三年级上册语文第32课《好汉查理》教案教学设计、教学反思PPT课件

admin

【学习目标】

　　１、学习课文，认识“恋、杰”等生字。

　　２、朗读课文，了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。

　　３、在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，形成高尚的人生观。


【教学过程】

一、揭题

　　１、板书：
　 　 　
好汉＿＿

　



　　　　指名读。读出好汉的味道来。

　　　　你看到这二个字，读到这二个字，会想起什么？会想起谁？

　　　　你们认为好汉是怎么样的人？

　　２、今天我们来认识一位好汉。

　　　　加板书：

　 　
查理。

　



　　　　读课题。

　　　　这位查理为什么能被称为好汉呢，请打开书本。


二、自由读课文

　　要求：读通课文，自学有拼音的生字。标出小节号。


三、检查生字词

　　幻灯片出示生字词语：

　 　
杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴。

　



　　指名读。齐读。

　　问：你读“彬彬有礼”这个词语时想起什么？

　　你读“恋恋不舍”这个词时又想起什么？


四、讨论：查理不是好汉

　　１、查理是不是好汉？开始时是不是好汉？

　　　　文章哪些地方可以看出他并不是好汉？

　　　　读第一段。

　　　　把“倒是他叫自己是好汉查理”改一下。

　　　　（没有人叫他是好汉查理。）

　　２、还有哪里看出查理不是好汉？

　　　　第三段。找出，朗读。

　　　　从这里说明什么？

　　　　“从窗户爬进”：

　　　　好汉是怎么样的？看到别人的好东西时会怎么做？

　　　　君子不夺人所爱。好汉不随便拿别人的东西。

　　３、但查理自己认为自己是不是好汉？

　　　　他为什么这样认为自己？他其实很想做好汉。

　　　　“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”


五、讨论：查理是好汉

　　查理到底是不是好汉呢？请再读３～１３节。

　　哪些地方可以看出他是好汉，或者变成了好汉？

　　“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　说话彬彬有礼。

　　一口答应推杰西晒太阳。

　　陪杰西度过一个快乐的下午。

　　说话算数。陪杰西整整一个暑假。

　　再没有搞恶作剧。改邪归正。

　　分角色朗读３～１３节。


六、讨论：查理成为好汉的原因

　　查理为什么能成为好汉？他为什么不再搞恶作剧了？

　　要点：因为他把时间都用来陪杰西了。

　　他在陪杰西的过程中感受到快乐。

　　他发现帮助人的快乐比恶作剧更快乐。因为恶作剧是把自己的快乐建立在他人的痛苦上。而帮助人是自己快乐，他人也快乐。

　　因为杰西把他当朋友。信任他，尊重他。

　　出示：

　 　
　　“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
　



　　出示：

　 　
　　如果没有查理，（杰西不会快乐，不会享受阳光的温暖。）

　　如果没有杰西，（查理成不了好汉。整天做恶作剧。）
　



　　现在有了杰西这个好朋友，有了陪杰西这个任务，人们发现──（生接：查理没有再搞恶作剧）。不是好汉的查理变成了──（好汉查理）。


七、学习１４节到结尾

　　自由读第１４节到课文结尾。

　　有什么话想说吗？

　　同样这把刀，如果当初查理偷偷地拿走，结果会怎样？

　　现在杰西的父亲──罗伯特先生送给他，又说明什么？

　　读最后一句杰西的话：“你会的，我从来就相信。”

　　这一句说明什么？跟课文前面哪些地方有关系？

　　师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。


八、拓展升华

　　读了这篇课文，你心中的好汉标准有没有改变？怎么样的人才是好汉？

　　你想对查理说几句吗？写写。

　　小结：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。下课。

admin

【设计理念】

　　根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。


【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　３、培养独立阅读能力。


【课前准备】

　　教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。


【课时安排】

　　１课时。


【教学流程与设计意图】

一、谈话激趣，读题生疑

　　１、（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？
　　　　（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。）

　　２、读题：

　　　　“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？

　　设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。


二、初读课文，感知大意

　　１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　２、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　３、检查学生读书情况：

　　　⑴　指名分自然段读课文，读后学生评议。

　　　⑵　选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

　　４、讨论交流：

　　　　课文讲了一个什么感人的故事？

　　５、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

　　设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。


三、再读质疑，读中感悟

　　１、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　２、小组交流，教师巡回点拨。

　　３、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

　　　⑴　你从哪里可以看出查理是个好汉？

　　　⑵　查理为什么会有这么大的变化？

　　设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

　　４、读悟交流：

　　　　你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

　　　⑴　根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　　　①　“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　　　②　“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　　　③　“当然可以。”

　　　　④　查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　　　⑤　“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　　　⑥　“杰西，我会做个好汉。”

　　　　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　　⑵　指导朗读：

　　　　　让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

　　５、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

　　６、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

　　　　引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　７、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　８、练习有感情地读，读中悟情。

　　设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。


四、拓展延伸，升华情感

　　１、读了这个故事，你有什么感想？

　　２、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

　　设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。


【板书设计】

　
　　　　　　　　　　　有礼貌　　守信用

　　　　　　　　　　　　尊重理解信任

　　　　　　　　　　　调皮　　　爱搞恶作剧
　


　　设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

admin

【教学目的】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、学习课文，理解课文内容：了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。

　　３、在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。


【教学重难点】

　　１、重点：
　　　　读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　２、难点：

　　　　理解查理发生变化的原因。
　

【教学过程】

　　课前谈话：

　　围绕班级同学的变化展开。

　　师：近来，我通过观察发现彭文瑜变化最大，他由先前的胆怯变得勇敢了，由不自信变得自信了，由不敢发言变得爱发言了，老师真为他感到高兴。同学们，请说说你还发现哪个同学变了。

一、揭题

　　１、今天我们来学习一篇新课文，请看老师写一个词。

　　　　板书：

　 　
好汉＿＿

　



　　　　指名读。读出好汉的味道来。（有英姿、气派、气势。）

　　　　你觉得什么样的人才能称得上好汉？你认为我们班谁算得上好汉？

　　２、今天我们来认识一位好汉。

　　　　加板书：

　 　
查理

　



　　　　读课题。

　　　　想知道好汉查理的故事吗？那就认真地去朗读一遍课文吧！


二、初读课文，理解内容

　　自由地将课文朗读一遍。要求：读准字音，读通句子，读懂课文。

　　师：大家读得很认真，效果如何呢？我要检查一下。请抬头，看屏幕，把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么，你就说什么。看谁说得好。

　　师：第二个问题有点难度了，思考：课文主要讲了一个什么故事？

　　师：读了课文你发现课文在写法上有什么特点？

　　（提示：课文主要侧重于什么描写？或写人物的什么比较多些？）（对话很多）你觉得针对如此特点的课文应该怎样学习它？

　　（分角色朗读，尽量读出说话人的语气。）


三、研读课文，品味感悟

　　１、好吧！请大家再读课文，就按照刚才说的方法读。请四人小组合作。思考：查理是不是好汉？

　　２、请默读课文。要求：

　　　　不出声，不指读，不动嘴唇，边读边思考边画出相关语句。

　　　⑴　讨论交流：

　　　　　查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉？

　　　　　“倒是他叫自己是好汉查理”（没有人叫他是好汉查理。）

　　　　　师：还有哪里看出查理不是好汉？

　　　　　“从窗户爬进”好汉是怎么样的？看到别人的好东西时会怎么做？

　　　　　（君子不夺人所爱。）好汉不随便拿别人的东西。

　　　⑵　讨论交流：

　　　　　查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉？

　　　　　“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　　　　“谢谢！”查理显得彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。


四、讨论：查理成为好汉的原因

　　１、师：从你们刚才的回答我知道了，查理开始并不是一个好汉，后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀！你觉得查理成为好汉与哪些人有关？为什么这么认为？你的根据是什么？请你们再次默读课文，划出你认为重要的句子，多读几遍。有了自己的理解与体会，再与同桌交流一下。

　　２、查理的变化最离不开的，就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友，第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。

　　　　“你想把它拿走吗？”（课件出示）这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它？指名读。

　　３、猜测一下，当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的？

　　　　（提示：在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。）

　　　　师：一个小女孩的说话声，是怎样的？

　　　　师：一个亲切的、温柔的说话声，你试着说说看。

　　　　师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

　　　　师：是呀，这样的情景在一般人眼里，会认为他是──

　　　　师：脱口而出的第一句话或许会是──

　　　　师：可是杰西却是──

　　４、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？

　　　　师：“好汉查理，我叫杰西。”（边说边伸出自己的手）这时，杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明什么？

　　　　师：是啊，这句话，很普通，却很温暖，它像一把钥匙，打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。你找到读读看，是否有这样的感觉？

　　　　师：如果说杰西的话，打开了查理的心灵之门，那么罗伯特先生的话，同样温暖了查理的心。“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

　　　　（课件出示）读这罗伯特先生说的这句话，你能读懂里面的意思吗？自己读，然后同桌交流你读懂的意思。

　　　　师：前面我们一直在谈论查理的变化，是杰西的信任，杰西的友情，让查理有了很大的变化。没想到，查理也给杰西带去了快乐。原来，快乐是相互的，你给别人带去快乐，别人也会给你带来快乐，理解与信任也是相互的。罗伯特感谢查理，送给查理一把刀，你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗？

　　　　师：这是查理听到的“第一次”夸奖，你想，那一刻，他的内心会想些什么？

　　　　师：是啊，他真的是这么想的，听他与杰西告别时说的那句话，齐读──“杰西，我会做个好汉的。”这是查理对杰西说的，也是对他自己说的。以后的查理，在你想象中，他会是怎样？

　　　　师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。


五、拓展升华

　　读了这篇课文，你心中的好汉标准有没有改变？什么样的人才是好汉？（让学生上台写词语）你觉得我们班谁称得上是好汉？（虽然？但是？）

　　小结：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。


【板书设计】

　
３２、好汉查理

　　　　　　　　学生写的好汉标准　　查理变化的原因

admin

教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

　　１、课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

　　２、再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？课文中提到，以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜欢他。但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难，这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助时，查理感觉到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

　　３、本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理（杰西）说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）说这句话时的神态吗？在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

admin

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

　　查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。

　　课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。

　　本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查理发生变化的原因。

admin

查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。
       放暑假的时候，镇上来了度假的罗伯特先生一家。罗伯特先生的女儿杰西很可爱，不过，她只能坐在轮椅上。
       一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。
       “你想把它拿走吗？”听到说话声，查理才发现有个小女孩坐在轮椅上。
       “不，好汉查理从不随便拿别人的东西。”
       “你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
       “谢谢！”查理显得彬彬有礼。他抽刀出鞘，仔细地看着。
       杰西说：“这刀是我爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
       “好吧。”查理恋恋不舍地把它挂回墙上。
       在草坪上，杰西高兴地背诵着一首首诗。他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。
       分手时，杰西问查理：“你能常来陪我吗？”
       “当然可以”
       查理虽然很调皮，但说话是算数的，整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。
       暑假很快过去了，罗伯特一家就要走了。临走的时候，罗伯特先生把查理叫到家里，说：“查理，你是不是很喜欢这把刀？现在它是你的了。”
       “不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
       “查理，你带给杰西的礼物是快乐。现在我把刀作为礼物送给你。”
       查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”
       与杰西告别时，查理握着杰西的手，说：“杰西，我会做个好汉。”
       “你会的，我从来就相信。”