=18，学生口诀错误。另外还有些学生看错符号，减法看加法、加法看减法。应用题有关相遇问题，学生不太会用方程来解题，特别是设未知数。最后一题，很多同学不会求用了几块地砖来铺微机室。而还有些同学会列出正确得式子，但计算错误，导致丢分。
五、存在的困惑：
学生的计算和良好的学习习惯还需要进一步的加强和提高，计算是学生学习数学必备的基本能力，良好的习惯是学生学习数学最基本的条件。从答题情况看，本次虽然计算得分率较高，但部分学生的正确率还有待进一步加强。造成正确率不高的原因主要集中表现在学生的不良习惯上，如：看错运算符号、抄错数字、甚至还有漏题的现象。这些，都为我们日后的教学敲响了警钟。在学习和掌握基础知识的同时，要加强学生基本能力和学习习惯的养成，注重对学生能力的培养。可，如何实施、如何有效的操作对我来说还是有些摸不着头脑的。
六、今后的教学对策：
1、查找自身的不足和问题，有针对性的改进。努力充实知识面、拓宽视野。给学生创造发现问题，分析问题、解决问题的平台，发展学生的思维。
2、重视学生独立思考与合作交流能力的培养，让学生通过独立思考，尝试探索，从而寻求解决问题的方法。教师要要面向全体学生，照顾不同层面的学生，避免优生重复训练。
3、对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。
          4、加强学生的实践操作。

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海滨第三小学学校五年级数学科期末检测质量分析报
报告撰写人：陈荷英
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
本卷结构比较合理，符合课标的基本理念，且突出体现义务教育数学学科的性质，即：基础性、普及性和发展性。既考查了“数与代数、空间与图形、统计与概念、综合与实践应用”四个领域的知识，还设计了不少让学生探索数、形及实际问题中蕴含的关系和规律的题目。


2、试卷的特点等方面
1、重点考查学生基础知识和基本技能，并与学生的日常生活紧密联系的知识。比如，计算类知识的考查，注重了对学生的口算、列竖式、简便计算、解方程等运算。
2、注重数学知识与日常生活紧密联系。
二、成绩统计、整体水平分析情况


2、试卷的难度和区分度等。
这张试卷总体上难度偏低，区分度不高。重点考查学生的计算能力。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
（1）对学生的成绩统计过程中，我们的心情可以说是“喜忧参半”。大部分学生基础知识扎实，学习效果较好，但是计算部分失分较多。同时，从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，如何让学生学会提出问题、分析问题、并解决问题，如何让我们的教育教学走上良性轨道，让每个学生都能在自己原有基础上有所进步，应当引起重视。从他们的差异性来分析，学校整体差距还是偏高的，说明同学之间还存在较大的差距，如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学习风气，在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。
（2）本次检测结合试卷剖析，学生主要存在以下几个方面的普遍错误类型：
第一、不良习惯造成错误。学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。                                                   
第二、审题不认真造成错误。学生在答题过程中，审题存在较大的问题。比如，第六大题看图列方程并求出解，部分学生没有求出解。
2、典型错题情况分析(要写出学生答题出现的典型错例，剖析造成错误的原因)
（1）填空题：全年级学生对基础知识掌握较好，大多数学生能够正确填空。第2小题有失分现象较严重，错误原因是学生对于题目辨析不够，大部分失分学生以为求女生有多少人，还有一部分学生是用字母表示数还没有学好。这与他们自身的符号意识差有关。                  
（2）判断题、选择题：多数学生均能够准确判断，出现的错误较少。
（3）实践操作题：学生正确率较高。但是计算阴影部分的面积，很多学生知道方法，计算出现错误较多。
（4）计算题：这是失分最严重的一个题目，学生对合适方法的理解和运用不好，计算马虎。特别是计算过程中的小数点位置的确定，还有就是解方程计算中错误比较多，在等式两边同时加减或乘除分不清，还有就是随意去掉运算符号等。
（5）解决问题：由于计算造成的错误较多。另外，速度时间路程之间的关系，学生还是没有很好的掌握。求中位数和平均数错误较多。
四、思考与建议
1、对教学的启示
需加强了对学生自学能力的培养。随着课程改革的不断深入发展，老师们越来越感觉到如何让学生学会学习，即培养学生的自学能力是非常重要的课题。
计算的基本技能相对较差。学生解答简易方程和小数乘除法的基本功也相对薄弱。在计算类教学中不仅要注重培养学生的口算能力，同时也要注重培养学生的估算意识。
（1）注重良好习惯的培养。
从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
（2）注重开放性问题教学。
小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生的实践能力。平时除了教学书本上的基础知识外，还要注意开放性题目的设计和训练，为不同层次的学生学好数学提供机会，不断实现学生创新能力与实践水平的发展。
（3）加强弱势群体的辅导。                                      
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教学质量。
2、对命题与评价建议
试卷内容参考其他地方的试卷的痕迹明显。期末时，我找期末试卷命题资料时，在小学课堂网上看到过一份试卷，与这份试卷内容很多是一样的，包括填空题、判断题、计算题、操作题，甚至连数字单位都一样。希望，以后在试卷命题时，能够多整合不同的数学资源，不要出现大规模参考一份试卷题目的情况。
3、其它意见与建议
加强试卷命题的合理性和科学性。

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  五年级数学第一学期期末测试质量分析

一、    基本情况

      本次期末检测，联校为我们创设了相对公平合理的竞争平台，根据学校统一安排，能真实地反映老师的教与学生学的水平。我所带的班级是：五年级108班，参考人数为48人，参考率100%。其中，100分1名，达到优秀的人数为19名，合格人数48人，合格率100%。   

      从这个统计成绩看，我作为本班的数学教师，我认为大部分学生成绩较理想，比较真实全面反应了学生对本学期所学基础知识和基本技能掌握情况有了进一步提高。然而，这个成绩与我所期望的成绩还有一定的距离，应该达到优秀的学生没有达到。从试卷中就可看得出学生在灵活运用知识解决实际问题能力还有不足之处，这是今后教学中我和学生应该共同注意的问题。

二、取得的成绩

      本次期末检测，主要考查学生对五年级上册的小数加、减、乘、除，小数四则混合运算、解决问题，长方形和正方形、可能性、以及统计等知识掌握情况，以及运用所学知识解决实际问题的能力。从学生答题情况和整个班级的试卷看，知识覆盖面较广，题型新颖，题目难易程度适中，题量不大，但能够联系学生的生活实际。

     再结合试卷看，有些题失分较多，例如：填空中第一题及其操作题大部分学生不理解提问的方式所以失分率较高，而计算题得分率比较高。

    1、双基落实较好，基本技能得到进一步提高。

    基础知识部分，从卷面了解到学生基础知识掌握比较牢固，能够灵活运用所学知识解决实际问题，主要表现在：

  （1）能正确理解和运用概念、可能性、公式解决实际问题，如填一填的第3、4、5、6、7、9题，选一选的第1、3题，学生做的都比较好。

  （2）能根据提供的生活中的情境，用所学的数学知识解决生活中的实际问题，如：填一填的第1、2、5、9题，选一选的第1、3题，大部分学生做的比较好。

  （3）思维的灵活能力提高，能够从不同的角度思考解决问题。如：填一填的第10题，选一选的第4题，做得比较好。说明学生对这些基本知识掌握比较牢固，对基本的技能达到了一定的熟练程度。
    2、基本的口算、计算能力较强，能灵活的选择计算方法，简算意识逐渐成为学生的计算习惯，良好的计算习惯和能力得到较好的培养。

   从卷面可以了解到，这部分知识完成较好，得分率达到90%，主要表现在：

（1）学生口算能力增强；（2）能正确使用小数加、减、乘、除的计算方法进行解方程，并会验算方程的解是否正确；（3）能根据运算律灵活的选择计算方法进行简算。

说明学生已具备了一定的计算能力和计算技巧，打下了良好的计算习惯和基础。

  3、 解决问题方法灵活，能够正确读取信息、处理信息，并能灵活的解决生活中的一些实际问题。

      从卷面看：学生能够正确的从题目中读取、收集信息、处理信息，并能灵活的运用所学知识解决生活中的实际问题，第1、2、3题正确率较高，解题方法也比较灵活。

综上所述，学生“双基”掌握较好，计算能力较高，能正确理解和运用所学知识解决简单的实际问题，大多学生的知识水平和能力基本达到新课程标准要求的范围。
   三、存在的问题

   1、基础知识部分，这部分知识错误率较高的是填一填的1，错的原因：（1）教学中忽视了这类题型的对比练习，学生混淆；

  2、计算部分：这部分错误均出现少数同学中，表现为：（1）粗心，审题不认真，漏题、抄错数及运算符号、漏写结果等现象仍然存在。有些题型是需要学生进行二次简算的学生却没有应用；（2）基本技能训练不熟练，逆向思维能力差，解方程方法错，简便计算方法不灵活等。

3、空间图形部分：学生的空间观念还较弱，“空间与图形”的学习需要进一步加强。例如：应用4题已知平行四边形不同底上的两条高及其其中一条底，求其周长。很多学生就将高混淆，而篱笆的长也没有完全理解为求周长，很多学生求出面积就结束了计算。

   从试卷情况看得出，大部分学生不到60分钟就做完了试卷，但是有的学生玩，不知道检查，有的学生不会检查，有些学生卷面不整洁，数字书写潦草，还有学生抄错数的，有漏题不做的，有漏写解、得数、单位名称和答案的，良好的学习习惯和科学严谨的学习态度需要进一步加强。

  四、改进措施

     本次期末考试成绩于我而言是较理想，但是我不能仅仅满足于此，针对存在的问题，将采取以下措施：

  1、继续树立“以自主学习为本”的教育理念，关注每一位学生的发展，让每一位学生在不同的方面都有所提高。

  2、 利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学资源，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识，精心备课，从学生的实际、知识的经验、师生的活动、知识的作用个方面设计教案，让教学设计真正服务于课堂教学。完善“导学案”的课堂利用效果。

  3、加强基础知识和基本技能的教学和落实，让学生经历知识的形成过程，培养学生运用知识灵活解决问题的能力。

  4、加强空间观念的培养，一是加强实际操作，通过实际观察、制作、测量、拆拼、作图等活动，让学生获得有关图形特征深刻印象，帮助学生理解所学内容；二是加强图形知识间的联系和对比，使学生弄清概念间的联系和区别，发展学生的空间观念。三是重视联系实际，提高学生运用几何初步知识解决实际问题的能力，促进学生空间观念的发展。

  5、加强解决问题教学，培养学生灵活收集和处理信息的能力，培养学生用数学知识解决实际问题的意识，提供与学生生活联系比较紧密的情景，通过运用数学知识解决其中的实际问题，来体会、感受、体验、理解数学，体现数学的价值。

  6、培养学生良好的学习习惯、科学严谨的学习态度和克服困难的信心。

      本次测试之所以没能达到我所预期的效果，主要是由于班级内存在两极分化严重，影响了班级的成绩。在今后的教学中，我计划采取多种形式的辅导措施，加强培优辅差，力争使每一个学生都得到发展，争取每一位学生都有不同程度的提高。

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一、考试质量情况。

本次考试，我班共50名学生参加考试，平均分为82分；及格率为88%，优秀率为76%。最高分98分，最低分31分。

二、试卷命题的分析。

试卷由五部分组成，第一部分为填空题（占30%），第二部分为选择题（占4%），第三部分为是计算题（占36%），第四部分按要求作图（占4%），第五部分为解决问题（占26%）。整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导，紧紧围绕课本，注重基础知识和基本技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况做较全面的摸底，同时一些题型的设计也从侧面很好的考查了学生的学习习惯是否认真。从题型上看，试题全是学生常见的、熟悉的题型，命题立足课本又有所创新，一些题型既能体现综合应用又考查了学生创新思维，使整份试卷的考查的面更加广度和深度。

三、对学生答题的分析。

第一部分：认真填空。这一部分共有10小题。内容涵盖了数与代数、空间与图形、统计与可能性等各个领域的知识。

（一）、数与代数知识。对于倍数和因数、奇数和偶数、质数和合数、分数和小数，经过一学期的学习与训练，大部分学生都能正确区分，并利用各组数的特点与关系解决第1、2、3、5、7小题。其中第4小题考查的内容是用分数表示部分与整体的关系，大部分学生不能认真审题，明确所要比较的部分与整体的分别为什么，在混乱中随便抓两个数字勉强凑成一个分数，该题的得分率仅为55%。

（二）、空间与图形知识。在这一部分中考查到的有关空间与图形的内容有第10小题。如右图，已知平行四边形ABCD的底是16cm,高是6cm，阴影部分的面积是（   ）cm2。该题可以说是一道变式题，看似复杂，其实考查的就是学生对于等底等高的平行四边形与三角形的面积关系掌握是否到位。对于这一知识在平时的练习中一直都有强调，在本次考查中有36人全对，虽然得分率达72%，但仍不如预想中的好。

（三）、统计与可能性知识。其中第6小题考查的就是可能性大小的相关知识，内容较为简单，大部分学生都能正确用分数描述出事件发生的可能性的大小。

（四）、综合应用。其中第8小题考查的是看图找关系的知识，大部分学生都懂得时间与路程折线统计图中水平部分表示的是在某地停留阶段，虽然时间发生变化，但距离保持不变，所以呈一条水平直线。失分主要是由于学生没有看清楚横轴上每一格所表示的时间段为15分钟，有的看成是每格表示5分钟，有的看成是每格表示1分钟等，共有17人出错，得分率只有66%。第9小题考查学生按照图的特征找规律并得出后面图形的有关数据。该题全对的只有20人，得分率仅有40%，还不足一半。类似题型在复习的时候虽然有强调在解决该种题型的时候可以通过“动手操作”在实践中去寻找答案，本次考查的结果竟然有超过半数以上的人不对，这是我所预料不到的。在今后的教学中还应加强学生对知识的梳理意识，引导学生重视对学法的整理，培养学生分析问题与解决问题的能力。

第二部分：选择题。共有4小题。

第1小题找出4和6的公因数全对39人，得分率达78%，错的11人中有9人把题目理解成是找4和6的最小公倍数，所以选择答案①12。

第2小题找同时是2、3、5的倍数，全对的有46人，得分率达92%，答案①90 ②78 ③80，错的4人都选择③80。

第3小题：如图，一个长方形少了一块。下面图形中，能把这个长方形补完成的是（   ）。得分率100%。

第4小题，淘气说：“我的新年贺卡的三分之一是3张。”笑笑说：“我的新年贺卡的五分之一是2张。” 答案①淘气多  ②笑笑多  ③无法比较 ，选择①淘气多的有8人，选择②笑笑多的有20人，选择③无法比较的有22人，正确率只有40%。这一道题大部分学生不能结合具体情境，通过“整体”与“部分”的关系得出正确答案，加上期末一段时间的练习中经常出现对应不同的整体两个相同的分数要求学生进行比较，所以，有44%的学生不经审题，习惯性的选择③无法比较，可见该班学生的审题能力和分析题目的能力仍有待提高。

第三部分：细心计算。共6小题。

第1、2小题考查的是分数、小数的互换，共计8小题。这一部分知识学生掌握牢固，全对的有21人，因为计算出错1题的有12人，错两题的6人，该部分的失分反应出学生计算能力，特别是小数除法的计算能力相当差，在今后的教学中应引起重视，并加强学生计算能力的训练。

第3小题，求各组数的最大公因数和最小公倍数，大部分学生能通过列举法或短除法找出一组数的最大公因数或最小公倍数，然而因为答题不完整的关系，有20个学生在作答的时候，只在相对应题目的下方写“最大公因数是8”，而不是写“24和16的最大公因数是8”，由于这一原因该题一共多失去30分，导致失分的很大一部分原因在于平时的练习中教师没有规范书写要求。

第4、5小题，学生能正确运用异分母分数加减的算理解决这两小题，两小题全对的有31人，得分率也只有62%。

第6小题，计算下面图形的面积。大部分学生都能熟记三角形、平行四边形、梯形等几个基本图形的面积计算公式，并正确解决相关的问题。除了5个列式错误扣的20分，另有37分扣的是计算分。此题的得分率高达88.5%。

第四部分：按要求作图。共两小题。

第1小题，把图形的四分之三画上斜线。错2人，得分率达96%。

第2小题，在下面的方格中，画出一个面积为10cm2的平行四边形。错3人，得分率达93%。

第五部分：解决问题。共有5小题。

第1小题，对37人，得分率74%。本题考查的是分数与除法的知识，大部分学生能理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。错的13题，大部分都是由于不认真审题，看重了题目中的一个“和”而疏忽了题目中的另一个重要的字“各”字，所以在得出两个正确的分数后，又进一步计算两个分数的和或差，画蛇添足，得不偿失。

第2小题，对44人，得分率88%。大部分学生都能根据问题“淘气一共在公园停留了多少时？”正确用题目中的有关信息解决问题，错的6人在计算出三个分数的和后又把去公园的时间看作整体“1”用整体“1”减去三个分数的和，得出答案。这也是严重的审题不认真问题。

第3小题，对43人，得分率86%。此题属于“鸡兔同笼”问题，大部分学生能明确问题中的数量关系，正确运用列表法，结合取中举例法、逐一枚举法、跳跃举例法寻找正确的答案。

第4小题，对45人，得分率90%。大部分学生都能用方程解或数学解正确计算出相遇时间，并能在线段图中较准确的标出相遇的合理位置。

第5小题，对25人，得分率50%。该题属于典型的变式题，考查学生是否具有举一反三的变通能力。在平时的教学中有引导学生根据三角形的面积=底×高÷2，推出三角形的高=面积×2÷底，但没有提过用方程解的方法求三角形的高，在此次考查中还有7个学生能按要求设三角形的高为X，然而在列方程的时候又忘记要除于2了。在平时的教学中要多放手让学生多想、多说，培养学生多种方法解决问题的策略，让学生的思维得到充分的展示。

四、建议。

本张试卷的命题涵盖的知识面较全面，比较遗憾的是缺少与学生生活联系较紧密的内容，如“旅游费用”选择方案、数的奇偶性在生活中的应用、家中装修铺地砖等，建议可以在今后的命题中考虑。

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考情分析：
　　本中心一年段共有526名学生全部参加考试，参考率100%。在本次期末考试中，数学总分48400分，平均分为92、5分，最高分为分100，最低分27分，及格率为97、34%，优秀率为90、87%。相比四年级的成绩有明显的进步。
　　二、试卷综述：
　　这次期末试卷适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。具体分析如下：
　　1、在计算题方面，出的数字不大，且能真正地考核学生的计算能力，突出了对本教材的编排意图的测试！学生能较好地完成，错误率比以往的计算题大大降低了！
　　2、填空题也是设计的比较成功的，注重对本册教材知识点的考核，不但考虑到了面上的知识，也突出了对各基础知识点的测试，学生完成的较好，教师们对这样的题目也是比较欢迎的，能真正地体现新课标的理念。
　　3、第三、四题设计的比较活！侧重于对学生能灵活掌握本册教材的基础知识的前提下进行灵活判断与选择，特别是选择题第3题出得特别漂亮：3/7的分子增加8，要使分数大小不变，它的分母应该（ ）A、加上8 B、加上14 C、加上21 。
　　 这样的题目能激发学生利用分数的基本性质进行综合性的思考！以为学生可能会出错的挺多的，没想到学生们都完成的较为理想，这能充分地说明了学生能完全掌握分数的基本性质。
　　4、第五题是量出有关数据，再计算出面积。这一题不但测试了学生的操作测量能力，也很好地考核了学生对三角形及梯形的面积计算水平！学生也是完成地较为理想！
　　5、第六题在方格纸上画一个面积是12平方厘米的平行四边形，这是一题开放性操作题，不但调动学生多种感官进行思考，而且让学生明白平行四边形面积相等而形状各不相同！
　　6、第七题是解决问题部分，题目能比较全面地思考本册教材的总体目标，且在数据上也没有出现大的数目，题意也能让学生一目了然！但有一个小小的建议，就是最后一题鸡兔同笼的问题上，题意是叫学生用列表法完成，但我认为列表法是最古老的方法，学生已经学会了用假设法，且假设法也是本册教材的教学目标。干嘛要让学生舍近而求远呢？何不如不必强调用列表法来完成，让学生自主选择自己喜欢的方法来完成，也许能会更完美一些。
　　总体上，这一张试卷不论是学生，还是老师，都认为比较满意，希望以后的试卷都是这个味就好了！
　　三、分析思考与启示：
　　从本次试卷成绩看，还有一小小部分学生成绩不太理想。主要是平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，没有真正弄清题目的条件和要求导致出错失分；对学生的数学思维能力培养不够，部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分；运用数学解决实际生活中的问题能力、动手操作能力不够。这应该先转变教师的观念，加深教师对数学的理解和对数学工具性的认识，能真正做到标准中提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
　　四、今后措施：
　　在今后的教学中，注重基础，培优补差并举。小学数学的的基础知识，基本技能和基本的数学思想方法是学生必备的数学素质，是今后学习和生活的基础，在平时的教学和期末的复习中，对这方面的知识教师们均有所侧重，由于注重了基础的教学，对大面积提高教学质量，特别是末20%学生学习成绩的提高有着相当重要的作用，与此同时配合培优补差，对不同的学生提出不同的要求，让学困生掌握小学数学必备的知识，让优等生在数学上有进一步发展。老师们不仅有培优补差的意识，而且有培优补差的时间和措施。培优补差的重点是补差，主要渠道是课堂。还要重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。教师要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。

admin

五年级能取得这样的成绩，值得骄傲，您对自己教学的分析全面透彻、有针对性，特别是您的：

坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。

很有思考。