教师尊重学生的个性是教育工作发展的基础

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教师尊重学生的个性是教育工作发展的基础
　　南宁市北湖路小学 周玲
　　听了朱校长的专题讲座——教育工作怎么做，我心潮起伏，感触很深。
　　在这次讲座中，朱校长就当前的教育工作怎么做这一问题以大量的教育理念和生动的事例展开，让每位教师感悟我们的教育怎样才能做好，做出成效。我对于第二点：尊重学生，深有感触。尊重学生，就是要尊重学生的个性，作为班主任，我认为，这集中体现于教师对学生的宽容。青少年儿童尚处于思想意识未成熟期，在很多方面表现的个性并非都优秀，也许是错误的。面对他们的错误，我们首先应给予的是宽容。著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如果我们以这样的思想作基础去面对学生的个性、甚至过失，就会给以宽容，因势利导，促使他们健康成长。
　　听到这，不禁让我想起了我刚送出学校的那个毕业班学生陆禄。这个学生个性极强，不喜欢受约束，总是我行我素。他父亲早逝，整天在老人的呵护下生活，宠爱有加，现在连母亲也管不住他了。他唯一的优点就是讲义气。他还吃软不吃硬，你越是对他严，他越不吃你那一套。针对高年级学生的特点，刚接班时我首先在班上与学生们提出日常合理要求，其中一点就是作业要完成，就是作为学生，完成作业是最基本的要求。观察几天后，我发现他常不完成作业，针对他的特点，有一天我把他找到办公室，对他说：“……你是班级的一员，同学能做到的，你也应该能做到，如果体育课那天，你没有完成作业，你就得跟其他同学一样在教室补写完再上体育课。”他很爽快地就答应我了，我以为他只是随便说说，没想到，他后来真的每次都自觉做到了。他是仍不按时完成作业，但当体育课时，他总是先补写完作业再去玩的，他用行动证明他是个讲信用的人。我想：这与我对他的宽容做法是分不开的。的确在他看来，老师真的是对他很宽容了，他没有理由做不到。这不正是体现教师因材施教的个例吗？在日常的教育教学中，每一个教师不都是这样在教育着学生们的吗？
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”作为一名语文教师，在日常的课堂教学中，我努力按照这一要求去做，在阅读教学中，我注重学生的独特感受与体验，以文本为依托，让其得到张扬。教学中有扶有放，把握教学的方向，引导学生从迷茫中回归文本的主旨。因为学生的感受和发现，就像在白纸上画下精美的图画，更有其纯真的一面，他们能够感受人物美，发现生活美。教师充分尊重学生的独特感受和体验，不仅是新课程“以人为本”的思想得到了展现，又同时是语文的工具性和人文性的统一。这就是教师的责任。这也体现教师主导与学生主动的关系的和谐统一。教师在肯定学生的感受，帮助其认识的提高的同时，进行大纲和教材赋予的“人文教育”主题，从而提高学生的思想素质，提升孩子的思想境界，语文“文道统一”得到体现，这也是课程改革的宗旨。这样促使让学生做生活的有心人，做对社会和生活有责任心的人。
　　所以说，尊重学生的个性是教育工作的基础，否则教育将无法继续进行。我们每一位教师应该在教育教学中不断提高自己的能力，使教育工作更臻于完善与有成效，这才是一个真正的教育者一生的追求。