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回复：小学语文三年级上册优质课教案
27 陶罐和铁罐
教学目标
1． 会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2．分角色，有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。
教学重点、难点
1．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2．理解课文讲的道理。
教学准备
课件；陶罐和铁罐的实物。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1． 会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2．分角色，有感情地朗读课文。
3．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学流程
一、形象揭题，了解特点。
1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。
2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。
3．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。
【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。】
二、初读课文 ，读准读通，了解课文大意。
1．课件出示学生自读要求：
（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。
（2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。
（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。
（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。
2．学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。
3．激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同学做评委，听后评议。
4．教师相机小结。
【“授人以鱼不如授人以渔”，学生按照课件提示的要求自学，可以围绕中心不偏离。这一环节的识字教学，让学生从文本中划出生字，再联系句子理解，始终做到字不离词，词不离句。】
三、品读课文 ，体验情感。
1．课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。
2．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。
（1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。
（2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。
（3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。
3．教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？
（1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。
（2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。
（3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。
（4）指导学生读好多音字：和睦相处
（5）课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。
4．课件展示对话。请3位同学分角色朗读课文1－9自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。
【以读促演，演中促读，演中理解，力求让学生在充分研读、表演的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】
四、指导写字
1．出示课文1－9自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。
2．课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。
3．引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构，左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构，上长下短的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。
4．学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。
5．学生练习写字，教师巡视，进行辅导。
6．展示学生书写的字，互相评议。
五、实践作业
1．和同学们合作把这个故事演一演。
2．课外读文：《骆驼和羊》，读一读，说说你读懂了什么？
【教材无非是个例子。大语文教学观下，我们应该立足教材，超越教材。《骆驼和羊》是老教材中一篇类似的童话故事。引导学生运用已有的知识储备进行阅读的迁移，让学生在创造性的学习中迸发思维的火花。】
第二课时
课时目标
1．了解陶罐、铁罐不同的结局，、理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。
2．练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。
3．学习本文的写作方法。
教学流程
一、复习导入，组织教学
1．课件展示要求会认的10个生字和1－9自然段要求会写的字，指名学生认读。
2．分角色朗读课文1－9自然段。
3．教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的10－17自然段。
二、师生合作学习课文第10－17自然段。
1．课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。
2．许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。
3．课件出示对比表格。
陶罐
被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值
铁罐
连影子也没见到
4．引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。
三、交流感受，明白道理
1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。
3．口语交际：
我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（1）学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。
（2）全班交流。
4．拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。
【在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。口语交际这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又锻炼了学生的口头表达能力。】
四、学习作者的写作方法。
教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗？
【在举例中，学生获得了对本文写作方法更真切的认识，为以后的运用打下基础。】
五、练习写字，抄写词语
1．认读课文10－17自然段里出现的生字。（课件出示）
2．交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。
3．练习用这些生字并分组，说出分组的依据。
左右结构：
上下结构：
上中下结构：
4．学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。
5．投影仪展示学生写的字，互相评议。
6．抄写词语表中的词语。
【三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。让学生通过自己观察、分析所获得的东西，比教师直接告诉要记得牢。每次都这样训练，学生自学生字的本领会一天天增强。】
五、拓展练习，布置作业
1．抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。
2．用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。
28* 狮子和鹿
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立自主的阅读能力。
教学重点、难点
1．理解指导鹿对自己的角和腿的前后的不同的态度。
2．体会故事所讲述的道理。
教学准备
1．学生预习课文。
2．每人课前阅读一个童话故事。
3．课件。
课时安排
1课时
教学流程
一、出示图片，形象揭题
1． 课件展示图片：在茂密的大森林里，住着许多小动物，有鹿、有狮子。看到这两种动物，你想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
2 、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理。
二、出示学习要求，明确学习任务
1 、引导学生读课文前的导入语，学生归纳阅读要求。
2．课件展示学习要求：
（1）了解这篇课文讲了一个什么故事。
（2）联系实际说说自己受到什么启发？有什么体会？
（3）把本文和《陶罐和铁罐》一文作比较，说说它们有哪些相同的地方。
三、初读课文，整体感知
1 、读一读：学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意两个多音字。
2． 想一想：联系上下文想一想生字词的意思。
3． 说一说：小组内互相提醒容易读错的字词，交流对本课生字新词的理解和理解方法，然后全班汇报。
教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词的方法理解“匀称”，用联系上下文和找近义词的方法理解“抱怨”。
4 、议一议：课文主要写了一件什么事？
【从整体入手，整体把握，整体感知。引导学生学习，教给学生一些阅读的方法；读一读、想一想、说一说、议一议。】
四、再读课文，加深理解
1 、学生再次轻声、自由地朗读课文，在自己喜欢的句子或感受深刻的地方做上记号，多读几遍。
2 、指名请几位同学朗读展示自己喜欢的句子或感受深刻的句子。
3 、一起来评一评读得怎么样。教师相机做朗读指导。
教师相机提取几个重点的句子引导学生进行赏析：
（1）课件出示：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
指导读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。
填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
谁能用“多么……多么……”练习说话？
（2）课件出示：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
指导读出对腿的不满和抱怨。
比较：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
【这里以读代讲，读中感悟，读想结合。通过角色体验、朗读感悟，引导学生把自己和鹿的形象融为一体，从而对文本产生亲近感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。】
五、品读重点段落，体会课文道理
1． 课件出示课文第6──7自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读，可以把喜欢的词句读给同桌听，可以和好朋友一人一句交替读。
2 、课件点红并齐读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
请学生从中找出两对反义词：美丽──难看 送命──逃生
3． 想一想：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
4 、说一说：你从中明白了一个什么道理？有什么体会？
鼓励学生联系课文、联系自己的生活实际来谈，鼓励和尊重学生的独特感受。
5．教师相机小结。
六、比较学习，领悟作者通过具体的事例来说明道理的表达方法。
这两篇课文都是童话故事，都是通过一个具体生动的故事告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在写法上，它们有一个共同的特点，都是通过具体的事例来说明道理。类似写法的课文我们学过许多：如《两只小狮子》、《骆驼和羊》、《狼和小羊》等。
你也能举例说说吗？
七、学生总结本堂课的收获。（内容、思想、表达方法、学习方法、朗读……）
【学生的总结往往比教师的总结更深刻、真实、有效。】
八、学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情的朗读课文，可以复述课文，可以比较这篇课文和其他课文的异同……
【自己设计自己喜欢的作业，增强了学生完成作业的兴趣。】
语文园地七
教学目标
1．引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
2．知道何谓童话，能编写构思新颖，想象合理，内容具体生动的动物童话故事。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
3．引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
4．通过连连、认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
5．读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。
教学重点、难点
1．引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。
2．培养学生的口语交际能力。
3．联系本单元的专题，使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。要善于在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
教学准备
课件；课前搜集成语故事。
课时安排
5课时
第一课时（口语交际 动脑筋解决问题）
课时目标
1．引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
2．培养口语交际能力。
教学流程
一、事例导入，引出话题
1．生活实例展示
我们学校的科技辅导老师吴老师是个非常爱动脑筋的人。平常，他家的电器坏了，吴老师很少拿去修理，常常是自己钻研，想办法把它修好。
我校以前升国旗时，旗手要把国旗固定在拉扯绳上，通常要系两三个结，费时又费力，很不方便。为此，吴老师在旗杆上安装了三个偏心轮，轻轻一卡，国旗便稳稳当当升上去了。真方便！
我们也要像吴老师一样，做个勤于思考、善于思考的人。
课件出示：勤于思考，善于思考
【采取生活再现、气氛渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情。】
2．学生小组交流自己在生活中搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
3．课件展示实例：
课件展示学校近几年来辅导学生参加市级科技创新大赛的部分作品（小发明、小论文、创新方案……）
部分小发明用实物展示，教师加以简单介绍。
课件出示，学生齐读：天天都是创造之时，处处都有创造的机会，人人都有创造的能力。
二、提出问题，小组交流
大家仔细想一想：你在生活中曾遇到过哪些不方便的地方？
1．组长组织组员交流讨论自己在生活中遇到的难题，请记录员做好记录。
2．小组内选一个大家感兴趣的问题，讨论可以怎样改进、解决。
大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同的角度想出办法。
在小组的讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
【如果对提出的问题不加整理，就无法突出重点、把握关键，研讨的效果和质量也会大打折扣。因此在学生提出问题后，教师应引导学生对提出的问题进行筛选。】
三、全班交流，师生互动
1．各小组派一名代表准备在全班交流。
汇报交流时，要注意用上自己平时积累的好词好句，语句要尽量做到通顺连贯，表达要清楚流利。
2．师生共同评选出“最佳问题奖”、“最佳创意奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是小组，也可以是个人。继续评选出“最佳合作小组”。
3．颁发奖品：一首打印好的诗歌：《双手和大脑》
四、同学们谈谈自己本节课的收获。
第二、三课时（习作）
课时目标
1．知道何谓童话。
2．能编写构思新颖，想象合理，内容具体生动的动物童话故事。
3．愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
教学流程
一、谈话导入，把握童话故事的特点
1．同学们读过安徒生爷爷的童话故事吗？说说你对童话故事的理解：童话故事有什么特点？
2．课题回放，课件展示已学过的童话故事的课题，引导学生一起回忆，进一步把握童话故事的特点。
二、听故事，激发兴趣
1．课件展示一童话故事：《蜜蜂和蝴蝶》
2．想一想：蜜蜂有什么特点？蝴蝶有什么特点？
课件出示：抓住动物特点编故事
3．蜜蜂和蝴蝶都说了哪些话？它们说话时神态怎样？你最喜欢哪写描写动作、神态、语言的词语？学生交流。
课件展示：写好动作、神态、语言
三、选择动物，编写故事
1．学生展示自己搜集的动物图片与资料，相互交流，展开联想。
2．学生选择两种或几种动物做主人公，想象一下：在什么时间、什么地点、几个小动物之间可能会发生一件什么事？
3．学生把自己想象的故事写下来。
课件出示写作要求：看谁编的故事最具体，最有趣，最有创意。
四、交流评议
1．课件展示“我们的童话信息发布会”：
四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。（教师下小组巡视和参与）
2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。
交流完了比一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？
五、布置作业
1．自己创编一则任何动物的童话故事。
2．把自己编写的童话故事和几个同学一起演一演，也可以给自己编的童话故事配上一幅或几幅美丽的图画。
3．把学生编写的故事编辑成册，收入到班级的《动物童话集》中。
第四课时（我的发现问 日积月累）
课时目标
1．引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
2．通过连连、认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
教学流程
一、我的发现
1．教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……
2．教师出示小黑板：傲慢一谦虚 懦弱一勇敢 丑陋一美丽 愚蠢一聪明
3．学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
4．同座讨论从这两行词语中发现了什么。
5．延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
二、读读背背
1．教师出示写有“读读背背”内容的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
2．学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如。一个人背“千里之行，”另一个背“始于足下”。
3．全班交流学习成果，学生可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
4．集体读、背。
5．通过读读背背，你能从中感悟到一些什么道理吗？有兴趣的同学可以在课后试着了解一下这些句子的意思。
三、连连认认
1．课件出示学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、文、子。请学生读一读，组组词。
2．课件出示拼音，请学生拼一拼。
3．教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
4．学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
5．全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
6．教师出示生字，用多种形式请学生认读。
7．课件出示类似的巩固练习。
第五课时（成语故事）
课时目标
1．读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。
2．搜集其他的成语故事进行阅读，相互交流。感受中华文化的博大精深。
教学流程
一、导入新课。
上次我们在学习《科利亚的木匣》一文后，老师便要求同学们课后去阅读、交流《刻舟求剑》的成语故事。今天，我们一起来交流、汇报一下。
二、学习成语故事。
1．教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
2．学生再次自由地小声读读这个故事。
3．请学生小组内交流：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
4．全班交流。
5．再读一读这个故事，说一说从这个故事中想到了什么。
【因为这一成语故事在学习《科利亚的木匣》一文后已经作为作业布置下来，所以此处不必花费太多的时间进行阅读了。】
三、课件展示一课外成语故事：《拔苗助长》
学生用上述方法自读自学，相互交流。
四、学生交流其它成语故事。
1．学生练习讲个成语故事。
2．教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
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楼主: hao123
楼主
发表于 2008-7-16 06:11:00
