和老师一起阅读

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（十五）写阅读日记



［韩］南美英　著　宁莉　译



阅读书籍后，整理好阅读心得感想，保存起来，是非常优秀的方法。阅读完书籍之后，不忘书中内容和感动，边回想边写下来的这个动作本身，就非常具有教育性价值。



不过一个再怎么好的制度，如果孩子们不去做，又有什么用呢？



以小学生为对象所做的问卷调查中显示，﹁不喜欢阅读的原因﹂是因为﹁不想写阅读心得感想﹂的小朋友，占百分之六十以上。



因此，目前我国的阅读教育中，首当其冲需要改革的，就是改革写阅读心得感想的方式。



阅读心得感想有很多种形态，用文字写出来的方式、用绘图画出来的方式、用语言说出来的方式、用舞蹈跳出来的方式，以及用歌曲唱出来的方式等。



用文字写出来的方式又分为写信给某个人的方式，以及自己对自己告白的日记方式、与出现的人物对话的方式、以﹁如果我是主角﹂的想象去写的方式、询问专家或是给予建议的方式、把内文以重点记录整理的方式等。



针对不想写心得感想的孩子，可以用下列方式来指导：



·不强迫孩子写心得感想，让孩子了解阅读比写心得感想还重要。当孩子写完阅读心得感想之后，不可以批评写的好与不好。



·搜集很多种不同的心得感想，让孩子阅读，并让孩子们了解，根据不同书籍，其感想文的种类也不同的事实。



·配合孩子的水平，教导不同的感想方式。



一、二年级时期，当孩子阅读完一本书籍后，让孩子把脑海里想到的，用图画来表达，并在图画下面写一、两行的字。此时文字内容，可以照书中的内容来抄写，也可以依自己的想法写出。



三、四年级时期，让孩子简略写出故事的情节。把有兴趣的地方，印象强烈的地方，以及和朋友的事、学校的事、家庭与小区的事等，所想象到的、有关连性的事，自由的写下来，也可以利用写信给主角的方式。



五、六年级时期，可以从何处为问题、想要批判之处、有疑惑之处、想要提及的意见，用与社会、时代、国家等背景有所关连的角度切入。



不过，这些都不过是一般的案例，其实依个人的不同特色与风格，写出任何方式的感想文都无所谓。

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（十六）善用公有图书馆



［韩］南美英　著　宁莉　译







阅读量高且对求知方面要求强烈的孩子们，一旦进入小学四年级时，会开始觉得没有可以阅读的书籍。家里的书籍在很久之前都已经看过，只靠学校的图书馆也无法获得满足，但是又不能把书店里的书统统买来阅读。这意味着这类型的孩子，已经到达了可以利用私立图书馆，或公共图书馆的阶段。



上了小学四年级之后，班主任可以带全班同学，到私立图书馆或公共图书馆，进行户外教学活动。这个方法，不但可以教导喜欢阅读的小朋友使用图书馆的方法，对于不喜欢阅读的小朋友，也能让他们了解到，本身对于书的知识有多薄弱，自己不过是个井底之蛙。



而这样的刺激，经常会刺激孩子的阅读欲望。



要进行图书馆访问前，老师们应作下列几点的准备：



１．选定要拜访的图书馆，并事先与图书馆联系，协商访问日期与时间，此时最好是选择干净、环境优良且距离不会太远的图书馆较为理想。



２．先策划准备，在图书馆内要安排什么样的节目。例如，在带学生们参观图书馆书架的过程中，告诉学生们，这里有什么样的书、共有几本等，做综合性的介绍。同时也可以介绍使用图书馆的流程、在图书馆内使用的专业用语等。



例如，专业用语中有“分类”与“目录”等词，此时可以介绍为什么要分类，又为什么要制作目录卡等。此外，也要告诉学生们，图书馆的使用时间，以及公休日等各种相关讯息，并提醒学生们要做笔记。



学生也应该相应地作如下的准备：



1. 了解图书馆的基本情况和相关使用规则。如馆藏状况、借阅规则和检索方式等。



2. 制定明确、合理的阅读计划。进入图书馆，面对浩如烟海的图书，很多孩子会感觉无从下手，常常觉得这本也好，那本也不错，不知道究竟该看什么书。在老师的帮助和指导下，结合学习进度、个人兴趣和阅读能力，制定一个科学合理的阅读方案，并且一定要长期坚持下去



3. 准备一个的读书笔记本。在多读书、读好书的基础上，还要做到会读书。“好记性不如烂笔头”，这是很多成功人士的经验。看到好的文章、段落或者句子，要做好摘录，慢慢积累，并时常拿出来翻阅。



4. 养成勤于思考的好习惯。“学而不思则罔”，“读书不思考如同蛮牛拉破车，事倍功半”。平时看书阅读的过程中，要联系社会生活实际，多思考，并勤于归纳整理，从而拓展自己的知识领域。

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（十七）不良书籍的讨论会



［韩］南美英　著　宁莉　译



到了小学五到六年级时，孩子就可以区分优良书籍和不良书籍。不过，这并不表示他们会只看优良书籍，而不看不良书籍。根据统计显示，小学五到六年级，是看不良书籍比率最高的时期。



为了让五、六年级时期的孩子，可以提高对不良书籍的警觉心，我认为可以举办所谓不良书籍讨论会的活动。透过这项活动，可以认真思考所谓不良书籍是什么样的书、其弊端以及问题点、为什么孩子们会陷入不良书籍中等问题。



举办不良书籍讨论会，有下列程序：



１．首先从自己阅读过的书籍中，选出两本自我判断为不良书籍的书介绍给大家。



２．在被介绍最多次数的书籍中，评出第一到第三名，并将其定为讨论会的书籍。



３．选出扮演制作不良书籍出版社老板的角色的人选。



不良书籍讨论会，可以让孩子们思考不良书籍的弊端和问题点，以及孩子们为什么会陷进去等问题。



４．扮演不良书籍出版社老板的人，去寻访那些出版不良书籍的出版社，并提出为什么会出版不良书籍、出版后所获得的利益以及损失等，提出所有疑问点，为讨论会做准备。



５．依当时情况，也可以邀请出版那本书的相关人员，亲自参加讨论会。



６．选出提问问题的人选。此时可以接受希望提问人的主动报名，也可以接受孩子们推荐的人选，但不可由老师指定人选。



７．提问问题的人，必须要事先准备好要问的问题。思考这些书籍，对于儿童或青少年，会造成什么样的影响，以此为重点来提问题。



８．坐在旁听席的人，必须评价所有演出人员的活动及表现。



９．讨论会结束之后，安排全班写下不阅读不良书籍的原因，再制成标语，贴在教室里。

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（十八）与作者的对话



［韩］南美英　著　宁莉译



如果可以邀请作家到教室，孩子们会有多高兴呢？孩子们一定会相当期待作家出现在教室的日子，并想象各种事情。孩子们一定会很好奇作家的长相、个性、写作背景以及作家本身的人生故事等。



与作家的对话，会有三方面的教育性。



首先是有助于了解那位作家的作品世界，再来是可以提升有关文学方面的关心与涵养，最后，是可以拥有一个有关阅读方面的美丽回忆。



邀请作家有下列几点注意事项：



·首先思考要邀请哪一位作家。在很多写出优秀作品的作家当中，最好是邀请一位孩子们认识的作家，而且有必要做事先的调查，例如，像作家的人品、私生活、学历、教养、容貌等，否则可能会带给孩子们失望，或是不好的影响。



·充分阅读应邀作家的作品，并了解该作家的作品世界。



·与作家事先沟通，告知班上同学的特性，以及协议当天的演讲内容。



·演讲地点最好不要选择在教室，而是挑选一个温馨的场所，或是音响设备完善，像音乐厅等场所。



·让孩子们先写好要问作家的问题，再排出发问顺序。



·演讲结束之后，安排作家可以在自己作品上签名的签名会。

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（十九）阅读运动



［韩］南美英　著　宁莉　译



阅读很多书籍的孩子，喜欢推荐书给他人，推荐书籍的方法，可分为“寄送书籍介绍函”、“Book Talk”、“阅读运动”等。



其中“阅读运动”，是属告知非特定的多数人阅读的必要性，可以说是一种阅读运动。阅读运动的优点在于，劝勉他人多阅读的同时，自己也会阅读很多书籍。



１９９５年，联合国教科文组织宣布４月２３日为“世界读书日”。据称，“世界读书日”宣布以来，参与这项活动的国家和地区已经超过１００个，包括中国香港地区。阅读能力在全球名列前茅的英国、日本、芬兰等国，也都纷纷发起阅读运动。



阅读节是国内外比较普遍的通行做法。现在世界上有许多国家都设立了全国性的读书节。１９９６年美国将每年的４月确定为“全国阅读月”（从１９７９年始，每年９月最后一个周末在第５大道上也有热闹的纽约读书节，纽约被称为世界书乡）、英国１９９９年发起读书年活动、法国是世界上最早确定读书节的国家（每年的１０月１５－１７日）、日本、德国、俄罗斯、以色列等国家也都有全国读书节。



１．阅读运动的主题，可以有下列这些项目：



·每天阅读三十分钟。



·筛选优良书籍来阅读。



·书是心中的粮食，因此要多买书。



·保持书籍的清洁。



·拒看不良书籍。



２．举办阅读运动所需要的物品为警戒哨、标语牌、传单、录音装备等。



３．首先决定举办场所、时间、对象等，然后正式进入活动。



４．不造成路人不方便，也不要让路人感到厌恶。



在班级上，老师还可以带领学生组织开展一系列的阅读活动，比如：



1.学校设立阅读课。可以每两周花一到两节课，作为学生阅读的时间，让学生互相交流读书心得和感受。



2.充分利用学校图书室、图书馆。



3.组织班级一起参观书展。书展上丰富多样的图书，会给孩子带来不一样的感受。



4.成立班级读书会。读书会的开展可以带动班级阅读风气，营造良好的阅读氛围。

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（二十）建立读书与课业的关系法



［韩］南美英　著　宁莉　译



让学生阅读与上课时所学习的历史事件、伟人、古迹等有关连的书籍，不但有助于学生在课业上的学习，更可以持续培养其阅读的习惯性，因此是一举两得的妙方。



“建立读书与课业的关系”的方法，是历史课堂上最常使用的方法，不过，在科学、音乐、国语等科目上，也都可以实行。



进入初中之后，由于每一科都由不同老师来教学，所以很难进行一贯性的阅读，但是班主任可以拜托各科目的老师协助此方法。



例如：学习﹁古代文明﹂时，就可以让学生阅读，现在已经消失无踪的特洛伊、巴比伦以及马雅文化等为题材的《被淹没的世界》；学习﹁昆虫的生活﹂时，阅读法布尔的《昆虫记》会有助于学习课目；上音乐课，学习莫扎特的音乐时，就可以欣赏电影《阿玛迪斯》。



以这种方式，让学生了解并认知阅读有助于课业，进而选择优良书籍阅读，对于阅读偏食的孩子，更可以提供他们广阔的阅读世界。



进行﹁建立读书与课业的关系﹂的方法时，应注意下列几点：



·应选择学生们取得容易的书籍。



·选择适合学生水平的书籍。



·不要以学生的课业内容来选择书籍，而是要着重在书籍的作品性，如果阅读没有作品性的书籍，孩子们会感到无趣，而这很可能会导致孩子们对书籍的厌倦。

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（二十一）成立读书社团



［韩］南美英　著　宁莉　译



到了小学五、六年级，或是成为初中生时，孩子们会开始喜欢组一个团体或是小组织，喜欢和志同道合、气味相投的人凑在一起活动。从大人羽翼下独立，同时组职属于自己的社会，这是这个时期的男孩与女孩，共同具备的特色。



他们所组职的社团种类很多，有参加冒险的社团、制作飞机的社团、欣赏音乐的社团、国乐社团、义工社团、阅读社团等。如果加入了阅读社团，孩子便会阅读很多书籍，同时也会阅读优良书籍。



成立阅读社团，要注意下列事项：



·让阅读量差不多的孩子，或阅读能力差不多的孩子组成会员。



·在班上可以将阅读社团组织，分为阅读小说类的社团、阅读诗集类的社团、阅读科学类书籍的社团、阅读历史类书籍的社团、阅读散文类书籍的社团等，多元化的组织社团，好让班上学生可以充分的作选择。



·让孩子每一种社团先参加三个月左右，也可以更换不同种类的阅读社团，让自己可以均衡的阅读多种类的书籍。



·每两到三个月，将社团内会员们已经阅读的书籍，以Book Talk的形式介绍在公布栏上。