小学二年级第一学期班主任工作案例教育叙事随笔汇总

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9月12日　星期二　阴转晴



早读加上一节空堂，终于改完了全班63本日记。我改得较细致，部分日记还加了简短的评语，尤其对于后来插、并、转来的新生。



批改结果既在情理之中，又出乎我意料之外。多数同学字数明显增多，语句流畅性大大增强，看起来像有模有样的小学生日记了，不似一年级时那样一两句，很单薄。新来我班的大多数同学写了三言两语，标点不打或乱打的现象比比皆是，个别人连日记格式也稀里糊涂，搞不清爽。不过，也有写得很棒的，如原一（2）班的段良燕、一（1）班的庆子硕，不仅字迹娟秀，而且内容精彩，篇幅较长。



有几个老生我以为第一炮肯定不会叫我失望，因为他们原来是尖子，可惜实际情形令我大跌眼镜。如章蒙蒙，暑期还在北京《语言文字报》上发表了一篇日记《游青岛》，昨晚的练笔却仅有75个字，还出现了三个错别字，内容淡而无味。



傍晚放学前，我就第一篇日记的批改情况向全班作了通报，表扬了高分习作的作者，不点名地批评了类似章蒙蒙一样能写好却因态度不认真糊弄了事的同学。看得出效果产生了，受到表彰的对象小脸放光，自豪之情溢于言表；而章蒙蒙等几人却悄悄低下了头，不知道是惭愧还是后悔。

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9月13日　星期三　多云



二年级尽管也属于低年级范畴，但毕竟不同于新入学的一年级，因此在日记批阅结果上我决定来点变革，批改等级共设三等九级：



1．甲上相当于百分制的95分星级制的六颗星



评判标准：选材新颖，内容翔实，200字左右，标题合适，会正确分段，会使用冒号、双引号



2．甲90分五颗星



语句通顺，篇幅达到150字左右，日记格式正确，标题较妥帖，有错别字，但不超过两三个



3．甲下85分四颗星



日记在100字左右，有标题，但与内容不很吻合，语言流利，全文至少分两段，逗号、问号、句号能正确运用



4．乙上80分三颗星



字数在50-100左右，日记格式无误，能把一件事物简单描述清楚，但内容较平淡，没有什么好词佳句



5．乙75分两颗星



日记50字左右，段落开头知道空两格，有不通畅的句子，但不多，全文读后味道寡淡，丢、错标点较多



6．乙下70分一颗星



篇幅很短，只有几句话，意思不能连贯表达，无标题，错别字五个以上



7．丙上65分



字迹丑陋，本子不够整洁，日记内容干瘪，全文标点乱打



8．丙60分



内容仅有一两句话，辞不达意，不忍卒读



9．丙下不及格



整篇日记找不到哪怕一个字、一个词用得合适的优点



昨晚日记达到“甲上”等级的同学有李雪、秦磊、金子杰三位同学，分别记叙了给狗洗澡、煮菱角、翻墙头的事情，趣味盎然，谴词准确，情节生动。当我请他们上讲台朗读时，大家听得都很入神。朗读完毕，同学们热烈鼓掌，三位小作者脸上闪耀着自豪的神晕。

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9月14日　星期四　晴转阴　有小雨



为了进一步调动全班小不点们对写作的热爱，刺激他们写出精彩的日记，今天，我特意去街上打字社订制了十六枚日记荣誉胸卡，共四个等级：



日记大王鲜红色



日记明星粉红色



日记高手天蓝色



日记尖子浅黄色



胸卡是硬纸塑封，背后有别针。因为是新制作的，当我捧到教室，“哗”一声把胸卡全倒到讲桌上时，全班小朋友的眼球一下子都被吸引过去了。



我首先清了清嗓子，宣布了胸卡获得的条件：当天日记打“甲”等级的同学，有资格佩戴“日记尖子”胸卡；打“甲上”的，佩戴“日记高手”；连续两天日记获高分，戴“日记明星”；只有日记接连一周获“甲”或“甲上”等级的同学，方能佩戴最光荣的“日记大王”荣誉胸卡。这样设计，既让同学们跳起来能够得着，又有一定的坡度和难度，激励大家不断挑战自我，逐步晋升荣誉等级。



“日记大王”可以连续戴一周，“日记明星”戴两天，“日记高手”和“日记尖子”每天更换，这样已戴上胸卡的同学有危机感，生怕摘卡；其他同学奋起直追，渴望能取而代之。于是，一种良性循环就建立起来了，希冀自己的日记能出人头地的氛围在全班将悄然孕育、形成并发扬。



根据以上规则，中午我为9名同学颁发了首批荣誉胸卡。当我郑重其事地为孩子们别上一枚枚虽轻薄却代表荣耀的日记胸卡时，整个教室寂然无声。全部佩戴完毕，我带头鼓掌，祝贺的浪潮才一波波涌向讲台前笔挺站立的才子才女们。

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9月15日　星期五　阵雨



宁瑶瑶，女，虚9岁，曾在一年级留过级，原一（2）班学生，并班转入我班，语文成绩很差，以前没写过日记，所以大前天的日记只写了半句话，昨天也是，看来只好开小灶了。



放学后，把宁瑶瑶请进办公室，我首先问她想写什么内容，她说写家里的小猫，我便用一连串的问号启发她：“小猫从哪儿捉来的？多大了？叫什么名字？猫身上的毛什么颜色？平时喂什么东西给它吃？……”宁瑶瑶一一作了回答。我见她说得还比较流畅，就嘱咐她在另一张桌子上把刚才说的都记下来，我埋头改起作业来。



大约过了十分钟，我把宁瑶瑶的日记本拿来，一瞧上面只有歪歪扭扭的五个字：“我家的小猫”，当时气就不打一处来。苦口婆心诱导半天，而且说得那么好，为何就写不出来？！然而理智告诉我，对于从没写过日记的低年级学生来说，不会写、写不好是正常的，必须先消除她对日记的恐惧心理，让她认识到写日记是件很容易的事情。现在根据学生实际接受能力，唯有改变策略。先全部说完再连贯写，可能要求偏高，还是引导她说一句，记一句，或许能立竿见影。



我示范性地开了头：“我家有一只……”，让宁瑶瑶补充。她在句尾加了“小猫”二字，我问猫毛什么颜色？宁瑶瑶领悟了，改口说：“小白猫”，我请她说完整。她说：“我家有一只小白猫”，我立即叫她在日记本上把这一句写下来。她加了个句号，标点与“猫”字挤在一格。我让她擦了，单独在一格里打了句号。



接下来我又启发问：“猫哪儿来的？”“从姑妈家捉的。”宁瑶瑶答。“把你讲的写下来。”她写了，“姑”、“捉”不会写，用拼音代替，不会拼，我只得用红笔在她本子上拼了“gu”、“zhuo”两个音节。



以下是宁瑶瑶在师生一问一答后添加的几句：“小猫两个多月大了，叫mimi，平时我wei饭，小猫吃得很快活。”



尽管与班级大部份同学相比，这篇日记实在短而又短，而且是在教师指导下才挤牙膏似的拼凑出来的，但对于几乎毫无日记写作经验的宁瑶瑶而言，却是巨大的成功、良好的开端！这件事也说明，在写作上没有过不了的火焰山。基础在薄弱的学生，只要让他（她）感到“我口说我心，我手写我口”，写日记没什么大不了的，再加上持之以恒的磨砺，将来一定能越写越棒的！



宁瑶瑶临走之前，我请她把刚写的短文读了一遍，勉励了几句，并和她约定：她的日记隔天写一篇，每篇只要写三五句话就行了。但要注意加标点，每句话能读得通。



宁瑶瑶用力地点点头，最后居然冒出一句：“老师，我能借班里同学的日记看看吗？”“当然能。”我满口答应，喜不自禁。因为我明白：一颗热爱日记的种子，已在这个小女孩的心中悄无声息地播下，以后这神奇的种子会渐渐长叶、开花，结出甜美的果实。

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9月19日　星期二　晴转多云



9月17日　星期天　晴



今天，我的数学作业粗心，写错了两题。爷爷检查后，piping了我，我订正了过来。以后，我写作业再也不粗心了。



9月18日　星期一　晴



今天，老师说学校的xingqu班开办了。我要报美术班和写作班，长大后争取成为画家和作家。



这是鲍诗骏同学的两篇日记。初读语句小河淌水哗啦啦，无可挑剔，事情的前因后果交待清楚明了，没有一个错别字，似乎够得着优等文的标准，但仔细一读，隐约觉得缺少了什么。对，是童趣！是儿童日记特有的那种稚嫩、灵性、情趣，甚至毛坯般的粗糙。太中规中矩，太四平八稳，最后一句还明显打上喊口号的烙印，乍看不像二年级学生的文字了。



小学生日记，应该什么样，没有固定的衡量标准。可日记中的人与事，应从小学生的角度去观察和落笔；心理活动要真实，是小孩子彼时彼刻就那么想的；人物对话不可老气横秋，也无需照搬实录，只有小作者听懂的话，筛选后写在日记里，才是最原始最本真最拙朴可爱的语言描写。

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9月20日　星期三　晴



多年的一线教学实践让我感悟到，没有阅读支撑的作文教学，无论教师怎样使出浑身解数，也是跛脚的、艰难的、缺乏后劲的。开学以来，为了激发学生的阅读兴趣，增加课外积累，更为了让孩子们以后的日记能写出文采，写得规范，能有源源不断的活水灌注其中，我坚持每个早读选读两篇世界优秀童话故事。近几天，因为我得了重感冒，咳嗽得厉害，嗓子嘶哑，三个早读没有读了，我就让同学们自己阅读。



不能说读书对写作的效果是立竿见影的，但起码课外童话故事给学生日记的积极影响已初见端倪。这两天班级日记中，涉及读过的经典童话《白雪公主》《阿里巴巴和四十大盗》《拇指姑娘》等题材的有四、五篇。有的是简要复述故事情节，尽管丢三落四，残缺不全，但经过长期训练，概括能力会越来越强；有的对其中的人物臧否评点，虽是一两句，但表达了自己的真实情感和价值观；也有的尝试改编续编原作，当然是很幼稚的，蜻蜓点水似的，但有了这种意识和冲动，就不愁没有更多的素材可供选择了。



我还要鼓励学生每晚睡觉之前请爸爸妈妈读一篇童话、寓言，哪怕是笑话、谜语也好，或者自己读那种拼音读本。看来，配套的激励学生开展广泛的课外阅读的计划也要抓紧制订并落实。

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9月21日　星期四　多云转晴



“秋天来了，飒飒的秋风刮来，金黄的落叶铺满了校园的甬道。在这百花凋谢的季节，只有桂花在吐露醉人的芬芳……”优美的遣词，形象的描绘，这是二年级学生的日记吗？改着改着，疑惑笼罩我的心头，凭着多年的教学经验和对小作者本人的了解，我判断，这篇练笔十有八九是从课外作文书上原封未动移植来的。



我不动声色请来了作者庆宇，他开始怎么也不肯承认，后来见我和颜悦色的样子，并没有怪罪的意思，才吞吞吐吐地承认是从表姐的《小学生百字写景范文》中摘抄了两段。我问他为什么要这么做，他说看别人佩戴荣誉胸卡，很眼馋，自己也想戴一次。我肯定了他有这种想法不仅是正常的，而且是渴求上进的表现，但随即又委婉地指出，不能靠从书上照搬，应该凭自己的实力获得荣誉。我说：“根据老师观察，你平时很爱看课外书，老师贴在教室墙上的《日记佳作园地》你也经常默默地去读，这说明你喜欢写作。坚持多读好书，平日留神多看看，静下心来多想想，认真写好每一篇日记，你一定很快能戴上荣誉胸卡的。”



庆宇聆听着我的教导，虽然没有做出“以后不再抄书”之类的保证，但我从他的眼神里看出，他知道自己错了。接着我嘱咐他中午来上学，去校园各处转转，我们校园秋季的景色也很值得写一写呢。



放晚学前，庆宇把重写的日记交给了我，尽管整篇不是非常出色，但其中不乏一两个精彩的句子，如“黄叶摇摇baibai从枝头飘落下来，好像在跳着balei舞”，我打了“甲下”，表扬了他几句，特别夸赞那句漂亮的比喻不是一般人都能想出来的。庆宇很开心地接过日记本走了。



这件事给我带来深深的思考：小学生喜欢被称赞，羡慕被器重，渴望被表彰，是无可指责的。当他们用抄范文的方式来实现自己被关注被赞颂的心理需求，满足成功的心理体验时，教师不要一味批评学生偷懒，投机取巧，不动脑筋；也不能抱着只要完成了写日记的任务，不管是否自己所写都无所谓的态度听之任之；更不能有“即使是抄来的，抄一遍也比不写强”的错误观点。正确的做法是：教师要耐心教育，巧妙引导，把不良的行为苗头不露痕迹消灭在萌芽状态，化不利为有利，把坏事变为契机，充分激发孩子们热爱生活热爱日记的兴趣，保持饱满的写作激情，写出他们眼中这个缤纷多姿的大千世界，日记教学自然会呈现“柳暗花明又一村”的崭新境界。